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摘要:在新课程改革的背景下,各级教育机构加强了对学生核心素养的重视程度。核心素养是新课程改革后出现的新词汇,它是指学生在终身发展的过程中所必备的品格和关键能力。为了实现对高中生核心素养的培养,需要教师在教学过程中采取科学的教学方式。本文将探究在高中化学教学过程中,如何通过构建高效课堂来达成对高中生的核心素养的有效培养。
关键词:核心素养;高中化学;高效课堂
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是高中生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。本文从以下四个方面来探究核心素养下高中化学高效课堂的构建策略。
1 兴趣出发、回归本真
基于对高中生核心素养的培育,高中化学教师在进行课堂教学时,应当首先设法激发学生的学习兴趣。因为化学本身就是以实验为主的自然学科,它的本质就是揭秘大自然的神奇现象,所以本身就带有趣味性十足的神秘色彩。高中化学教师在授课过程中,应当充分利用好这一特点,理论知识结合神奇的化学现象,将课本中枯燥的理论知识还原到自然当中,也就是回归本真,使之更加直观化、形象化,让高中生们认识到化学知识神奇的本来面目,从而有效激发他们的学习兴趣,进而构建高效的高中化学课堂。
例如,在讲授到高一化学必修中《金属的的化学性质》时,金属钠和水反应会产生氢气,使它在水面无规则运动并发出嘶嘶声。这个反应现象就属于钠的一种化学性质,也需要高中生进行掌握,但是课本的书面呈现方式,会阻碍高中生对该反应的有效理解。教师可在课堂上进行演示实验,让学生身临其境的感受金属钠与水的反应,使他们感受到化学知识的神奇,从而对化学知识产生浓厚的兴趣。有了学习的兴趣,学生无疑会更积极的参与到课堂教学中,主动思考的积极性会更高,学习效果必然也会有显著提高,高效的化学课堂就顺利构建出来。
2 实践探究、创新意识
俗话说“实践出真知”,就是鼓励人们多动手、多实践,人们往往能够从实践中得到更加深刻的收获。高中化学就是以实验为主的学科,能够更好的验证这句真理。而且高中生通过亲身做实验,能够锻炼他们的实际动手能力,让他们通过自己的劳动或者说探索,去寻找相应的化学知识,对所学的化学知识进行验证,加深对于各种化学反应现象的印象,巩固所学的化学知识。并且当高中生在做实验时,大多时候是很难一次性就将实验做成功的,他们会经历挫败。为了实验成功就需要他们对自己的错误环节进行适当的调整,让他们清楚的认识到自己是在哪一个步骤上出现错误会导致失败,从而使他们通过实践对化学知识掌握的更加牢固。
而且,当高中生在进行实践时,比如做化学实验的时候,通常一個实验会有若干个步骤,高中生每当面临一个步骤的时候,他们都会有很多选择,当他们有时候出现错误没有按照指定步骤进行操作的时候,会出现一些其他的化学现象。有时候这种化学现象也许不是正确的实验结果,但是也会有一定的化学知识包含其内,会给高中生带来一定的启发,带给他们一些不同的化学实验思路,从而引导他们形成一定的创新意识。
当通过实践探究让高中生更加牢固的掌握化学知识,并培养出他们一定的创新意识时,就会构建出高效的高中化学课堂。而实践探究能力和创新意识都作为核心素养,对高中生以后更好的适应社会或学业深造都会有深远的意义。
3 科学推理、培养责任
高中化学知识能够反映出一定的物质结构规律,比如在高一化学必修2的第一章中就讲到了《物质结构和元素周期律》,我们都知道锂、钠、钾都是最外层只有一个电子的金属元素,所以他们的化学性质也应该比较相近。在现实的化学实验室中,金属钠常作为实验物品供大家使用,我们就可以通过先做钠的一些实验,来对锂和钾的性质进行推理,并进行相应的假设。然后,高中化学教师可以组织学生再对金属锂和钾进行同样的实验,来验证之前所做的推理,对比推理和实际现象的差异。最后,高中生可以对金属锂、钠、钾的反应现象进行对比、归纳、总结,寻找他们之间的相同点和不同点,从而更好的认识三种比较相近的金属元素,并引导他们形成一定的推理能力。
