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摘 要：机械制图课程是我国中职院校的一门基础的必修课程，尤其是对于机电专业的学生来说，其对学生对专业知识的理解和掌握，以及学生毕业后的就职都有很重要的作用。一体化教学模式可以很好的提升中职院校学生机械制图课程学习的效率和质量，本文就是针对一体化教学在中职机械制图中的运用做了探讨。首先介绍了一体化教学以及应用一体化教学的重要性，随后对机械制图中一体化教学的应用策略进行了讨论，希望对中职院校的教学质量提升起到帮助作用。
关键词：中职院校；机械制图；一体化教学
引言
中职院校的目的是培养具有专业技能的实用性人才，随着机电制造业的不断扩大，国家对于机电方面的专业人才的需求量也越来越高，所以中职院校的机电专业是教育的重点专业。其中，机械制图作课程有助于学生专业技能的学习，但是在目前的机械制图教学中教学的效果不理想，因此，引入一体化教学模式是中职机械制图课程发展的一个重要方向。
1一体化教学的概念
一体化教学（图1）是一种对于职业院校的教学体系，就是把学校教学中的理论知识和学生的实践课程结合起来进行的一种融合教学模式。一体化教学模式通常是通过一组教师研究制定教学的内容和方式，然后通过研究的教学进度对学生进行教学，让学生能够及时的理解所学的理论知识的一种及时教学方式，可以让被教育者的整体素质得到了提升。
2中职机械制图一体化教学的重要性
2.1提高了中职院校教学效率
中级职业院校的机械制图课程的教学目的是为了让学生能够看懂机械图纸并且掌握一定的绘图技术。机械制图还可以帮助中职学生理解所学的专业机械知识，提高对专业知识的掌握程度。但是目前的教学形式是中职院校多数还是只注重学生理论方面的教学，对学生的专业技能的培养不够重视，这就是为什么现在的很多中职院校的学生存在毕业后就业难的问题，因为中职学生在实际的技能实践方面的经验比较欠缺，达不到社会上机械行业所需要的要求。中职机械制图一体化教学模式的应用有效的缓解了这一问题，因为教学中结合了实践，让比较抽象的理论知识变的比较好理解，学生学习时也不会有抵触的情绪，很大程度上提高了中职院校的教学效率。
2.2以学生为教学主体 促进学生全面发展
一体化教学模式和传统的教学模式不同的是，老师在教学的过程中是和学生之间存在互动的，并不是像原先老师一味讲，学生埋头听。在老师和学生的互动中加入实践的教学模式，这种教学促进了学生综合素质的全面发展。在一体化教学过程中，老师要把学生作为教学的主体，老师只是自身起引导的作用，为学生创造一个良好的学习环境，在学生自主学习的过程中帮助学生解决遇到的问题。这和我国的新课改理念也是相吻合的，是我国现代素质教育的体现。
3中职机械制图一体化教学的应用
3.1变被动为主动
在机械制图教学中，老师如果只是按部就班的进行课堂教学活动，会使课堂的教学没有目的性，学生在学习的过程中也不知道自己为什么要学，学了有什么用，这很容易造成学生的抵触心理，提不起学习的兴趣。但是，如果老师结合学习的内容与与学生以后的就业岗位的特点对学生发布针对性的任务让学生了解自己所学行业的特点，有目的的去开展课堂学习，这样就可以调动学生自身的积极性。举个例子，在机械制图讲平面图测绘的章节，可以给同学各日常生活和工作中常用的工具，比如开口扳手，告诉学生基本的绘图操作，然后让学生自主去测绘，同时给学生布置追加的任务，让学生总结在实际绘图过程中需要掌握的要点，而不是直接了交给学生怎么画就算完成教学任务，让学生变被动学习为主动学习。
3.2以学生为主体
机械制图的学习需要有一定的抽象思维能力，才能把空间视图直观的画出来，想要学好机械制图，就必须对测绘的物体多观察、多总结。比如，機械制图在基本绘图技巧后会讲到物体投影的知识，一般是让学生学会三视图的绘画，传统教学是老师拿一个模型进行讲解，这是一个从立体到平面的转换过程，所以对于全班学生来说，有的人接受快，有的人接受慢，这样影响教学质量和教学制度。一体化教学模式老师可以将学生分组，每组都发放模型，让学生在课堂上进行直观的观察测绘，这样老师可以针对每组的不同情况进行针对性的引导教学，学生在观察测绘中也可以互相交流，起到互补的作用，同时全体同学都通过实际的动手活动，对测量工具的使用和选择也有了应的了解和认识。只有让学生转变思想，真正的去进行事物的观察联系，才能让学生的知识掌握的更牢固。
