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摘 要：随着新课改的深入推进，现阶段我国教育领域就当前的幼儿美术教学提出了更高的要求。基于素质教育理念的指引下，幼儿教师在开展美术教学活动的过程中应该充分发挥区角活动的辅助性作用。随着时代的快速发展，现阶段的幼儿美术教育应该立足于激发幼儿的想象力与创造力，不断培养幼儿的审美能力。本文将简要幼儿美术区角活动建设的策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：幼儿教育;教学策略;美术教学;区角活动
引言
在幼儿教育阶段，美术是幼儿展现美与创造美的关键途径，在此过程中幼儿能够表达自身的情感态度，以美术认识世界。针对幼儿阶段的美术教学活动而言，教师在组织开展区角活动的过程中，不在于鼓励幼儿创作出惊艳的美术作品，而应该引导幼儿在这过程中不断强化自身的创造性思维。即在幼儿阶段开展美术教育活动，有利于激发幼儿的想象力与创造力，鼓励幼儿利用美术这一方式宣泄自身的情绪，表达自身的个性和情感。
一、创设轻松愉快的美术区角活动环境
良好的学习环境对幼儿的健康成长具有至关重要的意义，因此，幼儿教师在开展美术区角活动的过程中，应该首先为幼儿创设积极向上的学习环境。如果将美术教学活动比作一本书，那么美术区角活动的客观环境就相当于书的封面只有封面足够精美才能够充分激发幼儿对于书籍的阅读兴趣，幼儿在今后的美术学习过程中才能够更加主动更加积极。小班幼儿的年龄较小，对周围的一些事物都具有较强的好奇心，喜欢直观且较为简单的事物，因此，利用轻松愉快的学习氛围能够快速引导幼儿进入到美术学习环境中。教师在组织开展学教活动的过程中应该合理把控区域环境的布置，应该是探索幼儿的喜好，自己幼儿的认知特征以及心理需求，通过张贴幼儿感兴趣的美术作品，为幼儿营造浓郁的艺术创作氛围，鼓励幼儿积极的参与到美术创作活动中。
除此之外，基于素质教育理念的指引下，教师在组织开展区角活动的过程中还应该强化幼儿的主体地位，切忌采用灌输式的教学模式，将幼儿当做学习过程中的主人翁与创造者。在条件允许的情况下，教师还可以带领幼儿共同布置区角活动的客观环境，从而激发幼儿对于这一实践活动的热情。通过引导幼儿参与到学校活动，环境的设置过程中，不仅能够激发幼儿对美术活动的兴趣，还能够引导幼儿在今后的学习过程中主动呵护这一环境。
二、投放多元化的区角活动材料
幼儿正处在身心发展的关键时期，这一时期的幼儿生性活泼好动容易对周围的事物产生极大的兴趣，但是由于幼儿的认知能力有限，无法保持长时间的兴趣以及注意力一旦外部条件产生一定变化，幼儿的兴趣就会随之而改变。因此在日常的教学活动过程中，如果采用单一的美术教学材料都无法使幼儿保持长时间的专注力，在短时间内有儿子会感觉到厌倦，无法长时间保持美术创作的热情与兴趣。基于此种情况，教师在组织开展美术教学活动的过程中，务必要为幼儿提供丰富且多元化的美术材料。除了基础的花架、画笔和颜料等，教师还可以为幼儿提供兼职画和橡皮泥等创新性的美术材料，鼓励幼儿利用这些新型的美术材料，充分发挥自身的想象力，创作出更加新颖的美术作品。幼儿在开展自主创作的过程中，教师应该对幼儿进行一定的指导。
三、制定具体的美术区角活动主题
