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【摘要】在作文教学中应“加强平时练笔指导”， 根据教学实际，针对每篇课文的特点，把小练笔融入平时的课堂教学中，适时激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。
【关键词】小练笔；语文课堂；作文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学一直是语文教学中的重点与难点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》也对作文教学提出了具体的目标与实施建议。但提起作文教学，语文教师与学生除了头疼，还是头疼。如何解决这个让教师与学生都头疼的事情，笔者认为还得把功夫下在平时。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的作文“实施建议”中明确指出“加强平时练笔指导”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”语文教师应该根据教学实际，针对每篇课文的特点，把小练笔融入平时的课堂教学，让它成为语文课堂写作亮丽的风景线。
一、想象扩写扣目标
在第四学段（7—9年级）的写作目标中指出“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”。例如，初中课文《变色龙》是一篇享誉中外的小说，在学生充分理解了奥楚蔑洛夫的性格之后，老师抛出了这样一道写作小练笔：
假如奥楚蔑洛夫回家之后，回想今天处理的事件不妥，决定再到将军家走一趟，他会说些什么？做些什么？请发挥想象，写一段50—100字的文字。
这个小练笔既扣住了本课的学习目标“学习通过语言描写刻画人物性格的写法”，同时也发挥了学生的想象力。几分钟之后，学生展示的非常好，把奥楚蔑洛夫的性格通过自己的想象刻画得淋漓尽致。
二、结合文体勤练习
在第四学段（7—9年级）的写作目标中对写记叙性文章，简单的说明性、议论性文章以及常见应用文都有明确的要求。这就启发我们在平时的课堂上应该关注不同文体的写作训练。例如，初中课文《松鼠》是一篇经典的说明文，在学生学习过本文抓住特征说明事物的方法，品味了文章的语言之后，教师出示了这样一个写作小练笔：
我们刚才品味了文章生动准确的语言，又到了你们大显身手的时候了，下面6分钟时间，描写一个小动物最打动你的瞬间，注意抓住动物的特征，运用生动准确的语言。
这个写作小练笔是本课学习目标的巩固与深化，也是知识与能力的迁移与拓展，学生接下来的展示中，有的写猫，有的写兔子，有的写大雁……总之，简单的说明性文字，学生写得生动、传神。
三、仿写借鉴颁奖词
在各大媒体的评选活动中，颁奖词以其简洁概括、生动形象、音韵和谐的语言深受大家喜爱。借鉴颁奖词进行仿写，可以提高学生的写作能力。例如，初中课文《热爱生命》是杰克·伦敦的短篇小说，在让学生通过阅读交流领悟生命的意义之后，教师借鉴央视“颁奖词”凸显人物精神品质的三种形式——标题、人物简介、颁奖词，让学生当堂仿写。学生最后展示的作品非常好，例如有的同学写道：
标题——战胜死神的勇士
简介：一个被长时间的饥饿和疲惫折磨的几乎丧失心智的淘金人，在亦真亦幻的意识状态下，凭着自己顽强的意志力，不仅在人狼对峙中完全胜出，更让可怕的死神在自己的意志面前低下骄傲
的头。
颁奖词：面对莽莽荒原，他，一个人，无数个昼夜，忍受着身心的折磨，用自己的意志谱写了一曲壮美的生命之歌，坚韧、顽强、对生命的渴望，使他超越了自身的极限，经受住了无数次生死的考验，成为战胜死神的无敌勇士。
学生撰写颁奖词，在锤炼语言、精练表达的同时，更深切地感受到了“人”生命的伟大、坚强，激发对生命更深层次的思考。