3.3重点课程分步教学
对于中职机械制图课程来说，比较重要的也是比较不好学习的就是装配体的测量和绘制，因此，对于装配体的测量和绘制内容的学习可以进行分步式的教学，把课程分为几个阶段，每个阶段完成制定的目标，循序渐进，让学生可以更好的理解和接受。举例说明，比如装配图绘制，想绘制装配图就要先学会剖视图，剖视图就可以分为以下几个步骤教学，首先，先分析要绘制的装配体的特征和作用，让学生了解所绘制的装配体在实践中的作用，明白学习的目的，然后对装配体进行讲解，让学生绘制三视图，在绘制三视图的过程中，学生就会发现绘图过程中会用到过多的虚线来显示内部结构，这样让制图看起来非常乱，无法表达清楚，这样老师就可以顺理成章的引导学生学习剖视图的概念，把不可见的部分变成直观可见的部分，然后就可以进行剖视图的讲解；其次，进行的是小组任务阶段（图2），老师让学生以组的形式对装配体进行观摩和讨论，然后确定制图的方案。老师根据要教学的知识点对小组提出问题，让学生通过讨论去主动寻找答案，在学生讨论的过程中，老师可以根据每组不同的情况进行引导，最后把小组讨论的绘图结果当做课堂的测评，以此来激励学生的积极性；最后，学生小组虽然通过讨论绘制出了剖视图，对作图的理解加深了，但是，学生个人的绘图细节不一定完善，所以，老师要给出正确答案，让学生通过对照找出自己的错误并对错误做出总结，以此来帮助学生对所学的知识进行巩固。
3.4加强实践性教学
机械制图不能只是交给学生认图能力，还要教会学生读图能力，在机械制图课程进行一段时间后，学生具有了一定的制图基础，这时候老师就可以组织学生去真正的工厂去参观学习，在真实的生产环境中对学生讲解零件的特点和加工要求，让学生试着根据图纸去检测实物，这样就可以让学生把学到的知识如绘图、标注等知识融合在一起，让学生的实践性得到提高。
总结语
总而言之，机械制图课程可以帮助机电专业的学生更好的掌握专业知识，但是要学好机械制图需要学生有一定的实践操作能力，所以在现在教学中，一体化教学应用到中职机械制图课程中对学校提高教学效率有很大的帮助，让学生对知识的掌握更加牢固，同时也提升了学生的综合素质。所以我们应大力推广一体化教学，让学生的专业技能得到更大的提升。
参考文献：
[1]魏含.对中职机械制图课中一体化教学应用的几点探讨[J].电子世界，2016（18）：38.
[2]许旭.机械制图与CAD教学一体化改革研究[J].科技风，2017（26）：122.
关键词：中职院校；机械制图；一体化教学
引言
中职院校的目的是培养具有专业技能的实用性人才，随着机电制造业的不断扩大，国家对于机电方面的专业人才的需求量也越来越高，所以中职院校的机电专业是教育的重点专业。其中，机械制图作课程有助于学生专业技能的学习，但是在目前的机械制图教学中教学的效果不理想，因此，引入一体化教学模式是中职机械制图课程发展的一个重要方向。
1一体化教学的概念
一体化教学（图1）是一种对于职业院校的教学体系，就是把学校教学中的理论知识和学生的实践课程结合起来进行的一种融合教学模式。一体化教学模式通常是通过一组教师研究制定教学的内容和方式，然后通过研究的教学进度对学生进行教学，让学生能够及时的理解所学的理论知识的一种及时教学方式，可以让被教育者的整体素质得到了提升。
2中职机械制图一体化教学的重要性
2.1提高了中职院校教学效率
中级职业院校的机械制图课程的教学目的是为了让学生能够看懂机械图纸并且掌握一定的绘图技术。机械制图还可以帮助中职学生理解所学的专业机械知识，提高对专业知识的掌握程度。但是目前的教学形式是中职院校多数还是只注重学生理论方面的教学，对学生的专业技能的培养不够重视，这就是为什么现在的很多中职院校的学生存在毕业后就业难的问题，因为中职学生在实际的技能实践方面的经验比较欠缺，达不到社会上机械行业所需要的要求。中职机械制图一体化教学模式的应用有效的缓解了这一问题，因为教学中结合了实践，让比较抽象的理论知识变的比较好理解，学生学习时也不会有抵触的情绪，很大程度上提高了中职院校的教学效率。
2.2以学生为教学主体 促进学生全面发展
