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摘要：在高中思想政治教学中，教师要关注生本，采用赏识教育调动学生的学习潜能，让他们树立学习自信，促进他们的自我实现。本文主要从提高赏识能力、创造赏识契机、完善激励机制、构建赏识文化等角度阐述高中思想政治赏识教育的有效策略。
关键词：高中思想政治;赏识教育;策略
在高中思想政治教學中，教师要立足生本，尊重学生、宽容学生，不以成绩为唯一的评价标准，要将德育渗透与人文关怀结合起来，实现以情育人、以情化人，将激励作为教学的具体手段，拉近与学生的心理距离，促进学生对政治课程的认同、教学内容的理解，促进课堂教学目标的实现。赏识教学能传播快乐、尊重学生的感受，让学生在愉悦的氛围中获得学习体验;赏识教育能关注生本，让学生的主观能动性得到充分发挥;赏识教育能尊重差异、信任学生，欣赏学生值得肯定之处，包容学生的不足，发掘学生的潜能，促进学生的自我实现。
一、转变传统观念，提高赏识能力
在传统的高中政治教学中，教师固守传统的教学观念，评价缺乏激励性，不能调动学生参与活动的热情。教师要转变传统的教学观念，不以权威压制学生，要用自己的人格魅力引领学生，以真情感染学生，对学生进行情感、品格的熏陶，让政治课堂成为传授知识、沟通情感的平台。教师要研读赏识教育的理论，增加对深识教育的理解，提升自己的赏识教育能力，避免让赏识教学流于表面。赏识教育还要与其他方法结合起来，发挥赏识教育的最佳性能。教师要借助赏识，增进师生之间的沟通交流，将教师的刺激转化为积极的情绪，调动学生的互动积极性。
在赏识教育的作用下，学生要充分认识思想政治课程的价值，要吸纳其中的精华部分，要意识到政治、经济、文化、哲学等内容对自身发展产生的积极影响。学习政治生活内容，能了解公民权利，提升政治素养;学习经济内容，可以学习生产与消费内容，正确认识社会中的经济现象;学习文化内容，可以体验丰富的文化知识，提升文化素养;学习哲学内容，可以把握哲学智慧，提升辨别是非的能力。
二、变革教育方式，创造赏识契机
教师要营造轻松的教学氛围，引领学生参与合作探究，教师要以赏识教育推动学生主动探究。教师要摒弃注入式的教学方式，改变沉闷的课堂氛围，营造积极对话的环境，灵活运用教学方法促进学生思考;教师的赏识能引领学生积极地融入，让他们的智力、能力发挥到最佳的状态;要依情施教，针对学生的学习能力、智力水平等分层教学.对学困生多提一些客观题，对学优生可以提一些难度大的主观题，这样能让每个学生都能获得积极的情感体验。
传统的教学过程过于依赖教师的“教”，忽略了学生的“学”，以致政治教学中出现诸多以教替学的现象。教师要优化课堂结构，引导学生多思多想，让学生成为学习活动的主体。教师要鼓励学生思考、合作，让他们的潜能得到发挥，创造出赏识学生的机会。教师要为学生搭建展示自主学习的舞台、设计形式多样的活动，运用新闻播报的方式向学生传递时政信息。学生要参与到资料收集、当“小主持人”活动，通过激励性的评价促进学生的自我赏识。教师要开展合作交流活动，让学生在组内开展讨论、竞赛、辩论、表演活动，在相互帮助、相互促进中获得提升。教师是教学活动的引导者，要耐心倾听学生的表达，捕捉学生的闪光之处，收集他们的独特表达。教师对学生的积极表现要予以积极的表扬，让他们的不同观点得到光汇、不同的思维得到碰撞，从而增进对所学内容的理解。
学生在交流中要学会欣赏他人，从他人的表达中捕捉有用的信息，能使自己的理解更加深刻。高中政治活动课教学不囿于课堂，教师要积极地开展社会实践活动，让学生参与社会调查、开展专题访谈、参与职业体验等，教师要对他们的能力、情感等进行评价，从中发现他们的闪光点。教师要依托教材，灵活地运用教材，要引领学生在阅读、理解文本的基础上参与探究。如在《综合探究：聚焦文化竞争力》一课教学中，教者让学生上台展示美、日、英等国文化的产生以及发展现状，学生在讨论后分组展示讨论的结果，教师针对学生的准确程度、学习效果、努力程度等为学生提供多种形式的赏识。
