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在英语课堂上，为激发孩子们学习英语的兴趣，提高英语课堂效率，教师要创设“和谐”的教学情境，让他们主动参与教学过程。教学中要把“教”与“学”当作师生之间理解与交往的过程，强调师生之间的相互倾听、相互激励、以及对事物的共同体验和意义分享，促使教学活动内化为学生的知识和能力。
一、建立和諧的师生关系，是营造良好的课堂氛围前提
（1）良好的课堂氛围，能让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习。而作为合格、优秀的教师会懂得，教师和学生在教学过程中处于平等地位，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。
（2）在课堂教学中，要培养学生学习的心理素质，鼓励学生积极思考，大胆发言，不管是分组讨论，还是集体发言，把只要能当众表达自己见解的，能够向教师提出疑问的，都视为学习心理素质的飞跃，就予以表扬、奖励；并要认真聆听学生们的回答，不能随便打断他们的发言，对一时语塞或害羞的学生加以鼓励：“Don’t be shy./ Don’t worry./Once more. You’re doing well.”对回答出错的学生同样加以鼓励：“You are so clever./Well done.”这样做即保护了学生的自尊心和发言的积极性，又让学生感到教师和蔼可亲，他们会自然而然地喜欢该任课老师，也就会喜欢上该教师所教的科目了。
二、精心创设各种情景， 是营造良好的学习氛围的关键
在现代启发式教学中，教师要引导学生而不是牵着学生走，激励学生而不是压抑学生，是要运用各种适当的方法，激发他们运用知识发现问题，解决问题的热情，把学生的积极性，主动性充分调动起来。故教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。
（1）精心设问，创设激发学生积极思维的情景。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is that right？（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes（对）”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。
（2）让学生大胆尝试做“小老师”的滋味，创设学生主动参与教学的情景成功是求知的有力支柱。在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“小老师”，帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试一下当“小老师”的味道。
（3）利用丰富多彩的游戏，增强学生创新思维的情趣游戏给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。例如：在操练身体各个部位时，叫几个学生到讲台上听并做相应的动作如： Touch your mouth/ Touch your nose…把小学生爱表现的天性表现的淋漓尽致， 大家都积极举手发言，学习氛围非常好。
（4）借助CAI等辅助教学手段，创设形象、直观的教学氛围。教师应用英语组织教学， 创设良好的语言环境。充分利用好教学挂图、实物、简笔画、肢体语言、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，培养良好英语语感的习惯，不断激发学生学习英语的兴趣和自主学习英语的能力。
三、消除差生厌学的心理障碍，是提高教学质量的核心
良好的课堂气氛要靠教师和全体同学共同努力去营造，一个班几十名学生，有好、中、差之分，因此要重点关注学生的个体差异，对他们一视同仁，除了要培养优秀生外，更要以满腔热情关心帮助后进生成长。有的教师凭感情对学生，对学习成绩好的就喜欢赞赏，甚至迁就他们的缺点，为他们护短，而对那些成绩较差的学生就不喜欢，甚至歧视冷落，看不到他们身上的闪光点和潜在能力。例如对于后进生可以采用“激趣法”来激发他们的学习兴趣，或用“攀比法”来提高学生之间成绩的竞争，设置作业优秀和背书快慢等的比赛竞争；也可以在课堂上对后进生多提问一些较为简单的问题，适当调节对他们的评分标准，对他们的长处、成绩给予充分的肯定这样会调动全体学生的学习积级性，创造良好的课堂气氛。
知识经济时代呼唤着创新教育，作为教师要勇于探索，勇于尝试，让我们以课堂教学改革为起点，把学习和发展的主动权交给学生，让学生在全新的课堂教学活动中获得知识锻炼能力，真正提高英语综合运用能力。
一、建立和諧的师生关系，是营造良好的课堂氛围前提
（1）良好的课堂氛围，能让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习。而作为合格、优秀的教师会懂得，教师和学生在教学过程中处于平等地位，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。
（2）在课堂教学中，要培养学生学习的心理素质，鼓励学生积极思考，大胆发言，不管是分组讨论，还是集体发言，把只要能当众表达自己见解的，能够向教师提出疑问的，都视为学习心理素质的飞跃，就予以表扬、奖励；并要认真聆听学生们的回答，不能随便打断他们的发言，对一时语塞或害羞的学生加以鼓励：“Don’t be shy./ Don’t worry./Once more. You’re doing well.”对回答出错的学生同样加以鼓励：“You are so clever./Well done.”这样做即保护了学生的自尊心和发言的积极性，又让学生感到教师和蔼可亲，他们会自然而然地喜欢该任课老师，也就会喜欢上该教师所教的科目了。
二、精心创设各种情景， 是营造良好的学习氛围的关键
在现代启发式教学中，教师要引导学生而不是牵着学生走，激励学生而不是压抑学生，是要运用各种适当的方法，激发他们运用知识发现问题，解决问题的热情，把学生的积极性，主动性充分调动起来。故教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。
（1）精心设问，创设激发学生积极思维的情景。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is that right？（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes（对）”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。
（2）让学生大胆尝试做“小老师”的滋味，创设学生主动参与教学的情景成功是求知的有力支柱。在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“小老师”，帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试一下当“小老师”的味道。
（3）利用丰富多彩的游戏，增强学生创新思维的情趣游戏给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。例如：在操练身体各个部位时，叫几个学生到讲台上听并做相应的动作如： Touch your mouth/ Touch your nose…把小学生爱表现的天性表现的淋漓尽致， 大家都积极举手发言，学习氛围非常好。
（4）借助CAI等辅助教学手段，创设形象、直观的教学氛围。教师应用英语组织教学， 创设良好的语言环境。充分利用好教学挂图、实物、简笔画、肢体语言、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，培养良好英语语感的习惯，不断激发学生学习英语的兴趣和自主学习英语的能力。
三、消除差生厌学的心理障碍，是提高教学质量的核心
良好的课堂气氛要靠教师和全体同学共同努力去营造，一个班几十名学生，有好、中、差之分，因此要重点关注学生的个体差异，对他们一视同仁，除了要培养优秀生外，更要以满腔热情关心帮助后进生成长。有的教师凭感情对学生，对学习成绩好的就喜欢赞赏，甚至迁就他们的缺点，为他们护短，而对那些成绩较差的学生就不喜欢，甚至歧视冷落，看不到他们身上的闪光点和潜在能力。例如对于后进生可以采用“激趣法”来激发他们的学习兴趣，或用“攀比法”来提高学生之间成绩的竞争，设置作业优秀和背书快慢等的比赛竞争；也可以在课堂上对后进生多提问一些较为简单的问题，适当调节对他们的评分标准，对他们的长处、成绩给予充分的肯定这样会调动全体学生的学习积级性，创造良好的课堂气氛。
知识经济时代呼唤着创新教育，作为教师要勇于探索，勇于尝试，让我们以课堂教学改革为起点，把学习和发展的主动权交给学生，让学生在全新的课堂教学活动中获得知识锻炼能力，真正提高英语综合运用能力。