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摘要：小学语文口语交际教学对于学生的语文综合素养发展而言是十分重要的。本文针对当前小学语文口语交际教学主要存在的一些问题，提出了相关的应对措施，旨在为广大小学语文教师提供一些参考。
关键词：小学语文;口语交际教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-389
随着教育事业的不断发展，小学生的综合素养也越来越受到关注，在小学语文口语交际教学中，学生能够得到语文理解能力和语文综合运用能力的全面提升，因此在教师中逐渐成为重点研究的对象。但在实际教学过程中，存在一些影响教学效果的问题，急需小学语文教师进行改善。
一、小学语文口语交际教学的问题
1、教师缺乏正确的教学方法
随着时代的发展，新一代儿童的成长经历有了很大不同，小学生的性格特点、兴趣爱好等方面也在不断变化，因此教学方法理应不断进行调整，以适应小学生的实际学习需求。在小学语文口语交际教学中，部分教师没有对教学方法进行及时改进，无法使口语交际教学与时俱进，导致教学内容脱离学生的日常生活，难以引起学生的兴趣，不但无法取得良好的教学效果，同时也不利于加深学生对所学知识的掌握程度，使小学生的口语交际能力停滞不前，语文综合素养也无法获得提升。
2、学生缺少良好的学习习惯
由于小学生好动的天性，在语文口语交际教学中经常会出现课堂教学氛围过于混乱的情况，一些学生喜欢在他人表达时插嘴、起哄，缺乏纪律意识和尊重意识;一些学生则过于害羞，在口语交际活动中声音较小，无法清晰进行表达。这些现象如果不加纠正，很容易造成学生不良学习习惯的养成，导致学生在语文口语交际的训练中无法达到令教师满意的学习效果，同时在今后的语文学习过程中也会因为缺少良好的学习习惯而难以使自身的语文水平得到有效的提高。
二、改善小学语文口语交际教学的策略
1、立足教材展开口语交际教学
在小学语文的教材中，每个单元都有口语交际的训练专题，同时专题内容又与本单元所学课文有着密切的联系，教师在进行口语交际教学的过程中需要将教学内容与关联文章相结合，让学生能够从文章中找到口语表达的技巧和方法，从而更高效地进行口语交流能力的训练。例如在口语交际专题“走进他们的童年岁月”的学习中，教师可以联系本单元所学的《祖父的园子》《月是故乡明》等文章，让學生在进行口语交际训练时能够有所参照，对教材文章的表达手法和技巧充分借鉴，仿照课文进行童年相关话题的表述。如针对“小时候最喜欢玩什么游戏”的话题，学生可以参照《祖父的园子》中作者在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱等一系列活动，对自己小时候的爱玩的游戏进行详细解释，可以按照课文谈论多个游戏，也可以专注于一个游戏的描述。在此过程中不仅能使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生对教材内容的掌握程度更加深入，有效提升学生的语文学习水平。
2、创设情境进行口语交际训练
通过创设情境，语文教师能够为小学生提供表演的空间，照顾小学生活泼好动的特性，使学生充分沉浸在口语交际教学的氛围中，有助于提升语文口语交际教学的实际教学效果，让学生在情景表演中完成课堂教学目标。例如在“怎么表演课本剧”的口语交际教学中，教师可以首先让学生选取适合的课文进行课本剧表演的准备，教师通过对剧本的背景描述和情节概括让学生对剧本有足够的了解，并对具体表演情景自由展开想象，使学生充分投入到课本剧的表演氛围中，仔细琢磨怎么演好故事中的每个角色，在表演时可以加上哪些表情和动作等问题，并在正式表演时将剧本中的角色进行形象的展现，锻炼学生的表达能力，让学生在口语交际教学中养成大方、自信的性格。
3、增强班级成员间的互动交流
小学语文口语交际教学的主要目的在于培养学生的表达能力，要想达到更好的教学效果，需要教师增强班级内的互动交流氛围，采取多种形式的口语交际路径。例如教师可以积极促进师生之间的互动，加强与学生的交流，放平姿态让学生能够有勇气在教师处进行口语交际活动的练习;也可以引导学生与学生之间的交流，让班级能够在课余时间积极进行口语交际训练，例如在“我们都来讲笑话”的口语交际训练中，通过对班级学生进行分组，让学生以小组讨论形式互相在小组内讲述自己收集到的笑话，使班级氛围得到良好的提升，有效增加课堂活跃度，使学生之间建立起良好的关系，也使学生与教师之间的距离得以拉近。
4、利用网络资源丰富教学内容
网络技术的发展为小学语文教育带来了更多的可能性，在口语交际教学中，教师可以利用网络技术收集更多的教学资源，使教学内容更加丰富，对学生更具有吸引力。例如在口语交际专题“我是小小讲解员”的学习中，教师可以利用网络查找一些世界风景名胜的资料，对学生进行示范讲解，让学生不仅仅是只能够选择校园或日常生活中的环境作为讲解内容，使学生的眼界得到开拓，有助于培养学生的语文实际运用能力，提升语文学科核心素养，使学生在语文学习的过程中得到综合素质的全面发展。
三、结语
总而言之，小学语文口语交际教学是素质教育理念的充分体现，只有教师在教学过程中坚持以学生为本，让学生在口语交际训练中得到语文综合能力的提升，才能使学生在语文学习的道路上越走越远。
参考文献
[1]黄炳彰.谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略[J].求知导刊，2020（15）：36-37.