当高中生具备了一定的推理能力时,他们就可以进行举一反三,对一些其他的事物也能够进行推理,帮助他们形成严谨的思维方式,对他们以后思考问题有所帮助,而这种推理能力也是一种核心素养的体现。当高中生逐渐掌握了科学推理的能力时,他们就可以更加清楚的认识到自身的价值,并对未来的发展有一个更加清晰的方向,明白自己肩负的社会责任和历史责任,从而使他们更加努力的学习,进而构建出高效的高中化学课堂。
4 观念变化、注重思想
在现实的高中教学过程中,其实大多数高中生的能力和天赋相差并不大,但是却会出现成绩的天差地别的现象。原因之一就是高中生对于学习观念的不同认识,那些有着正确观念的高中生,会清楚自己当下需要做的事情,而且会充满紧迫感,努力的学习;而那些学习观念不正确的高中生,会将精力和注意力很容易的就转移到其他事情上,对自己的学业重视程度不足,导致他们很难真正的融入到学习当中,从而影响他们的学习。
所以,在高中化学课堂教学中,教师要注重对高中生思想的教育,帮助他们树立正确的学习观念。高中化学教师可以通过开展一些课外活动,比如组织学生深入社会生活,帮助他们了解一些现实中不同层次的人们的生活,让他们深刻的感受到知识能够给人们的生活所带来的改变,从而让他们从观念上明白知识的重要性,这样他们就会在以后的学习过程中加倍努力。
5 结语
总之,在高中化学教学过程中培养高中生的核心素养,需要高效的课堂氛围来作为保障,而高中化学教师可以通过兴趣出发、回归本真,实践探索、创新意识,科学推理、培养责任,观念变化、注重思想四个方面来进行实施,最终实现核心素养下高中化学高效课堂的构建。
参考文献:
[1] 罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育,2017.
[2] 赵春红.情景教学在高中化学中应用实践的思考[J].数理化解题研究,2017.
(作者单位:英德市英西中学)
关键词:核心素养;高中化学;高效课堂
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是高中生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。本文从以下四个方面来探究核心素养下高中化学高效课堂的构建策略。
1 兴趣出发、回归本真
基于对高中生核心素养的培育,高中化学教师在进行课堂教学时,应当首先设法激发学生的学习兴趣。因为化学本身就是以实验为主的自然学科,它的本质就是揭秘大自然的神奇现象,所以本身就带有趣味性十足的神秘色彩。高中化学教师在授课过程中,应当充分利用好这一特点,理论知识结合神奇的化学现象,将课本中枯燥的理论知识还原到自然当中,也就是回归本真,使之更加直观化、形象化,让高中生们认识到化学知识神奇的本来面目,从而有效激发他们的学习兴趣,进而构建高效的高中化学课堂。
例如,在讲授到高一化学必修中《金属的的化学性质》时,金属钠和水反应会产生氢气,使它在水面无规则运动并发出嘶嘶声。这个反应现象就属于钠的一种化学性质,也需要高中生进行掌握,但是课本的书面呈现方式,会阻碍高中生对该反应的有效理解。教师可在课堂上进行演示实验,让学生身临其境的感受金属钠与水的反应,使他们感受到化学知识的神奇,从而对化学知识产生浓厚的兴趣。有了学习的兴趣,学生无疑会更积极的参与到课堂教学中,主动思考的积极性会更高,学习效果必然也会有显著提高,高效的化学课堂就顺利构建出来。
2 实践探究、创新意识
