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摘要：伴隨着“新课改”的教学思想发展越加成熟，高中阶段的生物知识教学，对于学生们的实际要求也越加严格。为了能够使学生们的生物知识学习更加高效，教师需要为学生们引入更加有效的教学策略，以此提升学生们对于生物知识的认知能力。教师立足于学生们的生物知识学习现实，发现学生们学习期间，存在对于生物知识认知混乱的状况。所以，为学生们设计相应的思维导图教学策略，以此帮助其更好地掌握生物知识，系统性优化其学习效率。
关键词：思维导图;高中生物;课堂教学;质量优化
为了能够使学生们对于高中生物知识有更深刻的理解，教师需要重视对学生们知识认知体系的建立，这样可以使学生们对所学知识内容，有更加全面和系统的认知。所以，教师在教学期间，需要使用思维导图教学策略，专注于生物知识的教学细节，以此提升学生们的知识记忆水平。同时，教师应使用思维导图，为学生们将相关知识要点进行串联，以此加深学生的知识印象。此外，教师需为学生们构建完整的知识构架，帮助学生进行高效的问题思考。
一、专注生物知识细节，提升学生记忆能力
在教师指导学生们学习高中生物知识时，需要为学生们细化整个知识学习过程。因为对于学生们来说，学习高中生物知识期间，需要学生们学习理解并记忆大量的知识细节，使学生们能够更好地掌握相关知识要点。所以，教师采用思维导图的方式对学生们的学习过程进行优化，使学生们可以按照教师带领学习的过程，将生物知识的细节内容进行提炼，使之能够和学生们的知识理解相关联。有了教师为学生们的生物知识细节进行引导，使学生们在实际学习和知识记忆期间，就可以将相关的知识进行综合串联，进一步提升学生们对于生物知识细节的记忆能力，从而有效增强学生们的生物知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《物质跨膜运输的实例》的知识时，就可由教师为学生们设计相应的思维导图教学内容，使学生们能够更加有效的进行相关知识的记忆。为此，教师结合之前讲述的关于“细胞膜结构”的知识内容要点，其中提及载体蛋白等知识内容。故而，教师为学生们讲解这一阶段的知识内容时，就可使用“运输作用”为拓展细节点，为学生们细化整个物质跨膜运输的实例讲解过程，从而使学生们能够依照总结的导图标题，进行相关知识的串联和记忆。基于教师为学生们讲解的相关知识内容，以及学生们学习过程中的重点强调和重复记忆，使学生们在进行知识复述时，可以做到更加的迅速有效，从而切实提升学生们的生物知识记忆能力。
二、串联相关知识要点，加深学生认知印象
对于高中阶段的生物知识教学来说，学生们需要综合性掌握生物知识的要点，从而使其学习生物知识的过程中思路更加清晰有效。所以，教师为学生们设计生物知识教学内容时，就可结合信息技术教学策略，配合思维导图的教学形式，为学生们展示生物知识中的关键性要点，从而使学生们对其中的知识有更全面的认知。通过教师利用动态化的教学形式进行综合讲解，可以使学生们对其中设计的知识要点认知更为详细，从而使学生们能够将对应的知识进行综合性串联，从而有效加深学生们对于生物知识的整体认知印象。有了教师相关教法的综合设计，使学生们对生物知识的重点理解更为深刻。
例如，教师为学生们讲解《减数分裂和受精作用》的知识时，就可结合思维导图的知识要点呈现原则，为学生们展示其中涉及到的关键性知识内容。教师在为学生们讲解减数分裂的过程时，可以将其和之前所学的“孟德尔豌豆杂交实验”相关联，并从遗传现象的角度进行知识讲解，使学生们对其中的知识要点有更深刻的理解和认知。通过教师为学生们设计相应的知识串联教学，可以帮助学生更好地掌握相关知识要点，从而使学生们对生物遗传现象的基础知识，有更为系统和完整的认知，继而切实提升学生们的生物知识学习质量。
三、构建完整学习框架，确保学生高效思考
为了能够使学生们的生物知识学习更加深入全面，教师需要利用思维导图进行更深入的知识教学。为此，教师需要带领学生们进行相应的知识学习，使学生们能够按照教师的指导，将所学知识内容进行深入的分析和总结，使之成为学生们切实可用的知识体系，从而使其帮助学生构建完整的知识网络。通过教师带领学生们设计相应的知识学习框架，使学生们的生物知识学习也更加全面高效。
例如，学生们在学习“生态稳定”的知识期间，需要利用思维导图进行深度的知识研究和总结。在教师的领导下，学生们结合教师讲解的知识要点，进行细致的知识总结之后，便将相关的要点串联起来，使之成为学生们最好的知识学习框架，继而方便学生对其中的知识要点进行及时回顾的知识填充。通过教师和学生们的共同努力，使学生们对其中的生物知识理解更加全面细致，对应的生物教学效果也得到综合提升。
综上所述，教师指导高中生物知识教学，需结合思维导图教学形式，进行系统有效的教学内容设计，以此全面优化学生的生物知识学习效果。
参考文献
[1]康虹.概念图和思维导图在高中生物教学中的应用[J].基础教育参考，2017（20）：25-26.
