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【摘要】伴随着新课程改革的不断实施和更加深入，初中道德与法治的重要性日益凸显，道德与法治能够协助初中生在中学阶段树立起一个正确的价值观和道德观，这是一门以学生们生活为基础，以引导和促进学生们思想道德和法治素养进步为根本目标的综合性课程，在详细的教学过程中，教师应如何发挥学生们的主观能动性，突出学生们的主体地位？传统的教学方法、陈旧的教育观念显然难以激起学生们的学习积极性。
【关键词】初中;道德与法治;多元化;教学方法
初中道德与法治教师应该在传统教学方法的基础上进一步的更新教学观念，创新教学的策略，让教学方法更加的多元和趣味。本文针对“初中道德与法治多元教学法”这一主题，探讨了初中道德与法治教学的方法，希望能够给教师一些参考。
一、转变课堂观念，发挥学生们的主体性。
传统教育中，教师通常以课堂为行为主体，选用单一的教师解读的教学策略，教师问一句，学生们答一句，那样会使学生们处于被动，学习主动性不高，而探究式教学则是学生们与教师人物角色的变换，即学生们在课堂根据教师提交的文化教育录像，进行专业知识的学习，而课堂则变成了合作学习的地区，包含解疑释惑、专业知识应用等，以做到更强的教学效果，它突显了学生们的主体作用，有益于提高学生们的学习能力。比如：七年级下册《揭开情绪的面纱》教学中，通过预习，学生们了解了心情的意义以及情绪的分类，课堂上教师可以让学生们罗列出我们生活起居中哪几个情况下会表现出喜怒、哀伤和快乐？比如有一些学生说周末的时候妈妈带我去吃好吃的，我很开心，这就是开心和快乐的情绪;而还有一些学生们则提出，我这次测试很不理想，心情郁悶，这就是哀伤的心情，当妈妈看到我测试很差，冲我发怒时，这就是愤怒的心情，并通过这些详细的例子，让学生们们讨论不同的心情对我们的生活有什么影响，从而使学生们们在日常学习、生活中维持所有喜怒哀乐的心情，不要让哀伤、愤怒的心情影响我们的学习、生活等等。
二、分层次教育，注意学生们性格差异。
在我国的传统的教育中，很多道德与法治教师往往以整体的学生为教学的主要目标，采取“一刀切”的教学方法，却忽视了很多后进生的学习，学生们都存在着一定的性格差异，无论对尖子生还是后进生来讲，教师的忽视都不利于他们的性格进步，如果教师讲的具体内容浅薄，会使尖子生感到过于简单，学习主动性不高，而如果具体内容更加深入，则会使后进生感到过于困难，不利于学生们的理解，使学生们失去学习积极性。分层教学法则是教师根据学生们的能力水平和潜质，将学生们划分为水平相近的几组并进行不同的互动，在教师适当的分层策略和互动中，学生们能得到最佳的进步和提升。由于每一个学生们的学习基础不同，所以对专业知识的接受程度也存在一定的差异，分层教学的实施有益于学生们的性格进步，使不同层次的学生们能够在课堂上积极地参与，从而激起学生们的学习积极性，提升整体的教育水平。比如：在教学七年级上册《感受生命的意义》时，一些理解能力较差的学生可能不能够正确的理解生命，教师就可以让他们从生活中的小事去思考，指导他们根据生活中的例子去思考生命和感悟生活的意义和自己存在的价值。
三、丰富教学方法，激起学生们的学习积极性。
常规教育中，教师常常根据教科书和自己的实践经验，把黑板和粉笔作为最主要的教学方法，这样一堂课之后，学生会非常无聊，所以，学生们的学习积极性不高，而新课程改革又要求教师通过创设情境教育，采用信息化教学方式，开展课外社会实践活动，来丰富教材内容，达到激起学生们学习积极性，提升教学效果的目的。比如：七年级上册的《友谊与成长同行》，为了让学生们了解朋友的意义，教师先放了一首较为熟悉的流行歌曲《好朋友》，立即激起学生们的学习积极性，然后引导学生们了解什么是真正的友情，怎样与好朋友相处正确友好，等等，为了提升教学效果，让学生们更更加深入的了解，教师可运用多媒体影像，直观、图画的方式，给学生们播放一些生活中的例子，再让学生们自我剖析自己的正确做法。如何帮助学生们牢固树立正确的价值观，我们应该怎么做。比如：在学习《在集体中成长》这一节的具体内容时，教师就给学生们播放了这样的画面：“小明性格内向孤僻，别人跟他聊天，他总是不理不睬，经常自己去餐厅，自己运动，自己在教室里学习，很少主动联系别人，因此好朋友很少。”通过这个例子，让学生们分析小明这是什么心理？影响是什么？该怎么做呢？透过观察，同学们明白这是一种青春期心理，明白让自己陷入孤立无援的境地对学习和生活都是不利的，应该积极交流，以便结交更多的好朋友等等。
总之，初中道德与法治教师要从多个方面去思考如何激起学生们学习的兴趣，通过多元化的教学方法去让他们的学习更加的高效率，使得初中学生在道德与法治课上学习到更多的法律和道德知识，使得初中生在初中的阶段就有良好的道德和法律意识，在生活和学习中都时刻有积极的情绪，有学习的动力。除此之外，教师还要对后进生给予一定的关怀和照顾，要对不同的学生给予不同的鼓励，平等的对待每一位学生，让他们在学习中有所提升。
参考文献：
[1]赵静.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊，2018：70-71.
[2]郭毅端.初中道德与法治课程高效教学方法漫谈[J].《新课程》，2018：162-162.