俗话说“实践出真知”,就是鼓励人们多动手、多实践,人们往往能够从实践中得到更加深刻的收获。高中化学就是以实验为主的学科,能够更好的验证这句真理。而且高中生通过亲身做实验,能够锻炼他们的实际动手能力,让他们通过自己的劳动或者说探索,去寻找相应的化学知识,对所学的化学知识进行验证,加深对于各种化学反应现象的印象,巩固所学的化学知识。并且当高中生在做实验时,大多时候是很难一次性就将实验做成功的,他们会经历挫败。为了实验成功就需要他们对自己的错误环节进行适当的调整,让他们清楚的认识到自己是在哪一个步骤上出现错误会导致失败,从而使他们通过实践对化学知识掌握的更加牢固。
而且,当高中生在进行实践时,比如做化学实验的时候,通常一個实验会有若干个步骤,高中生每当面临一个步骤的时候,他们都会有很多选择,当他们有时候出现错误没有按照指定步骤进行操作的时候,会出现一些其他的化学现象。有时候这种化学现象也许不是正确的实验结果,但是也会有一定的化学知识包含其内,会给高中生带来一定的启发,带给他们一些不同的化学实验思路,从而引导他们形成一定的创新意识。
当通过实践探究让高中生更加牢固的掌握化学知识,并培养出他们一定的创新意识时,就会构建出高效的高中化学课堂。而实践探究能力和创新意识都作为核心素养,对高中生以后更好的适应社会或学业深造都会有深远的意义。
3 科学推理、培养责任
高中化学知识能够反映出一定的物质结构规律,比如在高一化学必修2的第一章中就讲到了《物质结构和元素周期律》,我们都知道锂、钠、钾都是最外层只有一个电子的金属元素,所以他们的化学性质也应该比较相近。在现实的化学实验室中,金属钠常作为实验物品供大家使用,我们就可以通过先做钠的一些实验,来对锂和钾的性质进行推理,并进行相应的假设。然后,高中化学教师可以组织学生再对金属锂和钾进行同样的实验,来验证之前所做的推理,对比推理和实际现象的差异。最后,高中生可以对金属锂、钠、钾的反应现象进行对比、归纳、总结,寻找他们之间的相同点和不同点,从而更好的认识三种比较相近的金属元素,并引导他们形成一定的推理能力。
当高中生具备了一定的推理能力时,他们就可以进行举一反三,对一些其他的事物也能够进行推理,帮助他们形成严谨的思维方式,对他们以后思考问题有所帮助,而这种推理能力也是一种核心素养的体现。当高中生逐渐掌握了科学推理的能力时,他们就可以更加清楚的认识到自身的价值,并对未来的发展有一个更加清晰的方向,明白自己肩负的社会责任和历史责任,从而使他们更加努力的学习,进而构建出高效的高中化学课堂。
4 观念变化、注重思想
在现实的高中教学过程中,其实大多数高中生的能力和天赋相差并不大,但是却会出现成绩的天差地别的现象。原因之一就是高中生对于学习观念的不同认识,那些有着正确观念的高中生,会清楚自己当下需要做的事情,而且会充满紧迫感,努力的学习;而那些学习观念不正确的高中生,会将精力和注意力很容易的就转移到其他事情上,对自己的学业重视程度不足,导致他们很难真正的融入到学习当中,从而影响他们的学习。
所以,在高中化学课堂教学中,教师要注重对高中生思想的教育,帮助他们树立正确的学习观念。高中化学教师可以通过开展一些课外活动,比如组织学生深入社会生活,帮助他们了解一些现实中不同层次的人们的生活,让他们深刻的感受到知识能够给人们的生活所带来的改变,从而让他们从观念上明白知识的重要性,这样他们就会在以后的学习过程中加倍努力。
5 结语
总之,在高中化学教学过程中培养高中生的核心素养,需要高效的课堂氛围来作为保障,而高中化学教师可以通过兴趣出发、回归本真,实践探索、创新意识,科学推理、培养责任,观念变化、注重思想四个方面来进行实施,最终实现核心素养下高中化学高效课堂的构建。
参考文献:
[1] 罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育,2017.
[2] 赵春红.情景教学在高中化学中应用实践的思考[J].数理化解题研究,2017.
(作者单位:英德市英西中学)