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摘要：在2015年，教育部发布了关于深化招生制度改革的意见，掀开了新一轮高考改革的序幕。在这轮改革过程中，改革的力度、要求和影响都超过了以往改革，对高中教学产生了深远的影响，产生了选班走读制度，这就要求高中各科教师要深入把握教学内容，合理安排教学进度，做好选班走读教学工作，有效提升班级教学质量和效率，促进每个人都能有所成长。下面，笔者以高中数学教学为例，初步探讨如何在选班走读背景下有效开展数学教学工作，希望对大家有所帮助。
关键词：新高考改革;选班走读;数学教学
在新高考改革的背景下，学生选班走读流动性增强，这就要求教师要做好备课和教学工作，注重课堂教学的开展，巧妙安排教学内容。实际上，在高中的最后阶段，学生复习时只剩下语文、数学和英语三门考试，其中英语也有两次考试机会，不难看出，有的学生在最后就剩语文和数学复习，这就要求广大数学教师要合理安排教学时间和内容，注重发展学生的核心素养。
一、新高考改革的特点
公平性是新高考改革的出发点，在本次改革后，自主招生的数量减少、加分项目的减少促进教育公平性。有意愿申请自主招考的学生要在参加统一高考后达到相应规定和要求才能参加所报考高校的考核，这就避免了暗箱操作，整个招生过程变得公平、阳光。在高考中，命题人更加注重学生综合素质的考核，同时，大学录取在参照高考成绩基础上还会看高中阶段的表现，是一个综合性考察工作。
新高考制度的改革使得全校范围内的选课走读成为了组织的难题，如何进行师资配置、如何保障学生能够在学习中获取有用的知识成为了学校管理的重中之重。这就要求课程设计更加灵活、多变，学生依据自身能力及爱好来灵活地调整各学科的学习进度和比重，从不同方向进行发展，学校排课更加科学、合理。在班级管理中，学生自主选择所学课程，“走读”就会成为上课的常态，这打破了原来相对“固化”的班级管理模式，使学生处于流动之中，淡化了同班同学的概念。学生的流动带来了教师师资配置的变化，学生按照个人喜好来选择不同学科和教师，增加了教学的流动性。
二、对数学学科影响
在新一轮高考改革后，学生就不会再分文理科，在高考中要使用同样的试卷，这就给高中数学教学带来了新的任务和挑战。众所周知，在以往文科班级中，学生数学成绩普遍不高，根据某个省份的高考試卷统计，文科生的数学水平明显要低于理科生的数学水平。随着数学试卷的统一，数学教师如果提升文科学生的数学水平就要深入研究数学考试的内容、范围和能力要求，注重学科的基础性和通用性，在教学中针对薄弱环节进行改进。在历年教学经验中，文科生数学在立体几何、概率与统计等方面能力明显低于理科生，同时数据处理、空间想象和创新能力也不强。
在高中数学教学中，教师要根据学生实际水平来展开授课，把握数学教学的本质，突出数学学科的特点，发展综合素质。在传统数学课堂中，学生只是被动学习，师生关系不够融洽。在选班走读情况下，要想教好数学知识，教师必须要了解学生的实际学情，成为他们学习的好帮手，在课内外做好指导，提升其专业能力。在教学内容的设计和讲解中，教师要避免内容的形式化，把握数学的精髓，让每个人都能有效吸收数学知识和内容。
三、数学学科教学建议
当选课走读开始实施后，高中数学教师的专业素质有待提升，面对着高考带来的挑战，教师只有重建自身专业结构，依据高中生的学习特点来展开教学，突出数学教学的本质。在走读分班后，学生的数学水平也会出现不同，这就给课堂教学带来了难题，不可避免地会出现数学学困生。针对这部分学生，教师要帮助他们提升自我认知和选择能力，及时缓解学习焦虑，帮助其做好学习规划，夯实数学学习基础，有效提升数学综合能力。
面对着新高考带来的挑战，在落实新课改教学理念过程中，数学教师要改变传统教学观念和方式，注重发展学生核心素养，提升班级整体实力。在新的班级教学背景下，部分数学教师却存在着教学观念误区，如，实际学情不够了解、教学目标存在偏差、注重“灌输式”讲解、开展题海战术等等，这些教学观念都会严重影响到学生的学习兴趣，进而导致学习成绩的下滑。高中数学与其他学科相比有一定难度，要求学生具有较强逻辑思维能力，加之面临着文理一张卷的情况，这就要求教师更加重视数学学科教学。要想改变传统教学观念，教师一方面要深入领会和理解新课改理念，注重以学生为本，重视课堂教学工作，结合实际学情来开展数学课堂教学，注重个体数学水平的提升和发展。
本次的新高考改革是我国高考体制改革的又一次尝试，是高考制度的进步，但任何事物的发展并非一帆风顺，要想做好新高考背景下数学教学工作，需要广大教师深入领会教学精神，以学生为本来展开教学，使每位人都能圆梦理想高校。
参考文献：
[1]杨志明.新高考与走班制教学之分类分层探析[J].决策与信息，2018（03）.
