《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”可见游戏在幼儿发展过程中的重要性。
　　游戏是幼儿喜爱的一种活动形式,也是幼儿与同伴互动的主要活动形式。幼儿的游戏中包含着丰富的认知成分,包括观察、想象、记忆、思维等。这些认知成分能反过来促进幼儿的认知发展,从而提高幼儿的综合能力。如何充分利用游戏这一特殊活动,让幼儿愉快地学习成长,是一个值得研究的课题。
　　一、通过操作多种材料培养幼儿的学习探索能力
　　结构游戏的材料除了幼儿常用的积木、插塑以外,还包括沙、水、雪等自然材料。在结构游戏过程中,教师利用操作材料有计划地更新,可以激发幼儿的学习探索欲望,从而提高幼儿的学习能力。
　　笔者在组织幼儿进行结构游戏时,有选择地为幼儿提供材料,并从幼儿兴趣出发,为幼儿提供了雪花插片、管状插塑、沙、橡皮泥、雪糕棒等材料。新的材料刺激了幼儿的求知欲望,他们很渴望能尽快构建出好的作品。此时,教师不能一味地教给幼儿拼插技能,而应采用“授之以渔”的方法,为幼儿演示1～2种玩法后,鼓励幼儿动手尝试拼插。在不断的失败——成功的过程中,使幼儿体验发现的乐趣,享受成功的喜悦,也提高了学习探索能力。
　　二、在解决问题的过程中提高幼儿合作能力
　　合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动,它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件,也是现代人才尤为需要的基本素质。在结构游戏中有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力,可以收到很好的教育效果。
　　现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩。首先要懂得谦让、合作、分享以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾的问题。游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心的坏习惯。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的,游戏对幼儿诱惑,会使他们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题。这样,幼儿在与同伴游戏中掌握了规则,从而形成人际协调的合作关系。
　　三、在结构游戏的环境中发展幼儿语言能力
　　“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在结构游戏过程中,可以为幼儿创设很多这样的环境,发展幼儿的语言能力。
　　在幼儿探索出一种材料的不同玩法时,教师可鼓励幼儿同小伙伴交流彼此不同的玩法;在幼儿构建过程中遇到困难时,可引导幼儿间互相探讨解决问题的方法;在幼儿构建出好的作品时,可以开一个作品展示会,请一个个“小设计师”来介绍自己的作品。
　　除此之外,有的结构游戏同故事相联系,更是发展幼儿语言能力的好时机。例如,拼插故事《金色的房子》中的房子,拼插故事《金鸡冠的公鸡》中的角色等。这时,笔者就引导幼儿在拼插的同时,回忆故事内容;拼插完后再利用自己拼出的“道具”进行表演,复述故事内容。在这些“环境”中,幼儿说的正是他们自己想说而又喜欢说的内容。所以,语言能力在不断的运用过程中得到了发展和提高。
　　四、在创作过程中提高幼儿艺术感受力、表现力
　　幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式。结构游戏本身就是幼儿在掌握材料运用基础上进行创作的过程。在此过程中,幼儿用一块块积木,一堆堆沙子,一块块橡皮泥构建出一件件作品,幼儿在对自己及他人作品的欣赏过程中感受美,在对“作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。在能力得到提高的同时,又激发了幼儿自由表现美的欲望,在这种内动力驱使下,幼儿再构建出更美、更能体现出自己愿望和情感的作品,从而表现美的能力又得到了提高。
　　结构游戏的过程是幼儿感受美——欣赏美——表现美的过程,也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。
　　五、创意拼插提高幼儿的创新能力
　　在结构游戏中的创意拼插活动可在幼儿对一种操作材料由不熟悉到熟悉后,集中在一次游戏过程中进行,也可以在帮助幼儿复习多种材料的拼插技能时进行,还可以体现在每一次结构游戏的过程中。
　　雪花插塑适用范围广,既可拼插出花篮、小筐,又可拼成小桥、摩托车等。当幼儿进行了几次雪花拼插的结构游戏后,笔者组织了一次创意拼插活动。孩子们自己商定了“过生日”的主题后,有的用雪花插塑插成了蛋糕,有的插出了汽车、超人等小礼品,各具特色。
　　在结构游戏中,幼儿的创新意识在每一次活动中都会有不同程度的体现,在不断的积累过程中,幼儿的思维驰骋跳跃,创新能力得到极大的提高。
　　游戏是幼儿喜爱的活动,教师应从幼儿的角度来考虑,充分挖掘游戏潜在的教育价值,引导幼儿在游戏中学习知识,提高能力,健康成长。