[3]高尚国.初中道德与法治课堂"活动体验式"教学方法浅析[J].新课程·初中，2018：58-59.
[4]唐德文.初中道德与法治课中德育生活化教学方法探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：191-191.
作者单位：广东省广州市第七中学实验学校
【关键词】初中;道德与法治;多元化;教学方法
初中道德与法治教师应该在传统教学方法的基础上进一步的更新教学观念，创新教学的策略，让教学方法更加的多元和趣味。本文针对“初中道德与法治多元教学法”这一主题，探讨了初中道德与法治教学的方法，希望能够给教师一些参考。
一、转变课堂观念，发挥学生们的主体性。
传统教育中，教师通常以课堂为行为主体，选用单一的教师解读的教学策略，教师问一句，学生们答一句，那样会使学生们处于被动，学习主动性不高，而探究式教学则是学生们与教师人物角色的变换，即学生们在课堂根据教师提交的文化教育录像，进行专业知识的学习，而课堂则变成了合作学习的地区，包含解疑释惑、专业知识应用等，以做到更强的教学效果，它突显了学生们的主体作用，有益于提高学生们的学习能力。比如：七年级下册《揭开情绪的面纱》教学中，通过预习，学生们了解了心情的意义以及情绪的分类，课堂上教师可以让学生们罗列出我们生活起居中哪几个情况下会表现出喜怒、哀伤和快乐？比如有一些学生说周末的时候妈妈带我去吃好吃的，我很开心，这就是开心和快乐的情绪;而还有一些学生们则提出，我这次测试很不理想，心情郁悶，这就是哀伤的心情，当妈妈看到我测试很差，冲我发怒时，这就是愤怒的心情，并通过这些详细的例子，让学生们们讨论不同的心情对我们的生活有什么影响，从而使学生们们在日常学习、生活中维持所有喜怒哀乐的心情，不要让哀伤、愤怒的心情影响我们的学习、生活等等。
二、分层次教育，注意学生们性格差异。
在我国的传统的教育中，很多道德与法治教师往往以整体的学生为教学的主要目标，采取“一刀切”的教学方法，却忽视了很多后进生的学习，学生们都存在着一定的性格差异，无论对尖子生还是后进生来讲，教师的忽视都不利于他们的性格进步，如果教师讲的具体内容浅薄，会使尖子生感到过于简单，学习主动性不高，而如果具体内容更加深入，则会使后进生感到过于困难，不利于学生们的理解，使学生们失去学习积极性。分层教学法则是教师根据学生们的能力水平和潜质，将学生们划分为水平相近的几组并进行不同的互动，在教师适当的分层策略和互动中，学生们能得到最佳的进步和提升。由于每一个学生们的学习基础不同，所以对专业知识的接受程度也存在一定的差异，分层教学的实施有益于学生们的性格进步，使不同层次的学生们能够在课堂上积极地参与，从而激起学生们的学习积极性，提升整体的教育水平。比如：在教学七年级上册《感受生命的意义》时，一些理解能力较差的学生可能不能够正确的理解生命，教师就可以让他们从生活中的小事去思考，指导他们根据生活中的例子去思考生命和感悟生活的意义和自己存在的价值。
三、丰富教学方法，激起学生们的学习积极性。
常规教育中，教师常常根据教科书和自己的实践经验，把黑板和粉笔作为最主要的教学方法，这样一堂课之后，学生会非常无聊，所以，学生们的学习积极性不高，而新课程改革又要求教师通过创设情境教育，采用信息化教学方式，开展课外社会实践活动，来丰富教材内容，达到激起学生们学习积极性，提升教学效果的目的。比如：七年级上册的《友谊与成长同行》，为了让学生们了解朋友的意义，教师先放了一首较为熟悉的流行歌曲《好朋友》，立即激起学生们的学习积极性，然后引导学生们了解什么是真正的友情，怎样与好朋友相处正确友好，等等，为了提升教学效果，让学生们更更加深入的了解，教师可运用多媒体影像，直观、图画的方式，给学生们播放一些生活中的例子，再让学生们自我剖析自己的正确做法。如何帮助学生们牢固树立正确的价值观，我们应该怎么做。比如：在学习《在集体中成长》这一节的具体内容时，教师就给学生们播放了这样的画面：“小明性格内向孤僻，别人跟他聊天，他总是不理不睬，经常自己去餐厅，自己运动，自己在教室里学习，很少主动联系别人，因此好朋友很少。”通过这个例子，让学生们分析小明这是什么心理？影响是什么？该怎么做呢？透过观察，同学们明白这是一种青春期心理，明白让自己陷入孤立无援的境地对学习和生活都是不利的，应该积极交流，以便结交更多的好朋友等等。
总之，初中道德与法治教师要从多个方面去思考如何激起学生们学习的兴趣，通过多元化的教学方法去让他们的学习更加的高效率，使得初中学生在道德与法治课上学习到更多的法律和道德知识，使得初中生在初中的阶段就有良好的道德和法律意识，在生活和学习中都时刻有积极的情绪，有学习的动力。除此之外，教师还要对后进生给予一定的关怀和照顾，要对不同的学生给予不同的鼓励，平等的对待每一位学生，让他们在学习中有所提升。
参考文献：
[1]赵静.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊，2018：70-71.
[2]郭毅端.初中道德与法治课程高效教学方法漫谈[J].《新课程》，2018：162-162.
[3]高尚国.初中道德与法治课堂"活动体验式"教学方法浅析[J].新课程·初中，2018：58-59.
[4]唐德文.初中道德与法治课中德育生活化教学方法探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：191-191.
作者单位：广东省广州市第七中学实验学校