[2]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50.
江苏省张家港市暨阳高级中学 孙旦霞
关键词：思维导图;高中生物;课堂教学;质量优化
为了能够使学生们对于高中生物知识有更深刻的理解，教师需要重视对学生们知识认知体系的建立，这样可以使学生们对所学知识内容，有更加全面和系统的认知。所以，教师在教学期间，需要使用思维导图教学策略，专注于生物知识的教学细节，以此提升学生们的知识记忆水平。同时，教师应使用思维导图，为学生们将相关知识要点进行串联，以此加深学生的知识印象。此外，教师需为学生们构建完整的知识构架，帮助学生进行高效的问题思考。
一、专注生物知识细节，提升学生记忆能力
在教师指导学生们学习高中生物知识时，需要为学生们细化整个知识学习过程。因为对于学生们来说，学习高中生物知识期间，需要学生们学习理解并记忆大量的知识细节，使学生们能够更好地掌握相关知识要点。所以，教师采用思维导图的方式对学生们的学习过程进行优化，使学生们可以按照教师带领学习的过程，将生物知识的细节内容进行提炼，使之能够和学生们的知识理解相关联。有了教师为学生们的生物知识细节进行引导，使学生们在实际学习和知识记忆期间，就可以将相关的知识进行综合串联，进一步提升学生们对于生物知识细节的记忆能力，从而有效增强学生们的生物知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《物质跨膜运输的实例》的知识时，就可由教师为学生们设计相应的思维导图教学内容，使学生们能够更加有效的进行相关知识的记忆。为此，教师结合之前讲述的关于“细胞膜结构”的知识内容要点，其中提及载体蛋白等知识内容。故而，教师为学生们讲解这一阶段的知识内容时，就可使用“运输作用”为拓展细节点，为学生们细化整个物质跨膜运输的实例讲解过程，从而使学生们能够依照总结的导图标题，进行相关知识的串联和记忆。基于教师为学生们讲解的相关知识内容，以及学生们学习过程中的重点强调和重复记忆，使学生们在进行知识复述时，可以做到更加的迅速有效，从而切实提升学生们的生物知识记忆能力。
二、串联相关知识要点，加深学生认知印象
对于高中阶段的生物知识教学来说，学生们需要综合性掌握生物知识的要点，从而使其学习生物知识的过程中思路更加清晰有效。所以，教师为学生们设计生物知识教学内容时，就可结合信息技术教学策略，配合思维导图的教学形式，为学生们展示生物知识中的关键性要点，从而使学生们对其中的知识有更全面的认知。通过教师利用动态化的教学形式进行综合讲解，可以使学生们对其中设计的知识要点认知更为详细，从而使学生们能够将对应的知识进行综合性串联，从而有效加深学生们对于生物知识的整体认知印象。有了教师相关教法的综合设计，使学生们对生物知识的重点理解更为深刻。
例如，教师为学生们讲解《减数分裂和受精作用》的知识时，就可结合思维导图的知识要点呈现原则，为学生们展示其中涉及到的关键性知识内容。教师在为学生们讲解减数分裂的过程时，可以将其和之前所学的“孟德尔豌豆杂交实验”相关联，并从遗传现象的角度进行知识讲解，使学生们对其中的知识要点有更深刻的理解和认知。通过教师为学生们设计相应的知识串联教学，可以帮助学生更好地掌握相关知识要点，从而使学生们对生物遗传现象的基础知识，有更为系统和完整的认知，继而切实提升学生们的生物知识学习质量。
三、构建完整学习框架，确保学生高效思考
为了能够使学生们的生物知识学习更加深入全面，教师需要利用思维导图进行更深入的知识教学。为此，教师需要带领学生们进行相应的知识学习，使学生们能够按照教师的指导，将所学知识内容进行深入的分析和总结，使之成为学生们切实可用的知识体系，从而使其帮助学生构建完整的知识网络。通过教师带领学生们设计相应的知识学习框架，使学生们的生物知识学习也更加全面高效。
例如，学生们在学习“生态稳定”的知识期间，需要利用思维导图进行深度的知识研究和总结。在教师的领导下，学生们结合教师讲解的知识要点，进行细致的知识总结之后，便将相关的要点串联起来，使之成为学生们最好的知识学习框架，继而方便学生对其中的知识要点进行及时回顾的知识填充。通过教师和学生们的共同努力，使学生们对其中的生物知识理解更加全面细致，对应的生物教学效果也得到综合提升。
综上所述，教师指导高中生物知识教学，需结合思维导图教学形式，进行系统有效的教学内容设计，以此全面优化学生的生物知识学习效果。
参考文献
[1]康虹.概念图和思维导图在高中生物教学中的应用[J].基础教育参考，2017（20）：25-26.
[2]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50.
江苏省张家港市暨阳高级中学 孙旦霞