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依据新“课标”规定的内容和要求，在初中物理教学中，以学生为中心，强调学生积极参与物理实验探究教学是非常重要的.下面，笔者浅谈一下物理实验探究教学需要注意的问题.
1开展物理实验探究教学的必要性
在科技高速发展的今天，创新能力的培养日益凸显出其重要性和迫切性.创新是将知识转化为能力、学以致用的必要条件.在新“课标”的要求下，物理教学再也不能仅局限于教材知识的传授，而是要根据学校的软硬件设施，结合学生的学习能力和学习兴趣开展多种形式的物理实验探究教学，要将教学的重心从传统教育的知识传承与积累，转化为学生在探究中主动获取知识，在探究中养成实事求是的科学态度，并逐步培养创新意识、实践能力和科学探究精神.为此，改变传统的物理教学模式，开展适应当今社会发展的物理实验探究教学，已成为物理教师关注的热点问题.
2多种形式开展物理实验探究教学
开展物理实验探究教学能够较好地激发学生的学习热情，是提高学生的思维能力和动手操作能力，提高学生的学习效率的重要途径.为此，我们要开展多种形式的物理实验探究教学的方式和方法研究.
2.1生活化教学
在物理教材中都会出现很多我们日常生活中可以见到的事物和现象，如果物理教师能将这些生活中能够见到的物理现象作为实验教学的切入点，引导学生探究事物和现象发生发展的物理学原理，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而引发他们的共鸣.所以，我们的实验探究教学设计要力争生活化，从学生熟悉的生活现象和事例出发，结合教材上的物理学原理，这样一来，学生能切实感受到教材知识的生活化，就会在平日里多多注意身边的物理学现象，培养其从生活中学习的理念，这样就拉近了师生之间的距离，让学生对课本知识产生一种熟悉感和亲切感，从而更好地投入到教师的实验探究教学活动中.此外，生活化教学也能更好地帮助学生将学到的知识运用到现实生活中，帮助其更好地解决生活中的实际问题，也能更好地巩固所学到的物理学知识.
2.2培养学生的问题意识
物理实验探究教学的开展，一方面要结合所在学校的物质条件，特别是实验教学条件，二来要结合学生的学习兴趣和学习能力，采取多种实验教学形式，让学生有兴趣参与，能够提出基于自己的学习兴趣和学习能力的有个性的、独到的见解.
开展探究教学要基于学生的迫切需求，基于解决学生学习中出现的问题，从而以实验探究的形式，培养学生敢于发问、敢于探索、敢于求实的学习态度，从而提高其解决物理学实际问题的能力.只有在学生对于生活中物理现象和教材中的物理学原理有着强烈的探究欲望的时候，教师再根据学生的需求进行实验专题探究教学，才能切实地体现活动开展的必要性，才能将实验落到实处，让学生轻松地参与，快乐地学习，在解决学生的疑惑的同时，提高教学效率和学生的学习能力.
2.3拓宽探究教学思路
物理是一门基础学科，是一门与日常生活联系广泛的学科，它从自然哲学中发展而来.这就要求物理教师在教学活动中，要拓宽实验探究教学的思路，将更多的物理学原理、定义和规律在有学生积极参与的实验探究和实践活动中得到阐释和解说.这也就是说，进行探究教学的实验，不能仅局限于一些典型的物理现象及实验习题，而是要将实验探究的理念贯彻于物理教学的全过程，贯穿于学生学习物理学科的始末，从而更好地培养学生的实验探究精神，不仅体现在学习课堂上，而且体现在课下的日常生活中.这样不仅有利于让学生更多地发现生活中发生在身边的物理现象，而且能够让学生感受到物理与生活的紧密联系.这也有利于教师以生活这本大教科书为蓝本，让学生体验物理学科中科学探究的乐趣，掌握科学探究的方法，领悟科学探究的精神.
2.4化难为易，化大为小
物理课程改革强调了实验探究对于提高学生的科学素养的重要性，确立了实验探究在物理教学活动的重要地位.在日常的教学活动中，教师要注意消除学生对于实验的畏难情绪，采取多种形式和多种方法将困难、繁琐的实验探究转化为容易、简单的小实验探究，从而易于学生接受，是学生乐于参与，勇于参与，更好地参与.多年的教学实践让笔者深刻地体会到，将教学中的大实验分解成小实验进行教学，可以提高学生的学习能力，也可以提高物理实验教学的效率.这对于提高物理实验探究教学的教学质量有着很重要的作用.一方面，简单的小实验的完成能够消除学生对于学习物理的畏学、厌学情绪，使学生产生愉悦感和成功感，从而更好地投入到物理知识的学习中.另一方面，简单的小实验的训练，也能够让学生体会到实践的乐趣，激起其学好物理的自信心，有着更进一步锻炼自己的实验技能的欲望和冲动.