四、短信写作传深情
手机短信成为传递情感的重要载体，教师在课堂上可以适时让学生撰写短信，表达情感。例如，初中课文《散步》是一篇优美的散文，在学生通过品析语言，感受了文章尊老爱幼的传统美德之后，教师顺势引出写作小练笔：
我们的父母大多出外打工，很少有机会像莫怀戚一样一家四口外出散步，下面请同学们给父母编写一条短信，表达一下自己对在外打工父母的感情。
教师为了营造写作情境，对学生说下课后可以把手机借给大家，把带着同学们美好情感的短信发给父母。有的学生写道：“爸爸妈妈，你们辛苦了，你们出外打工，为的是我们一家人过上更幸福的生活，我一定好好学习，用优异的成绩回报你们……”有一位同学在读自己的短信时，声音哽咽“每天见不到你们，我真的很难过，但我会照顾好自己，你们也要保重……”这个写作小练笔触动了学生的心灵，学生表达的语言朴实，感情真挚，处处是真情的流露。
五、围绕中心串词语
围绕一个中心，用几个词语串写一段话，既可以发挥学生的想象，为写作提供空间，同时还可以锻炼学生的语言组织能力。例如，学习过《读〈鲁滨逊漂流记〉》之后，除了了解这篇书评的写法以及它的独到之处，感受鲁滨逊的精神也很重要，可以让学生获得思想上的教益。教师设置了这样一个写作小练笔：
围绕鲁滨逊的精神写一段不少于50字的话，用上“奇迹”“面对困难”“毅力”“冒险”“人与自然”五个词语。
有的同学这样写道：俗话说“困难像弹簧，你弱它就强”，面对困难，鲁滨逊凭着刚强的毅力，在‘人与自然’的海面上，迎风斩浪，顽强拼搏，完成了人生的冒险，也成就了一个伟大的奇迹。学生在表达时，既融入了鲁滨逊的精神，也表达了自己的情感体验，获得了人生的启迪。
总之，语文课堂写作小练笔的形式是多样的，除了以上谈到的，还有缩写、改写、谈感受、设置情景写作等多种形式……关键是我们教师在语文教学中找准当堂写作小练笔的契机，结合学生、课文实际，适时激发学生的写作欲望。当学生在潜移默化中不畏惧写作，在每天的语文课堂上积累写作素材，在一次又一次的表达中抒发真实情感，小练笔定会成为语文课堂写作的亮丽风景线。
（編辑：陈岑）
【关键词】小练笔；语文课堂；作文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学一直是语文教学中的重点与难点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》也对作文教学提出了具体的目标与实施建议。但提起作文教学，语文教师与学生除了头疼，还是头疼。如何解决这个让教师与学生都头疼的事情，笔者认为还得把功夫下在平时。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的作文“实施建议”中明确指出“加强平时练笔指导”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”语文教师应该根据教学实际，针对每篇课文的特点，把小练笔融入平时的课堂教学，让它成为语文课堂写作亮丽的风景线。
一、想象扩写扣目标
在第四学段（7—9年级）的写作目标中指出“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”。例如，初中课文《变色龙》是一篇享誉中外的小说，在学生充分理解了奥楚蔑洛夫的性格之后，老师抛出了这样一道写作小练笔：
假如奥楚蔑洛夫回家之后，回想今天处理的事件不妥，决定再到将军家走一趟，他会说些什么？做些什么？请发挥想象，写一段50—100字的文字。
这个小练笔既扣住了本课的学习目标“学习通过语言描写刻画人物性格的写法”，同时也发挥了学生的想象力。几分钟之后，学生展示的非常好，把奥楚蔑洛夫的性格通过自己的想象刻画得淋漓尽致。
二、结合文体勤练习
