论文部分内容阅读
摘 要：英语教学重在培养学生对文段的整体把握能力和理解中心所表达感情的体悟能力。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。英语教学的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的情志性、教学方法的情趣性。因此，在英语阅读教学中，开发学生“情商”、加强情感教育是提高阅读效率的有效方法和手段。
关键词：初中英语 新理念 情商培养
教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，初中英语课堂教学中，教师要根据学生的实际和知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
一、激发学生的学习兴趣
培养学生的学习能力首先应该激发学生的学习兴趣，因为学习能力培养的关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。
在每次的阅读课上，我会给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文，也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神，也有学生崇拜爱因斯坦简朴而又有意义的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？
学生的学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语，阅读课上也能积极快速地进入阅读状态。
2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。
以Unit13“Albert Einstein”为例，当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间里复述课文。学生会尽力做准备，他们会看课后补充材料，会去改写、背诵，会查阅自己要使用的词或短语。这样，无意中训练并培养了学生积极的阅读习惯。
3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。
在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”、“no”回答的题型；有时也可以设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思、找出不懂的句子后，不是说老师马上就去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，如果学生仍然不懂的话，老师就有必要讲解，然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必需的帮助。
二、改变教学方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转，也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法，传统的教法桎梏了学生的创造力。所以，只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
三、做到英语教学中的师生关系平等
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们并且帮助他们进行更好的学习；而如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教學任务的完成。现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要像朋友一样平等地对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
总而言之，无论是对英语学习兴趣的激发、学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师对学生“情商”的培养和引导，只有做好这个对英语教学行之有效的一环，方能够挖掘并开发学生的学习潜能。
关键词：初中英语 新理念 情商培养
教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，初中英语课堂教学中，教师要根据学生的实际和知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
一、激发学生的学习兴趣
培养学生的学习能力首先应该激发学生的学习兴趣，因为学习能力培养的关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。
在每次的阅读课上，我会给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文，也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神，也有学生崇拜爱因斯坦简朴而又有意义的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？
学生的学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语，阅读课上也能积极快速地进入阅读状态。
2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。
以Unit13“Albert Einstein”为例，当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间里复述课文。学生会尽力做准备，他们会看课后补充材料，会去改写、背诵，会查阅自己要使用的词或短语。这样，无意中训练并培养了学生积极的阅读习惯。
3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。
在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”、“no”回答的题型；有时也可以设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思、找出不懂的句子后，不是说老师马上就去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，如果学生仍然不懂的话，老师就有必要讲解，然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必需的帮助。
二、改变教学方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转，也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法，传统的教法桎梏了学生的创造力。所以，只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
三、做到英语教学中的师生关系平等
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们并且帮助他们进行更好的学习；而如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教學任务的完成。现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要像朋友一样平等地对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
总而言之，无论是对英语学习兴趣的激发、学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师对学生“情商”的培养和引导，只有做好这个对英语教学行之有效的一环，方能够挖掘并开发学生的学习潜能。