2.5鼓励自主探究
在物理实验探究教学中，教师要避免自己设计实验步骤、自己完成试验，学生没有任何参与只是旁观的演示型教学方式.换言之，也就是说，物理教师要让学生亲自动脑、动手、动口以实验的方式探究物理学的重要定律和原理.在实验探究的过程中，要严格贯彻以学生为主体的教育教学理念，围绕学生这个中心和主体开展实验探究教学.这样就要求物理教师要鼓励学生积极参与到教学活动中，参与实验探究教学的设计，亲身体验实验过程的每一步，可以提出自己的猜想和假设，对于一些实验步骤可以提出自己的看法和建议，从而通过自己的创新性思维开展对未知结论的探索，以便更好地认识某些物理学定律和原理的根由，以及这些物理探究性实验所反映的本质规律，更好地培养创新能力.在有学生参与，学生积极主动进行自主探究的教学活动中，教师可以作为教学的主导，给学生以指点和帮助，但决不能越俎代庖，唯有如此，学生才能在实验探究教学活动中，通过自己的观察、操作和体验，更好地享受科学探究的过程，从而逐步培养科学探究的精神、实事求是的态度和创新思维能力，更好地树立起科学的学习观和世界观.
3开展实验探究活动需要注意的问题
以学习知识、提高能力为载体的实验探究活动，要求教师更新观念，改变传统的以实验教学为辅助的教学模式，开展多种形式、多样化的实验探究教学模式.为更好地完善这一教学模式，以达到更好的实验探究教学效果，我们需要注意以下两个方面的问题.
3.1严谨认真的科学探究态度
在物理实验探究活动中，我们要秉承科学研究的严谨认真态度.在教学活动中，教师要下大力气培养学生科学探究的精神，提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维和创造能力.在此过程中，教师不能放纵学生为所欲为，而是要当好学生学习的指导者、组织者，让学生以严谨认真的科学探究态度投入到实验探究活动中.
3.2探究形式的灵活性
物理实验探究活动的内容要基于教师教学、学生学习的需要而设定，而探究活动的形式则可以根据学生的学习状态、学习兴趣，具体形式具体分析.让学生在教师的指导下进行自主探究，要注意探究形式的灵活性：一方面，教师可以鼓励学生就教材中给出的案例结合自己的生活体验进行科学的设想，然后以实验探究的形式进行探索；另一方面，也可以由学生提出实验设计方案和实验步骤，在集体讨论可行性的情况下，对实验探究方案进行调整和完善.当然探究的形式还有很多种，我们教师可以因教材、因学生的不同进行开展灵活多样的实验探究教学.
实践证明，在物理教学中开展实验探究教学是有效的教学模式，它全面贯彻和落实了新课改的教育理念，是时代发展的迫切需求，有利于提高学生的解题能力和实践操作能力，对于变革传统意义上的物理教学模式也有着重大而深远的影响，值得我们每位物理教师深思和探索.
1开展物理实验探究教学的必要性
在科技高速发展的今天，创新能力的培养日益凸显出其重要性和迫切性.创新是将知识转化为能力、学以致用的必要条件.在新“课标”的要求下，物理教学再也不能仅局限于教材知识的传授，而是要根据学校的软硬件设施，结合学生的学习能力和学习兴趣开展多种形式的物理实验探究教学，要将教学的重心从传统教育的知识传承与积累，转化为学生在探究中主动获取知识，在探究中养成实事求是的科学态度，并逐步培养创新意识、实践能力和科学探究精神.为此，改变传统的物理教学模式，开展适应当今社会发展的物理实验探究教学，已成为物理教师关注的热点问题.
2多种形式开展物理实验探究教学
开展物理实验探究教学能够较好地激发学生的学习热情，是提高学生的思维能力和动手操作能力，提高学生的学习效率的重要途径.为此，我们要开展多种形式的物理实验探究教学的方式和方法研究.
2.1生活化教学
在物理教材中都会出现很多我们日常生活中可以见到的事物和现象，如果物理教师能将这些生活中能够见到的物理现象作为实验教学的切入点，引导学生探究事物和现象发生发展的物理学原理，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而引发他们的共鸣.所以，我们的实验探究教学设计要力争生活化，从学生熟悉的生活现象和事例出发，结合教材上的物理学原理，这样一来，学生能切实感受到教材知识的生活化，就会在平日里多多注意身边的物理学现象，培养其从生活中学习的理念，这样就拉近了师生之间的距离，让学生对课本知识产生一种熟悉感和亲切感，从而更好地投入到教师的实验探究教学活动中.此外，生活化教学也能更好地帮助学生将学到的知识运用到现实生活中，帮助其更好地解决生活中的实际问题，也能更好地巩固所学到的物理学知识.
2.2培养学生的问题意识
物理实验探究教学的开展，一方面要结合所在学校的物质条件，特别是实验教学条件，二来要结合学生的学习兴趣和学习能力，采取多种实验教学形式，让学生有兴趣参与，能够提出基于自己的学习兴趣和学习能力的有个性的、独到的见解.
开展探究教学要基于学生的迫切需求，基于解决学生学习中出现的问题，从而以实验探究的形式，培养学生敢于发问、敢于探索、敢于求实的学习态度，从而提高其解决物理学实际问题的能力.只有在学生对于生活中物理现象和教材中的物理学原理有着强烈的探究欲望的时候，教师再根据学生的需求进行实验专题探究教学，才能切实地体现活动开展的必要性，才能将实验落到实处，让学生轻松地参与，快乐地学习，在解决学生的疑惑的同时，提高教学效率和学生的学习能力.