在第四学段（7—9年级）的写作目标中对写记叙性文章，简单的说明性、议论性文章以及常见应用文都有明确的要求。这就启发我们在平时的课堂上应该关注不同文体的写作训练。例如，初中课文《松鼠》是一篇经典的说明文，在学生学习过本文抓住特征说明事物的方法，品味了文章的语言之后，教师出示了这样一个写作小练笔：
我们刚才品味了文章生动准确的语言，又到了你们大显身手的时候了，下面6分钟时间，描写一个小动物最打动你的瞬间，注意抓住动物的特征，运用生动准确的语言。
这个写作小练笔是本课学习目标的巩固与深化，也是知识与能力的迁移与拓展，学生接下来的展示中，有的写猫，有的写兔子，有的写大雁……总之，简单的说明性文字，学生写得生动、传神。
三、仿写借鉴颁奖词
在各大媒体的评选活动中，颁奖词以其简洁概括、生动形象、音韵和谐的语言深受大家喜爱。借鉴颁奖词进行仿写，可以提高学生的写作能力。例如，初中课文《热爱生命》是杰克·伦敦的短篇小说，在让学生通过阅读交流领悟生命的意义之后，教师借鉴央视“颁奖词”凸显人物精神品质的三种形式——标题、人物简介、颁奖词，让学生当堂仿写。学生最后展示的作品非常好，例如有的同学写道：
标题——战胜死神的勇士
简介：一个被长时间的饥饿和疲惫折磨的几乎丧失心智的淘金人，在亦真亦幻的意识状态下，凭着自己顽强的意志力，不仅在人狼对峙中完全胜出，更让可怕的死神在自己的意志面前低下骄傲
的头。
颁奖词：面对莽莽荒原，他，一个人，无数个昼夜，忍受着身心的折磨，用自己的意志谱写了一曲壮美的生命之歌，坚韧、顽强、对生命的渴望，使他超越了自身的极限，经受住了无数次生死的考验，成为战胜死神的无敌勇士。
学生撰写颁奖词，在锤炼语言、精练表达的同时，更深切地感受到了“人”生命的伟大、坚强，激发对生命更深层次的思考。
四、短信写作传深情
手机短信成为传递情感的重要载体，教师在课堂上可以适时让学生撰写短信，表达情感。例如，初中课文《散步》是一篇优美的散文，在学生通过品析语言，感受了文章尊老爱幼的传统美德之后，教师顺势引出写作小练笔：
我们的父母大多出外打工，很少有机会像莫怀戚一样一家四口外出散步，下面请同学们给父母编写一条短信，表达一下自己对在外打工父母的感情。
教师为了营造写作情境，对学生说下课后可以把手机借给大家，把带着同学们美好情感的短信发给父母。有的学生写道：“爸爸妈妈，你们辛苦了，你们出外打工，为的是我们一家人过上更幸福的生活，我一定好好学习，用优异的成绩回报你们……”有一位同学在读自己的短信时，声音哽咽“每天见不到你们，我真的很难过，但我会照顾好自己，你们也要保重……”这个写作小练笔触动了学生的心灵，学生表达的语言朴实，感情真挚，处处是真情的流露。
五、围绕中心串词语
围绕一个中心，用几个词语串写一段话，既可以发挥学生的想象，为写作提供空间，同时还可以锻炼学生的语言组织能力。例如，学习过《读〈鲁滨逊漂流记〉》之后，除了了解这篇书评的写法以及它的独到之处，感受鲁滨逊的精神也很重要，可以让学生获得思想上的教益。教师设置了这样一个写作小练笔：
围绕鲁滨逊的精神写一段不少于50字的话，用上“奇迹”“面对困难”“毅力”“冒险”“人与自然”五个词语。
有的同学这样写道：俗话说“困难像弹簧，你弱它就强”，面对困难，鲁滨逊凭着刚强的毅力，在‘人与自然’的海面上，迎风斩浪，顽强拼搏，完成了人生的冒险，也成就了一个伟大的奇迹。学生在表达时，既融入了鲁滨逊的精神，也表达了自己的情感体验，获得了人生的启迪。
总之，语文课堂写作小练笔的形式是多样的，除了以上谈到的，还有缩写、改写、谈感受、设置情景写作等多种形式……关键是我们教师在语文教学中找准当堂写作小练笔的契机，结合学生、课文实际，适时激发学生的写作欲望。当学生在潜移默化中不畏惧写作，在每天的语文课堂上积累写作素材，在一次又一次的表达中抒发真实情感，小练笔定会成为语文课堂写作的亮丽风景线。
（編辑：陈岑）