论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革向纵深推进，素质教育与应试教育、课程新标准与传统旧模式、学校内部考核与家长社会评价等方面的矛盾越来越突出，教师在教育教学过程中来自方方面面的压力也越来越大。针对这一问题，文章对课程改革中教师的压力进行了深入分析，并提出了消解压力的相应对策和措施。
关键词：课程改革；教师压力；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0035-01
基础教育课程改革中的教师压力是多方面的，有些与课程改革直接相关，也有些与课程改革没有直接的关系，但它们都对课程改革产生重要影响。对课程改革中存在的这些压力，必须引起高度重视，采取有效的措施和方法正确疏导缓解，只有这样，才能不断提高教师的综合素质和教育水平，促进新课改取得更大实效。
1 课程改革中的教师压力分析
1.1 自我否定产生的痛苦感。课程改革要求教师转变教育观念和教学方式，这对教师无疑是一种挑战和超越。尤其是对那些从教多年的老教师和部分安于现状、不愿接受新鲜事物的中青年教师来说，他们往往早已习惯于那些传统的课堂结构和教学方法，不愿打破多年积累的丰富"经验"和固定"套数"，一旦逼其改变，去适应新课改的要求，就给他们增加了极大的思想和工作压力。这种压力如果长期存在，势必会引起教师对课堂教学的反感和消极。
1.2 素质缺失带来的自卑感、无助感。基础教育课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求，许多教师感到自身的素质相差甚远，不少教师深切地感受到由于自身素质的缺失将难于适应改革的要求，遂有"跟不上形势、技不如人"之感，并由此而产生无助感、焦虑感，甚至对前途失去信心。
1.3 师生关系转变出现的紧张感。在旧的课堂教学模式中，教师与学生之间是传道授业、教书育人与悉心学习、被动接受的关系，整个课堂以教师为中心，学生必须服从于老师。而在新课改中，师生之间的关系发生了彻底的改变，课堂以学生为主体，教师只是起到引导作用，互相之间是一种平等的、民主的关系，这就对教师的教育教学提出了更高的要求，使其在一定程度上产生了紧张感和心理的不适感。
2 课程改革中缓解教师压力的对策和措施
2.1 学校层面。从学校的职能来看，要有效缓解教师的工作压力，主要应从以下三个方面入手：
2.1.1 经常开展有针对性的培训活动。为了使课程改革能够顺利实施，从国家到地方的教育行政管理部门都注重加强对教师的教学理念、教学模式、教学方法等进行专业化的培训，每年都举行针对行政管理人员、教研员、中小学校长和专任教师的各种讲座和实践培训活动，极大促进了广大教师综合素质的提高。但是在培训过程中也存在一些问题，例如培训内容以教育理念的传播以及改革的理论探讨为主，而如何把新的教育理念贯彻到具体的学科教学实践中的指导较少，导致许多教师在实践中仍然感到力不从心等。因此，教育行政部门在研究部署新课程方案实施过程中，应再加强对"师资培训"工作的研究，尽快建立起新型的教师培训模式，确保师资培训的及时到位。
2.1.2 建立健全相应的课程改革保障机制。新课改是一项关系到社会长远发展的长期的、复杂的系统性任务，其在教学模式、评价方法、考核形式等方面的改革和转变，必须要有与之相配套的完善机制作为保障，使广大一线教师逐渐适应这种新的变化，逐渐缓解因为课改而产生的无形压力，促进其以更积极的态度、更饱满的热情投入到课程改革中去。
2.1.3 循序渐进稳妥推进各个方面的改革。新课改是现代教育教学的新趋势、新举措，在实施过程中要务求扎实、稳妥，不能急于求成，更不能不重过程、只求结果，而应留给教师足够的适应时间和发展空间，这样才能取得明显成效。
2.2 教师层面。从教师个体方面讲，教师要善于进行自我教育，以健康积极的心态面对基础教育课程改革。每个人因为性格不同、观念不同，对形式的变化、新事物的认知也不尽相同，由此产生的心理压力也就不同，所以，要适应新的环境、消解内心深处的压力感，首先必须要解决的是思想意识的问题和思维理念的问题。随着素质教育的普及和发展，作为一名现代教育工作者，必须要认识到基础教育课程改革是教育发展的必然趋势，也是社会发展对教育改革的客观需要，从而调动起自己参与课程改革的主动性、创造性。具体有以下四种方法：
