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◆摘 要：课外作业是小学英语教学的重要组成部分，是检验学生英语学习情况、提高学生英语学习效果的主要途径。随着新一轮课程改革的实施，不少教师发现了传统课外作业的不足，在提质减负要求的指导下，优化作业设计方式，借助多样的作业形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，最终提升核心素养能力。
◆关键词：小学英语;课外作业;核心素养
小学英语课外作业需要根据提升学生核心素养这一根本任务，从文化基础、社会参与、实践创新等不同角度，进行精心设计。创造有利的英语学习机会，开辟广阔的英语课外学习空间，为学生提供优质的成长平台，促使学生打好英语基础。让学生在完成英语课外作业的过程中，亲身感受自主学习英语的乐趣，增强学生学习英语的动力和学好英语的信心，促进学生核心素养的全面提升。
一、设计探究型课外作业，培养自主能力
自主能力作为学生自身优秀学习能力的直接体现，也是构成学生核心素养的重要内容之一。学生自主学习能力的形成是一个循序渐进的过程，也离不开各种各样的学习实践。教师在设计小学英语课外作业时，可以根据小学生好奇心强的特点，联系英语课堂学习内容，围绕特定的主题设计探究任务，指点学生探究的方法和流程，让学生可以顺利完成探究任务，夯实英语基础，锻炼学生自主学习英语的能力，增强学生的科学精神，为核心素养的形成提供有力的支撑。
例如，在学习PEP小学英语六年级Unit 7 Protect the Earth时，教师由story time部分的内容作为基础，立足六年级小学生的学习水平，布置了合作探究型英语课外作业。“As we all know，protecting the earth is urgent now.We all have the responsibility to protect our home.”老师说，“There are some practicable ways to protect the earth in the text.”接著，教师引导学生以小组形式探究保护地球的各种可行措施。“Work in groups to find the new and useful methods to protect the earth.”学生们以学习小组为单位，通过网络平台、专业书籍、请教他人等方式，了解保护地球的各种可行措施，然后借助网络翻译工具，将这些措施转化为英语表达“Save papers and pencils.”“Save electricity.”“Plant more and more trees.”等，在探究中锻炼了自主学习能力。
探究型英语课外作业，为学生自主学习创造了更多的机会。在教师的指导和帮助下，学生按照自身的实际情况，自主选择探究方法，全面深入地习得英语知识，深刻体会发现知识的乐趣，增强学习的科学性。教师引领学生在网络平台的辅助下，快速完成英语课外作业，总结行之有效的探究方法，促进学生自我学习能力地发展。
二、设计体验型课外作业，提升文化品味
文化品味作为构成核心素养不可或缺的内容，对于学生形成优秀的文化素养具有至关重要的作用。利用文化对学生思想情感的感染力，可以促使学生打下坚实的文化基础。教师在设计小学英语课外作业时，需要有意识地关注学生的文化素养，结合英语学习的主题，选择具有文化内涵的作业内容，引导学生通过完成课外作业体验厚重的文化，积累大量的文化知识，加深对文化思想的认识，通过优秀文化的感染，让学生通过感知大量的文化信息，形成良好的文化素养。
例如，在学习PEP小学英语六年级Unit 8 Chinese New Year时，对于本单元“中国新年”这个主题，教师设计了体验型课外作业，组织学生亲身体验各种类型的“中国新年”庆祝方式，引导学生运用英语进行交流。“What is your real feeling when you take part in these kinds of activities about celebrating Chinese New Year？”老师问。学生们各抒己见。有学生说：“庆祝中国新年的方式很多，说明中国人对于这个传统节日很重视。”“Well done.What do you feel the most deeply？”有学生说：“一家人一起包饺子，看春晚，那种氛围非常好。”老师给予学生自由发言的机会，引导学生积极发言、分享自己真实的感受，既丰富了学生的文化知识，也提升了学生的文化品味。
体验型英语课外作业，关注学生在参与作业过程中的文化体验，是小学生直接感知文化的有效方式，也是学生受到文化思想的影响、不断提升自身文化素养的有效途径。教师根据小学生的英语基础，利用包含文化信息的英语素材，为学生提供文化体验的机会，引导学生发现文化元素，提升文化品味。
三、设计调查型课外作业，增强责任意识
责任意识作为核心素养的重要组成内容，是学生学习内驱力形成的主要源头，对于学生的英语学习具有积极且重大的促进作用。责任意识的培养贯穿于整个小学英语教学活动的始终。那么，教师在进行小学英语课外作业的设计时，可以联系教材单元的主题，结合当前社会上普遍关注的热点问题，设定适合小学生认知水平的实践活动内容，组织小学生们以不同的方式开展社会调查，为学生创造深入了解社会现实的机会，让学生能够积累丰富的社会知识，形成学习动力。
调查型英语课外作业为学生提供了良好的了解社会现实的机会，也是培养学生责任意识的最佳手段。教师针对英语教材内容关联的社会热点问题，让学生进行自主调查活动，探讨热点问题，促使学生深入地思考，让学生在获得英语知识、技能的同时，也认识到责任的重要性，奠定学生核心素养的基础。
四、结语
综上所述，教师作为小学英语课外作业的设计者，需要全面把握核心素养的内涵，着眼于学生终身发展所必需的能力素养，突破现行常规的英语作业形式，积极探寻多种作业类型，带给学生愉快的英语作业体验，最大程度地发挥课外作业的教育教学价值。
参考文献
[1]刘文俊.小学英语实践性课外作业设计的实践与探索[J].英语画刊（高级版），2020（13）：74.
