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摘要：我国的传统文化博大精深，源远流长，小学语文课程的开展是学生学习的基础，学生在语文的学习中掌握基本的字词，学会理解文章含义，学会口语表达，能够养成良好的阅读习惯，能够进行创作写作。为了达到这些教学目标，小学语文教师要提升自己的个人素质，培养教学技能，以多种层次的教学方式来打造更优质的语文课堂，发挥学生的主观能动性。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对提升小学语文课堂教学效率的思考的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：小学语文;教学效率;问题分析;教学途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-387
小学语文教师应该认真分析现在的语文教学环境，运用多种类型的教学方式，提升学生的文章阅读能力，构建形象的写作情景，建设声色结合的课堂，小组评价阅读课程以及国学延伸阅读课堂，培养小学生高效的学习习惯，提升他们的人文修养。
一、小学生语文学习中出现的问题及分析：
首先，从学生角度分析。小学生的自控力一般比较低，他们往往缺乏一定的主动性，语文阅读需要一个专注的过程，一些学生在阅读时容易分心，和同桌交头接耳，不能完整的按照教师的阅读教学问题去思考、去探索，这样会导致学习效率的下降。此外，部分小学生在课堂下不能主动地去阅读课外书籍，很少主动去进行写作，这样就难以提升学生的学科素养。
其次，从教师角度分析。一些小学语文教师涉及的课堂过于单一，对于学生提问较少，难以发挥学生的新思路，教师在构建课堂时，设计不够精致，难以调动班级的活跃度，难以提升学生的阅读兴致，更没有完全的落实 “以生为本”的理念，这是教师在教学方式上需要注意的一点。
二、提升小学语文课堂教学效率的教学途径
（一）构建声色结合的语文课堂，优化教学导入。
构建声色结合的语文课堂即教师可运用图片、音乐、视频等形式，开展课程导入，学生看到图片中的场景就是文中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把教材变得活灵活现起来，更加直观具体。语文教师还可以利用多媒体来为学生展示作家的作品，激发学生的写作热情，从小事中看到大的格局。丰富的信息语文教学使课程有了个好的开头，集中了学生的注意力，提升了教师的教学效率。
例如，在教授《荷花》这一课时，笔者构建了声色结合课堂。在荷花这篇文章中有文 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这一句生动形象地展现了荷花的新生、美好与活力，为激发学生的阅读热情，教师就可以运用多媒体在大屏幕上展现荷花的图片，图片让学生在观察中感受花朵在不同情况下不同生长状态下的不同状态，增强学生的观察能力，同时也提升了学生的审美素养。因此，声色结合阅读课堂激发了学生的灵感，是学生进行阅读的良好预习，视觉与听觉等多角度的感官刺激引起学生的学习热情。
（二）构建小组评价的语文课程，发散学生思想。
小学语文教师要构造合作化评价的语文课堂，在设计教学活动时，教师要有意培养学生的口语表达能力，对于一篇文章的行文思路，人物性格文章中心主旨等教学重点来说，然后选择三名学生进行分段的仔细研读，每个人自己勾划出语段中关键字词，并体会它的含义，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，学生之间互相点评对方的描述，指出自己欣赏的地方和觉得有错误的地方，以点带面进行深度化讨论。小组化的阅读评价课程可以让每一个学生都有发言的机会，教师可以关注每一位学生的阅读重心，在总结全班学生的学习优点和不足，既活跃了教学课堂，又使自己的教学和教案可以进行更好的整理。
（三）构建国学延伸的语文课堂，激发文化素养。
中国的传统文化是一个大宝库，覆盖面广，涉及领域多，教师可以开展延伸国学化语文课堂，增强学校对于中华传统国学的教育建设，提升小学语文教学的传统文化内蕴。
例如，在讲解《山行》这一首诗的时候，笔者就设计了国学延伸阅读课堂。这首诗是有“小李杜”之称，杜牧的经典诗作。全诗以清新淡然，意境绵长的语言勾勒出一副深秋山行图，那蜿蜒曲折的小路，那白云深處漂浮的人家，还有作者沉醉在迷人的枫林秋景当中的状态，都让人感受到美好红枫艳于鲜艳二月的花朵。这是一首描写秋天的代表作，教师为拓展学生的思维，可以以此诗为题提问学生，“还能说出哪些关于季节的诗句”，以春、夏、秋、冬四个季节，每个季节分别说出一句。学生之间可以小组讨论，然后进行积累，教师要鼓励哪个小组的同学说出的诗句最多，最好。构建国学延伸阅读课堂提升了学生的文化素养，使他们了解国学精粹，吸收更多文化中的大智慧。
综上所述，小学语文教师要提升自己，增强学生对语文学科的重视程度，以认真的教学态度，灵活的教学方式，以及严谨的教学思路来把握整体的教学节奏，不断提升学生的语文学科素养。
参考文献
[1]张桂宝.个性化教学：让学生位于课堂最中央——以《带刺的朋友》一课的教学为例[J].小学教学参考，2015（19）：71-72.
