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【摘要】21世纪人类已经进入信息时代。在信息化网络化背景下，教育教学面临着根本变革。大学英语作为医学院校的重要课程，其也发生了很大变化，正向开放式转变。在教育信息化进程日益加快的背景下，在医学院校大学英语教学中，混合式学习模式的作用是不容小觑的。因此，本文主要分析和探讨了互联网 教育背景下医学院校大学英语混合式学习模式。
【关键词】互联网 教育背景;医学院校;大学英语;混合式学习模式
【作者简介】杨晨（1981.09-），男，汉族，山西太原人，山西卫生健康职业学院，人文社科部，讲师，本科，研究方向：英语教学改革。
在互联网 教育背景下，传统教育必然要积极革新。大学英语是医学院校中一门重要的课程，因此，在此背景下，其必须牢牢抓住新的发展机遇，不断创新。混合式学习模式是一种新型的学习模式，把其有效运用于医学院校大学英语教学中，非常有助于学生英语综合能力的提高，有利于奠定学生以后更好发展的基础。
随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习模式所取代。混合式学习模式是要把传统学习的优势和网络化学习的优势结合起来，其实就是既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。它的核心理念是基于问题上，不断探寻有效解决问题的途径。混合式学习的重点不在于混合哪些事物，而在于如何混合。只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果，增强教学效果，达到高效教学。
1.学习方式的混合。医学院校大学英语混合式学习模式中的学习方式主要有：其一是学生独立自主进行的学习;其二是与其他同学一起进行的合作学习、协作学习。在互联网 教育背景下，医学院校大学生具体在网络上学习英语时，应该严格依据自身的接受能力、基础程度，科学合理地安排学习环节，其实就是在独立自主学习时切忌随意盲目，而是应该严格依据实际，灵活安排，制定明确的学习计划、学习目标。并且医学院校大学生也可以有效借助网络教学平台，随时随地与其他同学一起相互探讨学习过程中遇到的疑难问题，对于彼此之间产生的分歧，可以及时采取各种各样的方式在短时间内解决，实质上就是开展多样化的合作学习、协作学习，赋予合作学习、协作学习实际的意义。另外，医学院校大学生在课堂上学习英语时，还可以有效借助当面探讨、分享的方式，让合作学习更加深入。
2.学习环境的混合。对于医学院校大学英语来说，混合式学习模式实质上是有机结合了两者，一是课堂教学的实实在在的讲课环境，二是互联网在线学习的网络虚拟环境，有机结合两者的根本目的是切实发挥出两种环境的长处、亮点。在一个实实在在的讲课环境中，医学院校大学生不仅要高度集中注意力，用心认真听讲，还要有效突破自身思维束缚，积极转动大脑，踊跃思考课堂教学中所提出的一系列问题，并在主动思考基础上，与班上其他同学一起交流、探讨，集思广益，产生思维碰撞，拓广思路。在该过程中，教师只需起好监督、组织、启发、引导作用就行，要是学生在实际学习时遇到了难题，教师可以采用当面交流的方式，帮助学生快速解答，如此，学生和老师之间的关系就会越来越紧密。在互联网在线学习的网络虚拟环境里，学生的自主选择权更大，他们可以严格依据自身实际（接受能力、理解能力等等），及时调整自身的学习进度，如此，非常有助于学生英语学习潜能的激发，同时树立学生积极健康的学习态度，增强学生学习的自信心。把学习环境有效混合，既能真正实现课堂教学与网络在线学习并存，又能真正达到同异步学习共存的目的。
3.评价方式的混合。针对医学院校大学英语来说，混合式学习模式真正实现了对不同学习环境、不同学习方式的概括运用，相应地它的评价方式涉及的层面也是非常多的，如：形成性评价、终结性评价、自我评价等等。形成性评价是指在具体教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。众所周知，网络教学平台有多个模块，通过该模块，教师迅速就能查到学生的学习情况，如：提交作业的情况、日常学习表现等等，这些都是对学生进行形成性评价的重要依据。终结性评价是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价，可以是一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束。针对医学院校大学英语来说，学校一般都会在期末进行统一考试，在期末考试完后，就会得出卷面成绩，在对学生进行终结性评价时可以以此为参考。自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价，也就是学生对自身大学英语实际学习状况的评价。这个时候，医学院校大学生可以客观地自评下自己在整个学期中的表現，自己所取得的进步，自己真正消化、掌握了多少知识等等。
综上所述，在互联网 教育背景下构建、应用医学院校大学英语混合式学习模式，既能加深学生对所学知识的消化、掌握，又能树立学生新型的学习理念、学习方式。作为医学院校大学英语教学的引导者，教师应该严格依据教学实际与学生实际，采取灵活多样的教学形式，切忌发挥出传统学习与在线学习的优势，让教学服务更加系统全面。
参考文献：
[1]陶鑫.医学院校英语视听说混合式教学模式构建与实践[J].医学教育管理，2018，4（S1）：70-74 80.