三、关注发展评价，完善激励机制
在高中政治教学中，教师不仅注重对学生的认知进行评价，还要对学生的情感、行为进行评价，促进学生良好的道德素养的形成。教师要避免“以成绩论英雄”，要合理地运用价教育，构建科学的评价体系。教师要开展多元的评价方式，评价的主体要全面，要调动学生的主观能动性，让他们在自评、互评中共同发展，同时也能让学生更清晰地认识自我，及时调整学习行为，促进学生的自主发展。家长也要参与到评价之中，多捕捉孩子的优点。
评价的内容要多元，不仅要关注知识的评价，还要关注学生学习技能、情感体验的评价，发掘学生的潜能。教师要将多种评价方式结合起来，通过考试、作业、成长档案、课堂观察等方式进行评价，全面了解学生。教师的评价要彰显激励、调节功能，要心怀关爱，以激励的评价去肯定学生。
四、促进家校协同，构建赏识文化
家长对子女的教育要具有参与、监督的权利，学校要开展家校共育活动，让学生走进校园、走进课堂，让他们配合学校开展教育工作。学校要开设教育论坛或借助于微信公众号向家长推送家庭教育理论，帮助他们树立科学的教育观念，让他们学会欣赏孩子，运用多种方法激励孩子，让孩子能树立学习自信。家长要多与教师沟通交流，这样可以促进教师对孩子的了解，有针对性地运用赏褒教育。教师要创设赏识的育人环境，要利用宣传栏、黑板报等布置赏识内容，打造赏识的氛围。学校要加强宣传，深化教师对赏褒教育理论的理解。教师通过理论的学习、经验的交流，能增进对赏识教育的认同，从而在课堂上乐于使用赏识教育。
五、结语
总之，在高中思想政治教学中，教师尊重学生、理解学生，运用赏识教育调动学生的积极参与，提升他们的学习兴趣，促进他们对学习内容的理解、良好师生关系的形成。
参考文献：
[1]顾润生.对赏识教育的哲学思考[J].中学政治教学参考，2006（3）.
[2]叶晓锋.思想品德课教学中如何实施赏识教育[J].思想政治课教学，2010 （10）.
（责编翁春梅）
关键词：高中思想政治;赏识教育;策略
在高中思想政治教學中，教师要立足生本，尊重学生、宽容学生，不以成绩为唯一的评价标准，要将德育渗透与人文关怀结合起来，实现以情育人、以情化人，将激励作为教学的具体手段，拉近与学生的心理距离，促进学生对政治课程的认同、教学内容的理解，促进课堂教学目标的实现。赏识教学能传播快乐、尊重学生的感受，让学生在愉悦的氛围中获得学习体验;赏识教育能关注生本，让学生的主观能动性得到充分发挥;赏识教育能尊重差异、信任学生，欣赏学生值得肯定之处，包容学生的不足，发掘学生的潜能，促进学生的自我实现。
一、转变传统观念，提高赏识能力
在传统的高中政治教学中，教师固守传统的教学观念，评价缺乏激励性，不能调动学生参与活动的热情。教师要转变传统的教学观念，不以权威压制学生，要用自己的人格魅力引领学生，以真情感染学生，对学生进行情感、品格的熏陶，让政治课堂成为传授知识、沟通情感的平台。教师要研读赏识教育的理论，增加对深识教育的理解，提升自己的赏识教育能力，避免让赏识教学流于表面。赏识教育还要与其他方法结合起来，发挥赏识教育的最佳性能。教师要借助赏识，增进师生之间的沟通交流，将教师的刺激转化为积极的情绪，调动学生的互动积极性。
在赏识教育的作用下，学生要充分认识思想政治课程的价值，要吸纳其中的精华部分，要意识到政治、经济、文化、哲学等内容对自身发展产生的积极影响。学习政治生活内容，能了解公民权利，提升政治素养;学习经济内容，可以学习生产与消费内容，正确认识社会中的经济现象;学习文化内容，可以体验丰富的文化知识，提升文化素养;学习哲学内容，可以把握哲学智慧，提升辨别是非的能力。
二、变革教育方式，创造赏识契机