幼儿区角活动的开展必须依照具体的主题，美术区角活动也同样如此，教师可以根据幼儿的喜爱和认知特点，确定美术区角活动的主题。如以"冬天"为主题开展美术区角活动，但是对于小班幼儿而言，这个主题相对比较笼统，所以教师可以将其作为一周的主题，然后在此基础上进行拆分，可以将其拆分为“堆雪人”“冬天的衣物”“冬天的景色"“火炉”"等小的主题，从而更加方便幼儿进行美术创作。
此外，幼儿美术区角活动虽然是相对独立的，但也不能因此而故步自封，仅仅局限在美术这一个领域，这样会对幼儿思维的发展造成一定的限制，而且不利于幼儿美术区角活动目的的实现。因此，教师在确定幼儿美术区角活动的主题时，可以适当融入其他领域的知识，如环保、健康、航天等，从而使幼儿可以形成较为完善的知识体系，从而为今后更好的学习发展奠定基础。
四、施行科学的美术区角活动指导
在幼儿美术区角活动中，教师虽然不是活动的主体，但也不可因此而袖手旁观，而是要适时介入，为幼儿提供科学的指导和帮助。教师的指导应贯穿于幼儿美术区角活动的始终，体现在关心幼兒的情绪变化，留心幼儿的行为举动，并适时给予幼儿提示和引导方面，有时简单的一个动作或一句话，就可以对幼儿的思维进行点拨，使幼儿的问题和困惑得以消除，从而更好的投入到美术区角活动当中。例如，在开展墨水拓印活动时，教师必须对墨汁的蘸取方法，及宣纸的晾晒流程进行详细讲解，从而避免幼儿在活动的过程中出现问题。
结束语
综上所述，幼儿教师在组织开展没出去哟，教学活动的过程中应该立足于激发幼儿的想象力与创造力，不断强化幼儿的审美能力，在此过程中教师应该摒弃传统的灌输式的教学模式，立足于激发幼儿的学习主动性与积极性。教师应该时刻坚持幼儿的学习主体地位，以培养幼儿的美术学科素养为根本教学目标，强化对美术区角活动的重视程度，积极为幼儿创设轻松愉快的美术学习环境。
参考文献：
[1]葛江英.幼儿美术区角活动建设的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：8.
[2]林璐佳.巧用废旧材料 拓展幼儿美术教学[J].家长，2019（36）：153+155.
[3]陶梦婷.幼儿园美术区角生活化材料投放的研究[J].新课程（综合版），2019（10）：113.
关键词：幼儿教育;教学策略;美术教学;区角活动
引言
在幼儿教育阶段，美术是幼儿展现美与创造美的关键途径，在此过程中幼儿能够表达自身的情感态度，以美术认识世界。针对幼儿阶段的美术教学活动而言，教师在组织开展区角活动的过程中，不在于鼓励幼儿创作出惊艳的美术作品，而应该引导幼儿在这过程中不断强化自身的创造性思维。即在幼儿阶段开展美术教育活动，有利于激发幼儿的想象力与创造力，鼓励幼儿利用美术这一方式宣泄自身的情绪，表达自身的个性和情感。
一、创设轻松愉快的美术区角活动环境
良好的学习环境对幼儿的健康成长具有至关重要的意义，因此，幼儿教师在开展美术区角活动的过程中，应该首先为幼儿创设积极向上的学习环境。如果将美术教学活动比作一本书，那么美术区角活动的客观环境就相当于书的封面只有封面足够精美才能够充分激发幼儿对于书籍的阅读兴趣，幼儿在今后的美术学习过程中才能够更加主动更加积极。小班幼儿的年龄较小，对周围的一些事物都具有较强的好奇心，喜欢直观且较为简单的事物，因此，利用轻松愉快的学习氛围能够快速引导幼儿进入到美术学习环境中。教师在组织开展学教活动的过程中应该合理把控区域环境的布置，应该是探索幼儿的喜好，自己幼儿的认知特征以及心理需求，通过张贴幼儿感兴趣的美术作品，为幼儿营造浓郁的艺术创作氛围，鼓励幼儿积极的参与到美术创作活动中。