[2]吕菁.“互联网 ”背景下大学英语混合式学习模式探析[J].海外英语（上），2017（6）.
【关键词】互联网 教育背景;医学院校;大学英语;混合式学习模式
【作者简介】杨晨（1981.09-），男，汉族，山西太原人，山西卫生健康职业学院，人文社科部，讲师，本科，研究方向：英语教学改革。
在互联网 教育背景下，传统教育必然要积极革新。大学英语是医学院校中一门重要的课程，因此，在此背景下，其必须牢牢抓住新的发展机遇，不断创新。混合式学习模式是一种新型的学习模式，把其有效运用于医学院校大学英语教学中，非常有助于学生英语综合能力的提高，有利于奠定学生以后更好发展的基础。
一、什么是混合式学习模式
随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习模式所取代。混合式学习模式是要把传统学习的优势和网络化学习的优势结合起来，其实就是既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。它的核心理念是基于问题上，不断探寻有效解决问题的途径。混合式学习的重点不在于混合哪些事物，而在于如何混合。只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果，增强教学效果，达到高效教学。
二、互联网 教育背景下医学院校大学英语混合式学习模式
1.学习方式的混合。医学院校大学英语混合式学习模式中的学习方式主要有：其一是学生独立自主进行的学习;其二是与其他同学一起进行的合作学习、协作学习。在互联网 教育背景下，医学院校大学生具体在网络上学习英语时，应该严格依据自身的接受能力、基础程度，科学合理地安排学习环节，其实就是在独立自主学习时切忌随意盲目，而是应该严格依据实际，灵活安排，制定明确的学习计划、学习目标。并且医学院校大学生也可以有效借助网络教学平台，随时随地与其他同学一起相互探讨学习过程中遇到的疑难问题，对于彼此之间产生的分歧，可以及时采取各种各样的方式在短时间内解决，实质上就是开展多样化的合作学习、协作学习，赋予合作学习、协作学习实际的意义。另外，医学院校大学生在课堂上学习英语时，还可以有效借助当面探讨、分享的方式，让合作学习更加深入。
2.学习环境的混合。对于医学院校大学英语来说，混合式学习模式实质上是有机结合了两者，一是课堂教学的实实在在的讲课环境，二是互联网在线学习的网络虚拟环境，有机结合两者的根本目的是切实发挥出两种环境的长处、亮点。在一个实实在在的讲课环境中，医学院校大学生不仅要高度集中注意力，用心认真听讲，还要有效突破自身思维束缚，积极转动大脑，踊跃思考课堂教学中所提出的一系列问题，并在主动思考基础上，与班上其他同学一起交流、探讨，集思广益，产生思维碰撞，拓广思路。在该过程中，教师只需起好监督、组织、启发、引导作用就行，要是学生在实际学习时遇到了难题，教师可以采用当面交流的方式，帮助学生快速解答，如此，学生和老师之间的关系就会越来越紧密。在互联网在线学习的网络虚拟环境里，学生的自主选择权更大，他们可以严格依据自身实际（接受能力、理解能力等等），及时调整自身的学习进度，如此，非常有助于学生英语学习潜能的激发，同时树立学生积极健康的学习态度，增强学生学习的自信心。把学习环境有效混合，既能真正实现课堂教学与网络在线学习并存，又能真正达到同异步学习共存的目的。
3.评价方式的混合。针对医学院校大学英语来说，混合式学习模式真正实现了对不同学习环境、不同学习方式的概括运用，相应地它的评价方式涉及的层面也是非常多的，如：形成性评价、终结性评价、自我评价等等。形成性评价是指在具体教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。众所周知，网络教学平台有多个模块，通过该模块，教师迅速就能查到学生的学习情况，如：提交作业的情况、日常学习表现等等，这些都是对学生进行形成性评价的重要依据。终结性评价是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价，可以是一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束。针对医学院校大学英语来说，学校一般都会在期末进行统一考试，在期末考试完后，就会得出卷面成绩，在对学生进行终结性评价时可以以此为参考。自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价，也就是学生对自身大学英语实际学习状况的评价。这个时候，医学院校大学生可以客观地自评下自己在整个学期中的表現，自己所取得的进步，自己真正消化、掌握了多少知识等等。
三、结束语
综上所述，在互联网 教育背景下构建、应用医学院校大学英语混合式学习模式，既能加深学生对所学知识的消化、掌握，又能树立学生新型的学习理念、学习方式。作为医学院校大学英语教学的引导者，教师应该严格依据教学实际与学生实际，采取灵活多样的教学形式，切忌发挥出传统学习与在线学习的优势，让教学服务更加系统全面。
参考文献：
[1]陶鑫.医学院校英语视听说混合式教学模式构建与实践[J].医学教育管理，2018，4（S1）：70-74 80.
[2]吕菁.“互联网 ”背景下大学英语混合式学习模式探析[J].海外英语（上），2017（6）.