[2]丁敏丹.小学英语体验性课外作业设计的实践与探索[J].科普童话，2020（11）：53
◆关键词：小学英语;课外作业;核心素养
小学英语课外作业需要根据提升学生核心素养这一根本任务，从文化基础、社会参与、实践创新等不同角度，进行精心设计。创造有利的英语学习机会，开辟广阔的英语课外学习空间，为学生提供优质的成长平台，促使学生打好英语基础。让学生在完成英语课外作业的过程中，亲身感受自主学习英语的乐趣，增强学生学习英语的动力和学好英语的信心，促进学生核心素养的全面提升。
一、设计探究型课外作业，培养自主能力
自主能力作为学生自身优秀学习能力的直接体现，也是构成学生核心素养的重要内容之一。学生自主学习能力的形成是一个循序渐进的过程，也离不开各种各样的学习实践。教师在设计小学英语课外作业时，可以根据小学生好奇心强的特点，联系英语课堂学习内容，围绕特定的主题设计探究任务，指点学生探究的方法和流程，让学生可以顺利完成探究任务，夯实英语基础，锻炼学生自主学习英语的能力，增强学生的科学精神，为核心素养的形成提供有力的支撑。
例如，在学习PEP小学英语六年级Unit 7 Protect the Earth时，教师由story time部分的内容作为基础，立足六年级小学生的学习水平，布置了合作探究型英语课外作业。“As we all know，protecting the earth is urgent now.We all have the responsibility to protect our home.”老师说，“There are some practicable ways to protect the earth in the text.”接著，教师引导学生以小组形式探究保护地球的各种可行措施。“Work in groups to find the new and useful methods to protect the earth.”学生们以学习小组为单位，通过网络平台、专业书籍、请教他人等方式，了解保护地球的各种可行措施，然后借助网络翻译工具，将这些措施转化为英语表达“Save papers and pencils.”“Save electricity.”“Plant more and more trees.”等，在探究中锻炼了自主学习能力。
探究型英语课外作业，为学生自主学习创造了更多的机会。在教师的指导和帮助下，学生按照自身的实际情况，自主选择探究方法，全面深入地习得英语知识，深刻体会发现知识的乐趣，增强学习的科学性。教师引领学生在网络平台的辅助下，快速完成英语课外作业，总结行之有效的探究方法，促进学生自我学习能力地发展。
二、设计体验型课外作业，提升文化品味
文化品味作为构成核心素养不可或缺的内容，对于学生形成优秀的文化素养具有至关重要的作用。利用文化对学生思想情感的感染力，可以促使学生打下坚实的文化基础。教师在设计小学英语课外作业时，需要有意识地关注学生的文化素养，结合英语学习的主题，选择具有文化内涵的作业内容，引导学生通过完成课外作业体验厚重的文化，积累大量的文化知识，加深对文化思想的认识，通过优秀文化的感染，让学生通过感知大量的文化信息，形成良好的文化素养。
例如，在学习PEP小学英语六年级Unit 8 Chinese New Year时，对于本单元“中国新年”这个主题，教师设计了体验型课外作业，组织学生亲身体验各种类型的“中国新年”庆祝方式，引导学生运用英语进行交流。“What is your real feeling when you take part in these kinds of activities about celebrating Chinese New Year？”老师问。学生们各抒己见。有学生说：“庆祝中国新年的方式很多，说明中国人对于这个传统节日很重视。”“Well done.What do you feel the most deeply？”有学生说：“一家人一起包饺子，看春晚，那种氛围非常好。”老师给予学生自由发言的机会，引导学生积极发言、分享自己真实的感受，既丰富了学生的文化知识，也提升了学生的文化品味。
体验型英语课外作业，关注学生在参与作业过程中的文化体验，是小学生直接感知文化的有效方式，也是学生受到文化思想的影响、不断提升自身文化素养的有效途径。教师根据小学生的英语基础，利用包含文化信息的英语素材，为学生提供文化体验的机会，引导学生发现文化元素，提升文化品味。
三、设计调查型课外作业，增强责任意识
责任意识作为核心素养的重要组成内容，是学生学习内驱力形成的主要源头，对于学生的英语学习具有积极且重大的促进作用。责任意识的培养贯穿于整个小学英语教学活动的始终。那么，教师在进行小学英语课外作业的设计时，可以联系教材单元的主题，结合当前社会上普遍关注的热点问题，设定适合小学生认知水平的实践活动内容，组织小学生们以不同的方式开展社会调查，为学生创造深入了解社会现实的机会，让学生能够积累丰富的社会知识，形成学习动力。
调查型英语课外作业为学生提供了良好的了解社会现实的机会，也是培养学生责任意识的最佳手段。教师针对英语教材内容关联的社会热点问题，让学生进行自主调查活动，探讨热点问题，促使学生深入地思考，让学生在获得英语知识、技能的同时，也认识到责任的重要性，奠定学生核心素养的基础。
四、结语
综上所述，教师作为小学英语课外作业的设计者，需要全面把握核心素养的内涵，着眼于学生终身发展所必需的能力素养，突破现行常规的英语作业形式，积极探寻多种作业类型，带给学生愉快的英语作业体验，最大程度地发挥课外作业的教育教学价值。
参考文献
[1]刘文俊.小学英语实践性课外作业设计的实践与探索[J].英语画刊（高级版），2020（13）：74.
[2]丁敏丹.小学英语体验性课外作业设计的实践与探索[J].科普童话，2020（11）：53