除此之外，基于素质教育理念的指引下，教师在组织开展区角活动的过程中还应该强化幼儿的主体地位，切忌采用灌输式的教学模式，将幼儿当做学习过程中的主人翁与创造者。在条件允许的情况下，教师还可以带领幼儿共同布置区角活动的客观环境，从而激发幼儿对于这一实践活动的热情。通过引导幼儿参与到学校活动，环境的设置过程中，不仅能够激发幼儿对美术活动的兴趣，还能够引导幼儿在今后的学习过程中主动呵护这一环境。
二、投放多元化的区角活动材料
幼儿正处在身心发展的关键时期，这一时期的幼儿生性活泼好动容易对周围的事物产生极大的兴趣，但是由于幼儿的认知能力有限，无法保持长时间的兴趣以及注意力一旦外部条件产生一定变化，幼儿的兴趣就会随之而改变。因此在日常的教学活动过程中，如果采用单一的美术教学材料都无法使幼儿保持长时间的专注力，在短时间内有儿子会感觉到厌倦，无法长时间保持美术创作的热情与兴趣。基于此种情况，教师在组织开展美术教学活动的过程中，务必要为幼儿提供丰富且多元化的美术材料。除了基础的花架、画笔和颜料等，教师还可以为幼儿提供兼职画和橡皮泥等创新性的美术材料，鼓励幼儿利用这些新型的美术材料，充分发挥自身的想象力，创作出更加新颖的美术作品。幼儿在开展自主创作的过程中，教师应该对幼儿进行一定的指导。
三、制定具体的美术区角活动主题
幼儿区角活动的开展必须依照具体的主题，美术区角活动也同样如此，教师可以根据幼儿的喜爱和认知特点，确定美术区角活动的主题。如以"冬天"为主题开展美术区角活动，但是对于小班幼儿而言，这个主题相对比较笼统，所以教师可以将其作为一周的主题，然后在此基础上进行拆分，可以将其拆分为“堆雪人”“冬天的衣物”“冬天的景色"“火炉”"等小的主题，从而更加方便幼儿进行美术创作。
此外，幼儿美术区角活动虽然是相对独立的，但也不能因此而故步自封，仅仅局限在美术这一个领域，这样会对幼儿思维的发展造成一定的限制，而且不利于幼儿美术区角活动目的的实现。因此，教师在确定幼儿美术区角活动的主题时，可以适当融入其他领域的知识，如环保、健康、航天等，从而使幼儿可以形成较为完善的知识体系，从而为今后更好的学习发展奠定基础。
四、施行科学的美术区角活动指导
在幼儿美术区角活动中，教师虽然不是活动的主体，但也不可因此而袖手旁观，而是要适时介入，为幼儿提供科学的指导和帮助。教师的指导应贯穿于幼儿美术区角活动的始终，体现在关心幼兒的情绪变化，留心幼儿的行为举动，并适时给予幼儿提示和引导方面，有时简单的一个动作或一句话，就可以对幼儿的思维进行点拨，使幼儿的问题和困惑得以消除，从而更好的投入到美术区角活动当中。例如，在开展墨水拓印活动时，教师必须对墨汁的蘸取方法，及宣纸的晾晒流程进行详细讲解，从而避免幼儿在活动的过程中出现问题。
结束语
综上所述，幼儿教师在组织开展没出去哟，教学活动的过程中应该立足于激发幼儿的想象力与创造力，不断强化幼儿的审美能力，在此过程中教师应该摒弃传统的灌输式的教学模式，立足于激发幼儿的学习主动性与积极性。教师应该时刻坚持幼儿的学习主体地位，以培养幼儿的美术学科素养为根本教学目标，强化对美术区角活动的重视程度，积极为幼儿创设轻松愉快的美术学习环境。
参考文献：
[1]葛江英.幼儿美术区角活动建设的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：8.
[2]林璐佳.巧用废旧材料 拓展幼儿美术教学[J].家长，2019（36）：153+155.
[3]陶梦婷.幼儿园美术区角生活化材料投放的研究[J].新课程（综合版），2019（10）：113.