2.3拓宽探究教学思路
物理是一门基础学科，是一门与日常生活联系广泛的学科，它从自然哲学中发展而来.这就要求物理教师在教学活动中，要拓宽实验探究教学的思路，将更多的物理学原理、定义和规律在有学生积极参与的实验探究和实践活动中得到阐释和解说.这也就是说，进行探究教学的实验，不能仅局限于一些典型的物理现象及实验习题，而是要将实验探究的理念贯彻于物理教学的全过程，贯穿于学生学习物理学科的始末，从而更好地培养学生的实验探究精神，不仅体现在学习课堂上，而且体现在课下的日常生活中.这样不仅有利于让学生更多地发现生活中发生在身边的物理现象，而且能够让学生感受到物理与生活的紧密联系.这也有利于教师以生活这本大教科书为蓝本，让学生体验物理学科中科学探究的乐趣，掌握科学探究的方法，领悟科学探究的精神.
2.4化难为易，化大为小
物理课程改革强调了实验探究对于提高学生的科学素养的重要性，确立了实验探究在物理教学活动的重要地位.在日常的教学活动中，教师要注意消除学生对于实验的畏难情绪，采取多种形式和多种方法将困难、繁琐的实验探究转化为容易、简单的小实验探究，从而易于学生接受，是学生乐于参与，勇于参与，更好地参与.多年的教学实践让笔者深刻地体会到，将教学中的大实验分解成小实验进行教学，可以提高学生的学习能力，也可以提高物理实验教学的效率.这对于提高物理实验探究教学的教学质量有着很重要的作用.一方面，简单的小实验的完成能够消除学生对于学习物理的畏学、厌学情绪，使学生产生愉悦感和成功感，从而更好地投入到物理知识的学习中.另一方面，简单的小实验的训练，也能够让学生体会到实践的乐趣，激起其学好物理的自信心，有着更进一步锻炼自己的实验技能的欲望和冲动.
2.5鼓励自主探究
在物理实验探究教学中，教师要避免自己设计实验步骤、自己完成试验，学生没有任何参与只是旁观的演示型教学方式.换言之，也就是说，物理教师要让学生亲自动脑、动手、动口以实验的方式探究物理学的重要定律和原理.在实验探究的过程中，要严格贯彻以学生为主体的教育教学理念，围绕学生这个中心和主体开展实验探究教学.这样就要求物理教师要鼓励学生积极参与到教学活动中，参与实验探究教学的设计，亲身体验实验过程的每一步，可以提出自己的猜想和假设，对于一些实验步骤可以提出自己的看法和建议，从而通过自己的创新性思维开展对未知结论的探索，以便更好地认识某些物理学定律和原理的根由，以及这些物理探究性实验所反映的本质规律，更好地培养创新能力.在有学生参与，学生积极主动进行自主探究的教学活动中，教师可以作为教学的主导，给学生以指点和帮助，但决不能越俎代庖，唯有如此，学生才能在实验探究教学活动中，通过自己的观察、操作和体验，更好地享受科学探究的过程，从而逐步培养科学探究的精神、实事求是的态度和创新思维能力，更好地树立起科学的学习观和世界观.
3开展实验探究活动需要注意的问题
以学习知识、提高能力为载体的实验探究活动，要求教师更新观念，改变传统的以实验教学为辅助的教学模式，开展多种形式、多样化的实验探究教学模式.为更好地完善这一教学模式，以达到更好的实验探究教学效果，我们需要注意以下两个方面的问题.
3.1严谨认真的科学探究态度
在物理实验探究活动中，我们要秉承科学研究的严谨认真态度.在教学活动中，教师要下大力气培养学生科学探究的精神，提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维和创造能力.在此过程中，教师不能放纵学生为所欲为，而是要当好学生学习的指导者、组织者，让学生以严谨认真的科学探究态度投入到实验探究活动中.
3.2探究形式的灵活性
物理实验探究活动的内容要基于教师教学、学生学习的需要而设定，而探究活动的形式则可以根据学生的学习状态、学习兴趣，具体形式具体分析.让学生在教师的指导下进行自主探究，要注意探究形式的灵活性：一方面，教师可以鼓励学生就教材中给出的案例结合自己的生活体验进行科学的设想，然后以实验探究的形式进行探索；另一方面，也可以由学生提出实验设计方案和实验步骤，在集体讨论可行性的情况下，对实验探究方案进行调整和完善.当然探究的形式还有很多种，我们教师可以因教材、因学生的不同进行开展灵活多样的实验探究教学.
实践证明，在物理教学中开展实验探究教学是有效的教学模式，它全面贯彻和落实了新课改的教育理念，是时代发展的迫切需求，有利于提高学生的解题能力和实践操作能力，对于变革传统意义上的物理教学模式也有着重大而深远的影响，值得我们每位物理教师深思和探索.