[2]陆晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智，2020（18）：23.
关键词：小学语文;口语交际教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-389
随着教育事业的不断发展，小学生的综合素养也越来越受到关注，在小学语文口语交际教学中，学生能够得到语文理解能力和语文综合运用能力的全面提升，因此在教师中逐渐成为重点研究的对象。但在实际教学过程中，存在一些影响教学效果的问题，急需小学语文教师进行改善。
一、小学语文口语交际教学的问题
1、教师缺乏正确的教学方法
随着时代的发展，新一代儿童的成长经历有了很大不同，小学生的性格特点、兴趣爱好等方面也在不断变化，因此教学方法理应不断进行调整，以适应小学生的实际学习需求。在小学语文口语交际教学中，部分教师没有对教学方法进行及时改进，无法使口语交际教学与时俱进，导致教学内容脱离学生的日常生活，难以引起学生的兴趣，不但无法取得良好的教学效果，同时也不利于加深学生对所学知识的掌握程度，使小学生的口语交际能力停滞不前，语文综合素养也无法获得提升。
2、学生缺少良好的学习习惯
由于小学生好动的天性，在语文口语交际教学中经常会出现课堂教学氛围过于混乱的情况，一些学生喜欢在他人表达时插嘴、起哄，缺乏纪律意识和尊重意识;一些学生则过于害羞，在口语交际活动中声音较小，无法清晰进行表达。这些现象如果不加纠正，很容易造成学生不良学习习惯的养成，导致学生在语文口语交际的训练中无法达到令教师满意的学习效果，同时在今后的语文学习过程中也会因为缺少良好的学习习惯而难以使自身的语文水平得到有效的提高。
二、改善小学语文口语交际教学的策略
1、立足教材展开口语交际教学
在小学语文的教材中，每个单元都有口语交际的训练专题，同时专题内容又与本单元所学课文有着密切的联系，教师在进行口语交际教学的过程中需要将教学内容与关联文章相结合，让学生能够从文章中找到口语表达的技巧和方法，从而更高效地进行口语交流能力的训练。例如在口语交际专题“走进他们的童年岁月”的学习中，教师可以联系本单元所学的《祖父的园子》《月是故乡明》等文章，让學生在进行口语交际训练时能够有所参照，对教材文章的表达手法和技巧充分借鉴，仿照课文进行童年相关话题的表述。如针对“小时候最喜欢玩什么游戏”的话题，学生可以参照《祖父的园子》中作者在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱等一系列活动，对自己小时候的爱玩的游戏进行详细解释，可以按照课文谈论多个游戏，也可以专注于一个游戏的描述。在此过程中不仅能使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生对教材内容的掌握程度更加深入，有效提升学生的语文学习水平。
2、创设情境进行口语交际训练
通过创设情境，语文教师能够为小学生提供表演的空间，照顾小学生活泼好动的特性，使学生充分沉浸在口语交际教学的氛围中，有助于提升语文口语交际教学的实际教学效果，让学生在情景表演中完成课堂教学目标。例如在“怎么表演课本剧”的口语交际教学中，教师可以首先让学生选取适合的课文进行课本剧表演的准备，教师通过对剧本的背景描述和情节概括让学生对剧本有足够的了解，并对具体表演情景自由展开想象，使学生充分投入到课本剧的表演氛围中，仔细琢磨怎么演好故事中的每个角色，在表演时可以加上哪些表情和动作等问题，并在正式表演时将剧本中的角色进行形象的展现，锻炼学生的表达能力，让学生在口语交际教学中养成大方、自信的性格。
3、增强班级成员间的互动交流
小学语文口语交际教学的主要目的在于培养学生的表达能力，要想达到更好的教学效果，需要教师增强班级内的互动交流氛围，采取多种形式的口语交际路径。例如教师可以积极促进师生之间的互动，加强与学生的交流，放平姿态让学生能够有勇气在教师处进行口语交际活动的练习;也可以引导学生与学生之间的交流，让班级能够在课余时间积极进行口语交际训练，例如在“我们都来讲笑话”的口语交际训练中，通过对班级学生进行分组，让学生以小组讨论形式互相在小组内讲述自己收集到的笑话，使班级氛围得到良好的提升，有效增加课堂活跃度，使学生之间建立起良好的关系，也使学生与教师之间的距离得以拉近。
4、利用网络资源丰富教学内容
网络技术的发展为小学语文教育带来了更多的可能性，在口语交际教学中，教师可以利用网络技术收集更多的教学资源，使教学内容更加丰富，对学生更具有吸引力。例如在口语交际专题“我是小小讲解员”的学习中，教师可以利用网络查找一些世界风景名胜的资料，对学生进行示范讲解，让学生不仅仅是只能够选择校园或日常生活中的环境作为讲解内容，使学生的眼界得到开拓，有助于培养学生的语文实际运用能力，提升语文学科核心素养，使学生在语文学习的过程中得到综合素质的全面发展。
三、结语
总而言之，小学语文口语交际教学是素质教育理念的充分体现，只有教师在教学过程中坚持以学生为本，让学生在口语交际训练中得到语文综合能力的提升，才能使学生在语文学习的道路上越走越远。
参考文献
[1]黄炳彰.谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略[J].求知导刊，2020（15）：36-37.
[2]陆晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智，2020（18）：23.