2.2.1 正视大势，自我调节。教师要认识和理解新课改的趋势和意义，引导自己调节好心态，正视现实，积极地参与和适应新的形势、新的要求。
2.2.2 正视挑战，增强信心。对于教师个体而言，并不是生来即为教育，而是通过后天的学习、发展、成长锻炼而成的，教师适应新课改也要经历这样一个阶段。面对课程改革的全新挑战，每个教师都应该去大胆尝试、勇于创新，在不断实践和挫败中总结经验，解决问题，不断增强自己攻坚破难、开拓进取的信心和勇气，争取主动、赢得成功。
2.2.3 正视自己，平和对待。在课程改革过程中，每名教师都应该正确地审视自己，合理地进行定位，根据自身的素质和条件，扎扎实实地展示自我，实现自身的价值，尤其是要认清自身的优势和劣势，看到自己的长处和短处，善于扬长避短、放大优势，把课程改革的心理压力转化为实现人生价值的强大动力，从根本上消除压力感、自卑感。
2.2.4 正视竞争，超越自我。在课程改革过程中，教师与教师之间不可避免地会产生这样那样的竞争，对教师来说，要善于调节自己的心态，始终保持一种积极向上的态度和主动参与的激情，不断增强应对挑战、直面竞争的坚定信心。特别是要倡导自我竞争，即新我与旧我的竞争。在不断否定旧我的过程中，积累真知，增长才干，完善自我，创造新我。"逆水行舟，不进则退"，只有做到"不用扬鞭自奋蹄"，才能在与他人的竞争中，保持可持续发展的、积极的态势，并在竞争中摔打自己、提炼自己，在竞争中得到自我超越和自我升华。
2.3 社会层面。从社会层面来说，要缓解课程改革对教师的压力，也要建立一套行之有效的保障制度，从不同的侧面去支持和帮助教师消除心理压力和工作压力。
2.3.1 家长和社会应该更多地关心关注和理解支持教师。每一名教师都不可能尽善尽美，工作中也不可能完全令人满意，家长以一颗包容大度、宽厚理解的心对等教师的教学行为、育人方法，社会各个层面要更加重视教育、尊敬教师，全面营造良好的环境氛围。
2.3.2 社会专业机构应该进一步加强有针对性的探索研究。针对课程改革快速推进、教师压力日益增大的实际，社会上的一些教育学、心理学方面的专业研究机构，应进一步加大对缓解教师压力有效措施的研究力度，通过设立教师心理咨询室、开展心理知识专题培训、心理辅导讲座、心理素质测试等形式，定期组织对一线教师的心理素质和健康状况进行全面检查，正确引导教师及时调整心态、疏导情绪，避免产生抵触、消极的心理，为彻底解决教师在课程改革中的心理压力问题提供有益的探索和指导。
关键词：课程改革；教师压力；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0035-01
基础教育课程改革中的教师压力是多方面的，有些与课程改革直接相关，也有些与课程改革没有直接的关系，但它们都对课程改革产生重要影响。对课程改革中存在的这些压力，必须引起高度重视，采取有效的措施和方法正确疏导缓解，只有这样，才能不断提高教师的综合素质和教育水平，促进新课改取得更大实效。
1 课程改革中的教师压力分析
1.1 自我否定产生的痛苦感。课程改革要求教师转变教育观念和教学方式，这对教师无疑是一种挑战和超越。尤其是对那些从教多年的老教师和部分安于现状、不愿接受新鲜事物的中青年教师来说，他们往往早已习惯于那些传统的课堂结构和教学方法，不愿打破多年积累的丰富"经验"和固定"套数"，一旦逼其改变，去适应新课改的要求，就给他们增加了极大的思想和工作压力。这种压力如果长期存在，势必会引起教师对课堂教学的反感和消极。
1.2 素质缺失带来的自卑感、无助感。基础教育课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求，许多教师感到自身的素质相差甚远，不少教师深切地感受到由于自身素质的缺失将难于适应改革的要求，遂有"跟不上形势、技不如人"之感，并由此而产生无助感、焦虑感，甚至对前途失去信心。
1.3 师生关系转变出现的紧张感。在旧的课堂教学模式中，教师与学生之间是传道授业、教书育人与悉心学习、被动接受的关系，整个课堂以教师为中心，学生必须服从于老师。而在新课改中，师生之间的关系发生了彻底的改变，课堂以学生为主体，教师只是起到引导作用，互相之间是一种平等的、民主的关系，这就对教师的教育教学提出了更高的要求，使其在一定程度上产生了紧张感和心理的不适感。
2 课程改革中缓解教师压力的对策和措施
2.1 学校层面。从学校的职能来看，要有效缓解教师的工作压力，主要应从以下三个方面入手：
