随着现代教育理念的渗透，微课也逐渐进入高中地理课堂，对促进学生个性与全面发展发挥了重要作用。然而，有些教师对于微课程的规划依旧缺乏科学与创新的想法，因此，教师应当不断更新理念，利用微课帮助学生更好地预习和复习，不断提升学生的自主学习能力，引导学生将地理知识运用到实践过程中，从而锻炼学生的综合能力，提高学生的地理素养，使学生稳定、全面地发展。
　　一、帮助学生进行预习与复习
　　微课由于其观看的方便性与应用的灵活性，更有利于学生课下进行预习与复习。在传统的地理教学中，学生只能依靠课本、学案等进行学习，离开课堂之后学生很难接受系统的知识传授。然而通过微课，学生即使在家里也能随时进行学习。所以，教师应当根据学生的实际需求设计以帮助学生复习或预习为目的的微课，让学生通过观看微课，掌握课程知识结构，明确课程重难点，提高预习和复习的效果。教师在设计供学生预习的微课时，不应当融入太多的难点知识，一方面学生不容易理解，另一方面可能会打击学生的学习信心。所以，教师应当注重预习的有效性，让学生初步了解新课的主要内容，启发学生主动思考，从而做好学习方面的准备。例如，教师设计《地球的运动》一节的微课时，可以在视频中初步介绍地球运动的两种基本形式：自转和公转。通过播放模拟动画，教师向学生直观展示了地球运动的过程，启发学生思考其规律并结合教材做好预习笔记。而在设计用于复习的微课时，教师要让学生把握重难点，进一步加深对教材的理解，从而减少遗忘。
　　二、提高学生自主学习的效率
　　学生缺乏学习兴趣是主动意识差的重要原因。有的教师认为微课受时长所限，不需要浪费过多的精力去设计，只要达到知识传授的目的就可以了。其实，在没有他人监督的情况下，如果微课内容枯燥乏味，学生很容易就动摇学习的信念，从而大大降低自主学习的效率。因此，教师应当努力学习先进的微课设计理念，不断探究和创新，利用学生的心理特点设计出有亮点、能吸引学生迅速进入学习状态的微课视频，让学生处于活泼、轻松的课堂氛围中。另外，由于学生的认知基础和学习能力、方法等方面存在着或多或少的差异，因此，学生的地理知识水平也是参差不齐的。教师应当根据学生的实际情况，设计不同层次的教学微课，以帮助学生根据需要来进行自主学习。为了使微客适合各个学习层次的学生，首先，教师应当对学生进行充分了解，依据一定的标准将全体学生科学地划分为多个层次。其次，教师要设计出符合各个层次学生认知特点并能有效促进学生学习探究的微课，为学生创造自主学习的条件。最后，教师要及时检测学生的自学成果，分析学生的反馈内容。
　　教师应当注意到，在课堂教学中，有些学生不能很好地掌握重难点，而教师也不能拿出足够多的时间来专门辅导这些学生。这时，学生就可以利用微课来进行课后巩固，先把基础知识掌握牢固，然后深入地学习重难点知识，当遇到疑问时也可以反复观看。另外，假期对于高中生来讲，是实现超越的绝佳时期，教师可以提前为学生准备好一系列的假期微课视频，分阶段发布微课。总之，教师要为学生提供充分的自学条件，满足学生的学习需求。
　　三、指导学生进行应用与实践
　　高中地理知识比较抽象，需要学生充分发挥自己的想象能力，必要时结合自己的实际经验来进行理解。然而，很多教师始终不够重视培养学生的实践能力，认为只要传授给学生足够多的书本知识就够了，不去关注学生如何理解和运用这些知识，使得学生将地理课程看作与日常实践没有太多联系的理论课程，更没有运用地理知识解决实际问题的意识。所以，教师应当在学生进行深度学习的同时锻炼学生的实践能力，提高学生的探究热情。因此，教师在设计微课时，一方面要鼓励学生勇于实践，激发学生的兴趣，另一方面，要为学生提供科学的实践指导，促进学生的稳定进步。例如，教师在教学《人类面临的主要环境问题》时，在微课中应鼓励学生以小组的形式进行资料搜集和实地调查活动，指导学生运用科学有效的实践方法，突破学习过程中的难点，解决教师提出的相关问题。
　　综上，教师应不断学习先进的教学理念和教育技术，提高创新意识，不断探索微课教学的有效途径，让微课成为学生喜欢和重视的“小课堂”。在高中地理教学过程中，教师要充分考虑学生的认知特点与教学需要，在微课中融入多种元素，创设富有活力的教学环境，培養学生的地理学习兴趣，激发学生探究的主动性，提高学生的学习效率。