一体化教学模式和传统的教学模式不同的是，老师在教学的过程中是和学生之间存在互动的，并不是像原先老师一味讲，学生埋头听。在老师和学生的互动中加入实践的教学模式，这种教学促进了学生综合素质的全面发展。在一体化教学过程中，老师要把学生作为教学的主体，老师只是自身起引导的作用，为学生创造一个良好的学习环境，在学生自主学习的过程中帮助学生解决遇到的问题。这和我国的新课改理念也是相吻合的，是我国现代素质教育的体现。
3中职机械制图一体化教学的应用
3.1变被动为主动
在机械制图教学中，老师如果只是按部就班的进行课堂教学活动，会使课堂的教学没有目的性，学生在学习的过程中也不知道自己为什么要学，学了有什么用，这很容易造成学生的抵触心理，提不起学习的兴趣。但是，如果老师结合学习的内容与与学生以后的就业岗位的特点对学生发布针对性的任务让学生了解自己所学行业的特点，有目的的去开展课堂学习，这样就可以调动学生自身的积极性。举个例子，在机械制图讲平面图测绘的章节，可以给同学各日常生活和工作中常用的工具，比如开口扳手，告诉学生基本的绘图操作，然后让学生自主去测绘，同时给学生布置追加的任务，让学生总结在实际绘图过程中需要掌握的要点，而不是直接了交给学生怎么画就算完成教学任务，让学生变被动学习为主动学习。
3.2以学生为主体
机械制图的学习需要有一定的抽象思维能力，才能把空间视图直观的画出来，想要学好机械制图，就必须对测绘的物体多观察、多总结。比如，機械制图在基本绘图技巧后会讲到物体投影的知识，一般是让学生学会三视图的绘画，传统教学是老师拿一个模型进行讲解，这是一个从立体到平面的转换过程，所以对于全班学生来说，有的人接受快，有的人接受慢，这样影响教学质量和教学制度。一体化教学模式老师可以将学生分组，每组都发放模型，让学生在课堂上进行直观的观察测绘，这样老师可以针对每组的不同情况进行针对性的引导教学，学生在观察测绘中也可以互相交流，起到互补的作用，同时全体同学都通过实际的动手活动，对测量工具的使用和选择也有了应的了解和认识。只有让学生转变思想，真正的去进行事物的观察联系，才能让学生的知识掌握的更牢固。
3.3重点课程分步教学
对于中职机械制图课程来说，比较重要的也是比较不好学习的就是装配体的测量和绘制，因此，对于装配体的测量和绘制内容的学习可以进行分步式的教学，把课程分为几个阶段，每个阶段完成制定的目标，循序渐进，让学生可以更好的理解和接受。举例说明，比如装配图绘制，想绘制装配图就要先学会剖视图，剖视图就可以分为以下几个步骤教学，首先，先分析要绘制的装配体的特征和作用，让学生了解所绘制的装配体在实践中的作用，明白学习的目的，然后对装配体进行讲解，让学生绘制三视图，在绘制三视图的过程中，学生就会发现绘图过程中会用到过多的虚线来显示内部结构，这样让制图看起来非常乱，无法表达清楚，这样老师就可以顺理成章的引导学生学习剖视图的概念，把不可见的部分变成直观可见的部分，然后就可以进行剖视图的讲解；其次，进行的是小组任务阶段（图2），老师让学生以组的形式对装配体进行观摩和讨论，然后确定制图的方案。老师根据要教学的知识点对小组提出问题，让学生通过讨论去主动寻找答案，在学生讨论的过程中，老师可以根据每组不同的情况进行引导，最后把小组讨论的绘图结果当做课堂的测评，以此来激励学生的积极性；最后，学生小组虽然通过讨论绘制出了剖视图，对作图的理解加深了，但是，学生个人的绘图细节不一定完善，所以，老师要给出正确答案，让学生通过对照找出自己的错误并对错误做出总结，以此来帮助学生对所学的知识进行巩固。
3.4加强实践性教学
机械制图不能只是交给学生认图能力，还要教会学生读图能力，在机械制图课程进行一段时间后，学生具有了一定的制图基础，这时候老师就可以组织学生去真正的工厂去参观学习，在真实的生产环境中对学生讲解零件的特点和加工要求，让学生试着根据图纸去检测实物，这样就可以让学生把学到的知识如绘图、标注等知识融合在一起，让学生的实践性得到提高。
总结语
总而言之，机械制图课程可以帮助机电专业的学生更好的掌握专业知识，但是要学好机械制图需要学生有一定的实践操作能力，所以在现在教学中，一体化教学应用到中职机械制图课程中对学校提高教学效率有很大的帮助，让学生对知识的掌握更加牢固，同时也提升了学生的综合素质。所以我们应大力推广一体化教学，让学生的专业技能得到更大的提升。
参考文献：
[1]魏含.对中职机械制图课中一体化教学应用的几点探讨[J].电子世界，2016（18）：38.
[2]许旭.机械制图与CAD教学一体化改革研究[J].科技风，2017（26）：122.