[2]梁玉兰.以《圆明园的毁灭》一课为例谈语文要素的落实[J].小学教学参考，2012（19）：78.
关键词：小学语文;教学效率;问题分析;教学途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-387
小学语文教师应该认真分析现在的语文教学环境，运用多种类型的教学方式，提升学生的文章阅读能力，构建形象的写作情景，建设声色结合的课堂，小组评价阅读课程以及国学延伸阅读课堂，培养小学生高效的学习习惯，提升他们的人文修养。
一、小学生语文学习中出现的问题及分析：
首先，从学生角度分析。小学生的自控力一般比较低，他们往往缺乏一定的主动性，语文阅读需要一个专注的过程，一些学生在阅读时容易分心，和同桌交头接耳，不能完整的按照教师的阅读教学问题去思考、去探索，这样会导致学习效率的下降。此外，部分小学生在课堂下不能主动地去阅读课外书籍，很少主动去进行写作，这样就难以提升学生的学科素养。
其次，从教师角度分析。一些小学语文教师涉及的课堂过于单一，对于学生提问较少，难以发挥学生的新思路，教师在构建课堂时，设计不够精致，难以调动班级的活跃度，难以提升学生的阅读兴致，更没有完全的落实 “以生为本”的理念，这是教师在教学方式上需要注意的一点。
二、提升小学语文课堂教学效率的教学途径
（一）构建声色结合的语文课堂，优化教学导入。
构建声色结合的语文课堂即教师可运用图片、音乐、视频等形式，开展课程导入，学生看到图片中的场景就是文中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把教材变得活灵活现起来，更加直观具体。语文教师还可以利用多媒体来为学生展示作家的作品，激发学生的写作热情，从小事中看到大的格局。丰富的信息语文教学使课程有了个好的开头，集中了学生的注意力，提升了教师的教学效率。
例如，在教授《荷花》这一课时，笔者构建了声色结合课堂。在荷花这篇文章中有文 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这一句生动形象地展现了荷花的新生、美好与活力，为激发学生的阅读热情，教师就可以运用多媒体在大屏幕上展现荷花的图片，图片让学生在观察中感受花朵在不同情况下不同生长状态下的不同状态，增强学生的观察能力，同时也提升了学生的审美素养。因此，声色结合阅读课堂激发了学生的灵感，是学生进行阅读的良好预习，视觉与听觉等多角度的感官刺激引起学生的学习热情。
（二）构建小组评价的语文课程，发散学生思想。
小学语文教师要构造合作化评价的语文课堂，在设计教学活动时，教师要有意培养学生的口语表达能力，对于一篇文章的行文思路，人物性格文章中心主旨等教学重点来说，然后选择三名学生进行分段的仔细研读，每个人自己勾划出语段中关键字词，并体会它的含义，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，学生之间互相点评对方的描述，指出自己欣赏的地方和觉得有错误的地方，以点带面进行深度化讨论。小组化的阅读评价课程可以让每一个学生都有发言的机会，教师可以关注每一位学生的阅读重心，在总结全班学生的学习优点和不足，既活跃了教学课堂，又使自己的教学和教案可以进行更好的整理。
（三）构建国学延伸的语文课堂，激发文化素养。
中国的传统文化是一个大宝库，覆盖面广，涉及领域多，教师可以开展延伸国学化语文课堂，增强学校对于中华传统国学的教育建设，提升小学语文教学的传统文化内蕴。
例如，在讲解《山行》这一首诗的时候，笔者就设计了国学延伸阅读课堂。这首诗是有“小李杜”之称，杜牧的经典诗作。全诗以清新淡然，意境绵长的语言勾勒出一副深秋山行图，那蜿蜒曲折的小路，那白云深處漂浮的人家，还有作者沉醉在迷人的枫林秋景当中的状态，都让人感受到美好红枫艳于鲜艳二月的花朵。这是一首描写秋天的代表作，教师为拓展学生的思维，可以以此诗为题提问学生，“还能说出哪些关于季节的诗句”，以春、夏、秋、冬四个季节，每个季节分别说出一句。学生之间可以小组讨论，然后进行积累，教师要鼓励哪个小组的同学说出的诗句最多，最好。构建国学延伸阅读课堂提升了学生的文化素养，使他们了解国学精粹，吸收更多文化中的大智慧。
综上所述，小学语文教师要提升自己，增强学生对语文学科的重视程度，以认真的教学态度，灵活的教学方式，以及严谨的教学思路来把握整体的教学节奏，不断提升学生的语文学科素养。
参考文献
[1]张桂宝.个性化教学：让学生位于课堂最中央——以《带刺的朋友》一课的教学为例[J].小学教学参考，2015（19）：71-72.
[2]梁玉兰.以《圆明园的毁灭》一课为例谈语文要素的落实[J].小学教学参考，2012（19）：78.