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【摘要】俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的开场白——导入语，教师必须要独辟蹊径，精心设计，要在上课伊始，就要紧紧集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，使学生迅速地进入一种良好、亢奋的学习状态，开启学生的思维之窗。而语文课堂教学由于教学内容所特有的丰富的情感特征和审美属性，决定了它在导入设计方面的独特性。语文课的导入环节是语文课堂教学过程中的重要组成部分,设计好导入语对实现高效的语文教学具有举足轻重的意义。
【关键词】语文课堂教学； 导入法；设计； 举隅
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0284-02
教学导入语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言，是课堂教学的重要一环，是师生间情感共鸣的第一个音符，是谱写优美教学乐章的前奏。
那么，在语文课堂教学中教师应该如何设计课前导入语呢？结合自己从教以来的多年教学实践和教学尝试，笔者认为语文课堂教学的导入应从“情”、“疑”、“趣”、“联”、“引”等方面下功夫，在讲课伊始将学生学习激情的火把点燃。
一、煽情导入法
所谓“煽情导入法”，是指在课堂教学的过程中，以煽动学生情感为主要手段，迅速吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的一种导入方法。
“感人心者，莫先乎情。”（白居易）“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”（刘勰）由此可见，“情”在写作和阅读中的重要性。如果教师在导入时能挖掘文章中的情感因素，把握作者蕴含在其中的情感脉搏，以睿智的思维、真挚的感情、声情并茂的语言，把自己体验到的感情传达给别人，学生就会为这些感情所感染，并产生强烈的内心共鸣。
二、设疑导入法
顾名思义，设疑导入法，就是教师在导入中设置疑问的一种导入方法。如果教师在导入中能巧妙设疑，就能够极大地激发学生的求知欲，必定会收到非同寻常的教学效果。“学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。”
在导入《鸿门宴》一文时，我是这样设计的：在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了当朝的统治基础。“力拔山河兮气盖世, 时不利兮骓不逝; 骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。”这首《垓下歌》既是他英勇气概的写照, 也是他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王——项羽。那么, 什么样的性格特征使他最后落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》就会告诉你其中的原因。
设疑导入法, 充分利用了学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,迅速进入学习状态，从而起到预期的教学效果。
当然，设疑导入法中的“疑”应是本课要解决的重点，“疑”要切中要害。“疑”既要能够激起学生的学习兴趣，又不能“太难”和“过易”，要让大部分学生在认真思考后能找到答案。这需要教师在设“疑”时下一番功夫，而不是信手拈来一两个问题即可。
三、激趣导入法
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在原始动力。当一个人对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动、心情愉快地进入到学习状态中去。因此，在语文课堂教学中，教师为达到预期的教学目标，首先要激发学生的学习兴趣。因此，趣味导入法常被老师们所采用。
激趣导入法是指教师以做游戏、猜谜语、讲故事、听歌谣等方式导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，启迪学生思维的一种教学方法。游戏、谜语、故事、歌谣不仅对营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用，而且往往能起到“直而通”的启发作用。其教学效果也是显而易见的。
四、牵联导入法
在讲课伊始，教师一般既要对上一堂课的内容加以复习和总结，同时还要引出本课要讲授的新的内容。特别是当前后课的知识点具有紧密联系时，教师往往会采用新旧知识牵联导入法。它不仅能起到“温故”的作用，而且能够达到“知新”的效果。
我在上七年级下册《孙权劝学》这篇课文时，就是这样导入的：“在第一单元中，我们已经学过《伤仲永》这篇文章，文章的主人公方仲永由一个天资非凡的神童最终沦为平庸无奇的凡人。这个故事告诉我们：天资固然重要，但后天的学习和教育尤为重要。后天的努力学习才是个人成才的关键所在。今天我们要认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题）
五、引用导入法
诗词、名言警句、成语等是历史文化精华的积淀。它言简意赅，概括力强。因此，在教学中，恰如其分地引用与教学内容相关的名言警句、诗词歌赋、成语、歇后语、对联、典故来导入新课，教师能迅速地切入文章的主题，起到抛砖引玉和画龙点睛的作用。
《狼》这篇课文我则采用成语导入的方法。
師：“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？
生：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪、狼心狗肺、如狼似虎、声名狼籍、鬼哭狼嚎……
师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？
生：狡猾、残忍、凶暴……
师：我国清朝著名的文学家蒲松龄把狼的本性刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文《狼》。（板书）
同样是蒲松龄的文章《山市》，我却采用了对联的方式导入：
师：郭沫若曾用这样一幅对联，“写鬼写妖，高人一等； 刺贪刺虐，入木三分。”来评价我国古代一位文学家。那么，这位文学家是谁呢？
生：蒲松龄。
师：蒲松龄的代表作是短篇小说集《聊斋志异》。它是通过叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞人世间丑恶的文言短篇小说。今天我们来学习蒲松龄的另一篇文章《山市》。
巧用对联导入，可为课堂教学增添文学情趣，缩短学生与作品之间的心理距离，迅速开启学生的智慧之门。
同样，如果在导入新课时，如能恰如其分地用一些诗文，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生受到美的熏陶。
导入的方法不胜枚举。它既是一门艺术，也是一种创造。它是教师智慧、知识、感情、口才、能力、经验等诸多方面的综合反映和体现。同时，在实际教学中，教师还要根据课文特点、学生实际、年龄特征以及教师自身风格的不同，灵活运用各种导入方法，有时，还要杂糅多种导入方法，迅速切入主题，以点燃学生的学习激情。