[2]候发毅.基于3+3新高考模式下的走班教学管理系统设计与实现[D].山东大学，2017（10）.
关键词：新高考改革;选班走读;数学教学
在新高考改革的背景下，学生选班走读流动性增强，这就要求教师要做好备课和教学工作，注重课堂教学的开展，巧妙安排教学内容。实际上，在高中的最后阶段，学生复习时只剩下语文、数学和英语三门考试，其中英语也有两次考试机会，不难看出，有的学生在最后就剩语文和数学复习，这就要求广大数学教师要合理安排教学时间和内容，注重发展学生的核心素养。
一、新高考改革的特点
公平性是新高考改革的出发点，在本次改革后，自主招生的数量减少、加分项目的减少促进教育公平性。有意愿申请自主招考的学生要在参加统一高考后达到相应规定和要求才能参加所报考高校的考核，这就避免了暗箱操作，整个招生过程变得公平、阳光。在高考中，命题人更加注重学生综合素质的考核，同时，大学录取在参照高考成绩基础上还会看高中阶段的表现，是一个综合性考察工作。
新高考制度的改革使得全校范围内的选课走读成为了组织的难题，如何进行师资配置、如何保障学生能够在学习中获取有用的知识成为了学校管理的重中之重。这就要求课程设计更加灵活、多变，学生依据自身能力及爱好来灵活地调整各学科的学习进度和比重，从不同方向进行发展，学校排课更加科学、合理。在班级管理中，学生自主选择所学课程，“走读”就会成为上课的常态，这打破了原来相对“固化”的班级管理模式，使学生处于流动之中，淡化了同班同学的概念。学生的流动带来了教师师资配置的变化，学生按照个人喜好来选择不同学科和教师，增加了教学的流动性。
二、对数学学科影响
在新一轮高考改革后，学生就不会再分文理科，在高考中要使用同样的试卷，这就给高中数学教学带来了新的任务和挑战。众所周知，在以往文科班级中，学生数学成绩普遍不高，根据某个省份的高考試卷统计，文科生的数学水平明显要低于理科生的数学水平。随着数学试卷的统一，数学教师如果提升文科学生的数学水平就要深入研究数学考试的内容、范围和能力要求，注重学科的基础性和通用性，在教学中针对薄弱环节进行改进。在历年教学经验中，文科生数学在立体几何、概率与统计等方面能力明显低于理科生，同时数据处理、空间想象和创新能力也不强。
在高中数学教学中，教师要根据学生实际水平来展开授课，把握数学教学的本质，突出数学学科的特点，发展综合素质。在传统数学课堂中，学生只是被动学习，师生关系不够融洽。在选班走读情况下，要想教好数学知识，教师必须要了解学生的实际学情，成为他们学习的好帮手，在课内外做好指导，提升其专业能力。在教学内容的设计和讲解中，教师要避免内容的形式化，把握数学的精髓，让每个人都能有效吸收数学知识和内容。
三、数学学科教学建议
当选课走读开始实施后，高中数学教师的专业素质有待提升，面对着高考带来的挑战，教师只有重建自身专业结构，依据高中生的学习特点来展开教学，突出数学教学的本质。在走读分班后，学生的数学水平也会出现不同，这就给课堂教学带来了难题，不可避免地会出现数学学困生。针对这部分学生，教师要帮助他们提升自我认知和选择能力，及时缓解学习焦虑，帮助其做好学习规划，夯实数学学习基础，有效提升数学综合能力。
面对着新高考带来的挑战，在落实新课改教学理念过程中，数学教师要改变传统教学观念和方式，注重发展学生核心素养，提升班级整体实力。在新的班级教学背景下，部分数学教师却存在着教学观念误区，如，实际学情不够了解、教学目标存在偏差、注重“灌输式”讲解、开展题海战术等等，这些教学观念都会严重影响到学生的学习兴趣，进而导致学习成绩的下滑。高中数学与其他学科相比有一定难度，要求学生具有较强逻辑思维能力，加之面临着文理一张卷的情况，这就要求教师更加重视数学学科教学。要想改变传统教学观念，教师一方面要深入领会和理解新课改理念，注重以学生为本，重视课堂教学工作，结合实际学情来开展数学课堂教学，注重个体数学水平的提升和发展。
本次的新高考改革是我国高考体制改革的又一次尝试，是高考制度的进步，但任何事物的发展并非一帆风顺，要想做好新高考背景下数学教学工作，需要广大教师深入领会教学精神，以学生为本来展开教学，使每位人都能圆梦理想高校。
参考文献：
[1]杨志明.新高考与走班制教学之分类分层探析[J].决策与信息，2018（03）.
[2]候发毅.基于3+3新高考模式下的走班教学管理系统设计与实现[D].山东大学，2017（10）.