在新课程理念下,每个英语教师都知道:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个性差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学习渠道。但是,我们不能只停留在口头上,要在实际行动中体现这一理念,就要摒弃传统的教学模式——教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。与传统英语教学方式方法相比,电化教学毫无疑问地拥有无可比拟的优越性:我们可以通过教师设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式,充分展示教师的教学构思和新的创意,促使教学过程发生根本的变化,促使学生改变传统的被动学习方式,形成教师、学生、教材和教学方式的新组合,为学生提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法比拟的作用。我认为,电化教学就是提高英语教学质量的法宝。
　　
　　使教学内容直观、生动,增大课堂密度
　　
　　在新课程理念下如何以教学大纲为主线,有机地加大信息输入量,扩大学生的知识面呢?这需要教师在备课时不但要备教材,还要备“电脑”。除了教材要求掌握的内容,我把相关的信息在电脑课件中加以呈现,使学生在课堂上涉猎到更广、更综合的知识,让中等生“学得透”,优等生“吃得饱”,真正地做到因材施教。例如,教授有关职业名称的单词,我借助多媒体,把每个单词都配上相应的职业人员画面:如Student配上背书包上学的小孩……鲜明逼真的图片和简单的单词相配合,使枯燥的单词教学变得趣味盎然,同时增大了练习密度,大大增加了学生的表现机会,使学生在活跃的课堂气氛中轻松掌握所学知识,提高了课堂效率。
　　给学生以身临其境之感,轻松突破教学重难点
　　七年级英语下册Unit2 要求学生掌握问路的句式、会用方位词和一些动词词组指路、用方位词以及方位词组准确表示某些建筑物的位置。由于中学生抽象逻辑思维比较薄弱,对方位、路线等理解存在一定的难度。传统教学采用对方位介词释义,句型反复带读,对话再三操练等形式,不能充分发挥英语的交际功能;电化教学可通过生动、形象、丰富多彩的画面创设一定的生活情景,达到对话内容生活化,操练情景化的目的,充分调动学生学习的积极性。在Unit2中,我设计了许多课件,呈现各种建筑物之间的位置关系,使学生深刻理解并灵活运用各个方位词,还设计了两个小朋友一道去中央公园迷了路,他们向警察叔叔问路:“Excuse me.Where’s the Central Park?”警察叔叔比划着说:“First,Go straight.Then,Turn right at the first crossing.The park is on the left.”屏幕上以动画形式呈现整个对话,让学生仿佛置身于真实情景中。学生对left,right,crossing等概念有更深的理解,头脑里就形成了清晰的路线,教学的重、难点在活跃的课堂气氛中迎刃而解。
　　
　　激发学生学习兴趣,满足求知欲
　　
　　众所周知,兴趣是最好的老师,那么怎样激发学生学习兴趣呢?我根据学生活泼好动,思维敏捷,好胜心强的心理特点,结合教学内容,教学设计利用多媒体激发学生兴趣。如在教学颜色时,让学生根据语音提示给花朵、服装,旗帜等涂上颜色;在教学有关动物的单词时,让学生通过辨别计算机中动物的叫声,将动物与单词进行搭配;在教学数字时,瞬间出现数字,让学生快速认读……计算机对学生的答案可即时做出反应,如在屏幕上出现笑脸或哭脸来告诉学生练习的结果;或者答案对时发出掌声和super,great等表扬的话语;答案错时,说Try again!You’ll win next time.给予鼓励。不仅使学生体会到成功的愉悦,而且加大了课堂训练密度,使不同层次的学生都有自我表现的机会,满足学生的求知欲。
　　
　　丰富学生的学习资源,是学生自学的好帮手
　　
　　为拓宽学生学习渠道,作为课堂教学的延伸我在网站里开通了个人博客,里面有教师体会、学生作品、歌曲欣赏、学习反思等栏目,学生在家只要链接博客,就能找到需要的资源,为进一步学习提供条件。学生可以阅读到同学的文章,提高英语写作水平;可以点击相关视频进行预习和复习;可以把学习过程中遇到的知识困惑、教学建议在学习反思栏目里与老师进行沟通。除此以外,学生还可以用QQ 向老师请教或同学间相互讨论。可见,电脑可以丰富教学资源,为学生提供自学的平台,让学生成为教学活动的主体。
　　总之,电化教学手段的使用,大大拓宽了学生视野,丰富了学生的学习生活,使学习变得生动有趣,在减轻学生负担、提高英语教学效率方面起到了积极的促进作用,是教学质量提高的有力保障。