教师要营造轻松的教学氛围，引领学生参与合作探究，教师要以赏识教育推动学生主动探究。教师要摒弃注入式的教学方式，改变沉闷的课堂氛围，营造积极对话的环境，灵活运用教学方法促进学生思考;教师的赏识能引领学生积极地融入，让他们的智力、能力发挥到最佳的状态;要依情施教，针对学生的学习能力、智力水平等分层教学.对学困生多提一些客观题，对学优生可以提一些难度大的主观题，这样能让每个学生都能获得积极的情感体验。
传统的教学过程过于依赖教师的“教”，忽略了学生的“学”，以致政治教学中出现诸多以教替学的现象。教师要优化课堂结构，引导学生多思多想，让学生成为学习活动的主体。教师要鼓励学生思考、合作，让他们的潜能得到发挥，创造出赏识学生的机会。教师要为学生搭建展示自主学习的舞台、设计形式多样的活动，运用新闻播报的方式向学生传递时政信息。学生要参与到资料收集、当“小主持人”活动，通过激励性的评价促进学生的自我赏识。教师要开展合作交流活动，让学生在组内开展讨论、竞赛、辩论、表演活动，在相互帮助、相互促进中获得提升。教师是教学活动的引导者，要耐心倾听学生的表达，捕捉学生的闪光之处，收集他们的独特表达。教师对学生的积极表现要予以积极的表扬，让他们的不同观点得到光汇、不同的思维得到碰撞，从而增进对所学内容的理解。
学生在交流中要学会欣赏他人，从他人的表达中捕捉有用的信息，能使自己的理解更加深刻。高中政治活动课教学不囿于课堂，教师要积极地开展社会实践活动，让学生参与社会调查、开展专题访谈、参与职业体验等，教师要对他们的能力、情感等进行评价，从中发现他们的闪光点。教师要依托教材，灵活地运用教材，要引领学生在阅读、理解文本的基础上参与探究。如在《综合探究：聚焦文化竞争力》一课教学中，教者让学生上台展示美、日、英等国文化的产生以及发展现状，学生在讨论后分组展示讨论的结果，教师针对学生的准确程度、学习效果、努力程度等为学生提供多种形式的赏识。
三、关注发展评价，完善激励机制
在高中政治教学中，教师不仅注重对学生的认知进行评价，还要对学生的情感、行为进行评价，促进学生良好的道德素养的形成。教师要避免“以成绩论英雄”，要合理地运用价教育，构建科学的评价体系。教师要开展多元的评价方式，评价的主体要全面，要调动学生的主观能动性，让他们在自评、互评中共同发展，同时也能让学生更清晰地认识自我，及时调整学习行为，促进学生的自主发展。家长也要参与到评价之中，多捕捉孩子的优点。
评价的内容要多元，不仅要关注知识的评价，还要关注学生学习技能、情感体验的评价，发掘学生的潜能。教师要将多种评价方式结合起来，通过考试、作业、成长档案、课堂观察等方式进行评价，全面了解学生。教师的评价要彰显激励、调节功能，要心怀关爱，以激励的评价去肯定学生。
四、促进家校协同，构建赏识文化
家长对子女的教育要具有参与、监督的权利，学校要开展家校共育活动，让学生走进校园、走进课堂，让他们配合学校开展教育工作。学校要开设教育论坛或借助于微信公众号向家长推送家庭教育理论，帮助他们树立科学的教育观念，让他们学会欣赏孩子，运用多种方法激励孩子，让孩子能树立学习自信。家长要多与教师沟通交流，这样可以促进教师对孩子的了解，有针对性地运用赏褒教育。教师要创设赏识的育人环境，要利用宣传栏、黑板报等布置赏识内容，打造赏识的氛围。学校要加强宣传，深化教师对赏褒教育理论的理解。教师通过理论的学习、经验的交流，能增进对赏识教育的认同，从而在课堂上乐于使用赏识教育。
五、结语
总之，在高中思想政治教学中，教师尊重学生、理解学生，运用赏识教育调动学生的积极参与，提升他们的学习兴趣，促进他们对学习内容的理解、良好师生关系的形成。
参考文献：
[1]顾润生.对赏识教育的哲学思考[J].中学政治教学参考，2006（3）.
[2]叶晓锋.思想品德课教学中如何实施赏识教育[J].思想政治课教学，2010 （10）.
（责编翁春梅）