参考文献
［1］《新课程标准》
［2］基尔帕特里克《设计教学法》、《教育方法原理》
［3］田春玉《语文新课导入八法》
［4］张基宏《语文教学导入新课五法》
［5］胡淑珍《教学技能》湖北大学出版社
［6］唐树芝《实用教学艺术》中南大学出版社
［7］张大友《导入新课方法例谈》
［8］张志善《中学语文教学论》语文出版社
【关键词】语文课堂教学； 导入法；设计； 举隅
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0284-02
教学导入语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言，是课堂教学的重要一环，是师生间情感共鸣的第一个音符，是谱写优美教学乐章的前奏。
那么，在语文课堂教学中教师应该如何设计课前导入语呢？结合自己从教以来的多年教学实践和教学尝试，笔者认为语文课堂教学的导入应从“情”、“疑”、“趣”、“联”、“引”等方面下功夫，在讲课伊始将学生学习激情的火把点燃。
一、煽情导入法
所谓“煽情导入法”，是指在课堂教学的过程中，以煽动学生情感为主要手段，迅速吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的一种导入方法。
“感人心者，莫先乎情。”（白居易）“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”（刘勰）由此可见，“情”在写作和阅读中的重要性。如果教师在导入时能挖掘文章中的情感因素，把握作者蕴含在其中的情感脉搏，以睿智的思维、真挚的感情、声情并茂的语言，把自己体验到的感情传达给别人，学生就会为这些感情所感染，并产生强烈的内心共鸣。
二、设疑导入法
顾名思义，设疑导入法，就是教师在导入中设置疑问的一种导入方法。如果教师在导入中能巧妙设疑，就能够极大地激发学生的求知欲，必定会收到非同寻常的教学效果。“学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。”
在导入《鸿门宴》一文时，我是这样设计的：在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了当朝的统治基础。“力拔山河兮气盖世, 时不利兮骓不逝; 骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。”这首《垓下歌》既是他英勇气概的写照, 也是他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王——项羽。那么, 什么样的性格特征使他最后落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》就会告诉你其中的原因。
设疑导入法, 充分利用了学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,迅速进入学习状态，从而起到预期的教学效果。
当然，设疑导入法中的“疑”应是本课要解决的重点，“疑”要切中要害。“疑”既要能够激起学生的学习兴趣，又不能“太难”和“过易”，要让大部分学生在认真思考后能找到答案。这需要教师在设“疑”时下一番功夫，而不是信手拈来一两个问题即可。
三、激趣导入法
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在原始动力。当一个人对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动、心情愉快地进入到学习状态中去。因此，在语文课堂教学中，教师为达到预期的教学目标，首先要激发学生的学习兴趣。因此，趣味导入法常被老师们所采用。
激趣导入法是指教师以做游戏、猜谜语、讲故事、听歌谣等方式导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，启迪学生思维的一种教学方法。游戏、谜语、故事、歌谣不仅对营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用，而且往往能起到“直而通”的启发作用。其教学效果也是显而易见的。
四、牵联导入法
在讲课伊始，教师一般既要对上一堂课的内容加以复习和总结，同时还要引出本课要讲授的新的内容。特别是当前后课的知识点具有紧密联系时，教师往往会采用新旧知识牵联导入法。它不仅能起到“温故”的作用，而且能够达到“知新”的效果。
我在上七年级下册《孙权劝学》这篇课文时，就是这样导入的：“在第一单元中，我们已经学过《伤仲永》这篇文章，文章的主人公方仲永由一个天资非凡的神童最终沦为平庸无奇的凡人。这个故事告诉我们：天资固然重要，但后天的学习和教育尤为重要。后天的努力学习才是个人成才的关键所在。今天我们要认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题）
五、引用导入法
诗词、名言警句、成语等是历史文化精华的积淀。它言简意赅，概括力强。因此，在教学中，恰如其分地引用与教学内容相关的名言警句、诗词歌赋、成语、歇后语、对联、典故来导入新课，教师能迅速地切入文章的主题，起到抛砖引玉和画龙点睛的作用。
《狼》这篇课文我则采用成语导入的方法。
師：“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？
生：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪、狼心狗肺、如狼似虎、声名狼籍、鬼哭狼嚎……
师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？
生：狡猾、残忍、凶暴……
师：我国清朝著名的文学家蒲松龄把狼的本性刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文《狼》。（板书）
同样是蒲松龄的文章《山市》，我却采用了对联的方式导入：
师：郭沫若曾用这样一幅对联，“写鬼写妖，高人一等； 刺贪刺虐，入木三分。”来评价我国古代一位文学家。那么，这位文学家是谁呢？
生：蒲松龄。
师：蒲松龄的代表作是短篇小说集《聊斋志异》。它是通过叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞人世间丑恶的文言短篇小说。今天我们来学习蒲松龄的另一篇文章《山市》。
巧用对联导入，可为课堂教学增添文学情趣，缩短学生与作品之间的心理距离，迅速开启学生的智慧之门。
同样，如果在导入新课时，如能恰如其分地用一些诗文，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生受到美的熏陶。
导入的方法不胜枚举。它既是一门艺术，也是一种创造。它是教师智慧、知识、感情、口才、能力、经验等诸多方面的综合反映和体现。同时，在实际教学中，教师还要根据课文特点、学生实际、年龄特征以及教师自身风格的不同，灵活运用各种导入方法，有时，还要杂糅多种导入方法，迅速切入主题，以点燃学生的学习激情。
参考文献
［1］《新课程标准》
［2］基尔帕特里克《设计教学法》、《教育方法原理》
［3］田春玉《语文新课导入八法》
［4］张基宏《语文教学导入新课五法》
［5］胡淑珍《教学技能》湖北大学出版社
［6］唐树芝《实用教学艺术》中南大学出版社
［7］张大友《导入新课方法例谈》
［8］张志善《中学语文教学论》语文出版社