2.1.1 经常开展有针对性的培训活动。为了使课程改革能够顺利实施，从国家到地方的教育行政管理部门都注重加强对教师的教学理念、教学模式、教学方法等进行专业化的培训，每年都举行针对行政管理人员、教研员、中小学校长和专任教师的各种讲座和实践培训活动，极大促进了广大教师综合素质的提高。但是在培训过程中也存在一些问题，例如培训内容以教育理念的传播以及改革的理论探讨为主，而如何把新的教育理念贯彻到具体的学科教学实践中的指导较少，导致许多教师在实践中仍然感到力不从心等。因此，教育行政部门在研究部署新课程方案实施过程中，应再加强对"师资培训"工作的研究，尽快建立起新型的教师培训模式，确保师资培训的及时到位。
2.1.2 建立健全相应的课程改革保障机制。新课改是一项关系到社会长远发展的长期的、复杂的系统性任务，其在教学模式、评价方法、考核形式等方面的改革和转变，必须要有与之相配套的完善机制作为保障，使广大一线教师逐渐适应这种新的变化，逐渐缓解因为课改而产生的无形压力，促进其以更积极的态度、更饱满的热情投入到课程改革中去。
2.1.3 循序渐进稳妥推进各个方面的改革。新课改是现代教育教学的新趋势、新举措，在实施过程中要务求扎实、稳妥，不能急于求成，更不能不重过程、只求结果，而应留给教师足够的适应时间和发展空间，这样才能取得明显成效。
2.2 教师层面。从教师个体方面讲，教师要善于进行自我教育，以健康积极的心态面对基础教育课程改革。每个人因为性格不同、观念不同，对形式的变化、新事物的认知也不尽相同，由此产生的心理压力也就不同，所以，要适应新的环境、消解内心深处的压力感，首先必须要解决的是思想意识的问题和思维理念的问题。随着素质教育的普及和发展，作为一名现代教育工作者，必须要认识到基础教育课程改革是教育发展的必然趋势，也是社会发展对教育改革的客观需要，从而调动起自己参与课程改革的主动性、创造性。具体有以下四种方法：
2.2.1 正视大势，自我调节。教师要认识和理解新课改的趋势和意义，引导自己调节好心态，正视现实，积极地参与和适应新的形势、新的要求。
2.2.2 正视挑战，增强信心。对于教师个体而言，并不是生来即为教育，而是通过后天的学习、发展、成长锻炼而成的，教师适应新课改也要经历这样一个阶段。面对课程改革的全新挑战，每个教师都应该去大胆尝试、勇于创新，在不断实践和挫败中总结经验，解决问题，不断增强自己攻坚破难、开拓进取的信心和勇气，争取主动、赢得成功。
2.2.3 正视自己，平和对待。在课程改革过程中，每名教师都应该正确地审视自己，合理地进行定位，根据自身的素质和条件，扎扎实实地展示自我，实现自身的价值，尤其是要认清自身的优势和劣势，看到自己的长处和短处，善于扬长避短、放大优势，把课程改革的心理压力转化为实现人生价值的强大动力，从根本上消除压力感、自卑感。
2.2.4 正视竞争，超越自我。在课程改革过程中，教师与教师之间不可避免地会产生这样那样的竞争，对教师来说，要善于调节自己的心态，始终保持一种积极向上的态度和主动参与的激情，不断增强应对挑战、直面竞争的坚定信心。特别是要倡导自我竞争，即新我与旧我的竞争。在不断否定旧我的过程中，积累真知，增长才干，完善自我，创造新我。"逆水行舟，不进则退"，只有做到"不用扬鞭自奋蹄"，才能在与他人的竞争中，保持可持续发展的、积极的态势，并在竞争中摔打自己、提炼自己，在竞争中得到自我超越和自我升华。
2.3 社会层面。从社会层面来说，要缓解课程改革对教师的压力，也要建立一套行之有效的保障制度，从不同的侧面去支持和帮助教师消除心理压力和工作压力。
2.3.1 家长和社会应该更多地关心关注和理解支持教师。每一名教师都不可能尽善尽美，工作中也不可能完全令人满意，家长以一颗包容大度、宽厚理解的心对等教师的教学行为、育人方法，社会各个层面要更加重视教育、尊敬教师，全面营造良好的环境氛围。
2.3.2 社会专业机构应该进一步加强有针对性的探索研究。针对课程改革快速推进、教师压力日益增大的实际，社会上的一些教育学、心理学方面的专业研究机构，应进一步加大对缓解教师压力有效措施的研究力度，通过设立教师心理咨询室、开展心理知识专题培训、心理辅导讲座、心理素质测试等形式，定期组织对一线教师的心理素质和健康状况进行全面检查，正确引导教师及时调整心态、疏导情绪，避免产生抵触、消极的心理，为彻底解决教师在课程改革中的心理压力问题提供有益的探索和指导。