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摘要：为了能够使小学数学的逻辑性知识在教学中得到更好的渗透，充分凸显学生在学习过程中的主动地位和主体性质，推动导学方法的实践应用，将有助于为形成完善的导学理论体系奠定基础。
关键词：小学;数学教学;导学方法中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学教学过程中的重要基础学科。对比回顾传统小学数学教学学生参与度低，被动性强的情况，新课程改革全面深入推进之后，学生的心理建设和角色转变得到了全面的重视，在此基础之上注重同時发展理论基础能力，实际操作能力，创新发展能力等综合素养的跟进。其中，导学作为重要的辅助手段，极大地推动小学数学课堂教学转换为以学生为主体的发现问题和解决问题的模式，能够激发学生的学习兴趣，提高数学逻辑知识授课效果。
一、什么是导学？
导学，就是教师从课堂授课内容的特点出发，分析和选择有效的方法，引导学生联系实际经验，激发进行自主探究性学习的方法。导学的基本形式是以教师先行的“导”为前提，学生追随的“学”为核心，核心思想是尊重学生的主观能动性地位和差异化特点。导学的最终目标是营造形成积极活跃的课堂氛围，培养学生发现探索的内驱动力，巩固知识，发展思维，拓宽视野，最终获得教学效果辐射面积的最大化以及教学品质显著提升的最优化。
二、导学的应用价值是什么？
（一）引燃学生的思考
借鉴美国教育学领域最早提出的问题教学法，导学方法同样具备引燃学生思考的价值。具体而言主要有：一是帮助学生发现问题，导学开场白内容可以聚焦学生注意力，调动学生探索欲;二是帮助学生确立问题，导学情景内容可以具象问题核心，延伸知识范围;三是帮助学生分析问题，导学分析内容可以解密问题，活跃思维;四是解决问题，导学结果内容可以实现学有所得，促进学以致用。
（二）激活课堂的结构参考陶行知先生的教育理论，导学的方法实质上践行了“以学为本”和“以生为本”的理念，以问题为引线引燃学生的思考，同时也以问题为主线激活课堂的结构。
三、如何在小学数学教学中应用导学？
（一）“数与代数”的游戏导学
事实上，游戏导学并非所有学习阶段，但是对于小学阶段是非常适合的。其依据主要是基于小学生成长阶段的好奇、好胜的心理特点和性格特点提出。结合现阶段普遍的班级规模，进行分组比赛是比较合适的方式。例如，在低学段学习数字的加法运算时，分组进行大米的计数比赛，并根据计数速度进行小组分数计分和排名，随后引出问题“过多的大米数量通过直接计数的方式操作起来是非常不方便的，但是如果将每个小组大米的计数结果进行加法运算进行计数求和，就可以方便的知道全部的大米数量，也即通过合作提高效率，那么加法运算是如何操作的呢？让我们开始今天的学习”。再例如，在中学段学习数字的长度单位的运用时，分组进行长短不同绳子的长度估测，同样根据估测结果准确度进行分组计分和排名，随后引出问题“绳子的长短相差很多，有的同学估测结果是几米，也有的同学估测结果是几厘米，那么为什么不同长度的绳子需要用不同的单位来度量呢？让我们开始今天的学习”。教师要注意合理调整游戏的难度，保证学生的合作和竞争参与性。
综合分析，“数与代数”部分的逻辑知识是相对枯燥乏味的，上述导学方法，其优势在于以下两个方面：第一，凭借高度参与弥补“数与代数”的枯燥。游戏导学能够通过肢体调动全部同学的高度参与，保证导学效果足够充分，避免个别思维基础薄弱的学生在这部分的学习中被忽略。第二，凭借高度合作增添“数与代数”的趣味。游戏导学能够通过亲密的个体互动，包括裁判员，计分员等形形色色的角色扮演，保证导学氛围足够活跃，同时完成了数学德育教学的任务，一举两得。
（二）“图形与几何”的多媒体导学
关于“图形与几何”部分知识的教学既考验教师的语言表达能力，也考验学生的抽象思维能力。然而，在“数与代数”的基础上引出“图形与几何”的内容是数学学习的必由之路和有效途径。因此，合理利用多媒体导学，强化师生之间视觉空间的信息沟通，能够有效摆脱语言和思维的限制，将注意力更多的向推理和思考方向转移，不管是在空间、位置方面，还是在图形、测量方面都能高效的将课堂知识迁移向生活实际，完成导学。例如，在低学段图形的学习中，通过多媒体展示三角形的广泛应用，包括桥梁构架中的三角形、自行车主体的三角形、屋顶结构的三角形等，随后引出问题“为什么三角形在建筑、交通等方面的应用如此广泛？是因为三角形更加美观？更加节省材料？还是因为三角形更加稳固？让我们开始今天的学习”。
综合分析，“图形与几何”部分的逻辑知识是相对抽象困难的，上述导学方法能够更直观、更直接的将课堂知识与视觉和声音感知系统之间建立联系，因此，多媒体完全契合导学的目的，适合导学开展。
结语：总之，本文立足导学方法的基础分析，进而延伸至实际应用的内容，从“数与代数”的游戏导学、“图形与几何”的多媒体导学两个方面进行了细致阐述，以期提供参考。
参考文献
[1]薛东 .小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例 [J].科学大众 （科学教育 ），2018（12）：67-68.
[2]朱木兰 .小学数学教学中学案导学模式的应用与教学方法解读 [J].中国高新区 ，2018（04）：106.
[3]王莉 .小学高年级数学教学阅读问题、成因与指导 [J].教育与教学研究 ，2018，32（01）：107-111+127.
云南省丽江市宁蒗县蝉战河中心校 674300
关键词：小学;数学教学;导学方法中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学教学过程中的重要基础学科。对比回顾传统小学数学教学学生参与度低，被动性强的情况，新课程改革全面深入推进之后，学生的心理建设和角色转变得到了全面的重视，在此基础之上注重同時发展理论基础能力，实际操作能力，创新发展能力等综合素养的跟进。其中，导学作为重要的辅助手段，极大地推动小学数学课堂教学转换为以学生为主体的发现问题和解决问题的模式，能够激发学生的学习兴趣，提高数学逻辑知识授课效果。
一、什么是导学？
导学，就是教师从课堂授课内容的特点出发，分析和选择有效的方法，引导学生联系实际经验，激发进行自主探究性学习的方法。导学的基本形式是以教师先行的“导”为前提，学生追随的“学”为核心，核心思想是尊重学生的主观能动性地位和差异化特点。导学的最终目标是营造形成积极活跃的课堂氛围，培养学生发现探索的内驱动力，巩固知识，发展思维，拓宽视野，最终获得教学效果辐射面积的最大化以及教学品质显著提升的最优化。
二、导学的应用价值是什么？
（一）引燃学生的思考
借鉴美国教育学领域最早提出的问题教学法，导学方法同样具备引燃学生思考的价值。具体而言主要有：一是帮助学生发现问题，导学开场白内容可以聚焦学生注意力，调动学生探索欲;二是帮助学生确立问题，导学情景内容可以具象问题核心，延伸知识范围;三是帮助学生分析问题，导学分析内容可以解密问题，活跃思维;四是解决问题，导学结果内容可以实现学有所得，促进学以致用。
（二）激活课堂的结构参考陶行知先生的教育理论，导学的方法实质上践行了“以学为本”和“以生为本”的理念，以问题为引线引燃学生的思考，同时也以问题为主线激活课堂的结构。
三、如何在小学数学教学中应用导学？
（一）“数与代数”的游戏导学
事实上，游戏导学并非所有学习阶段，但是对于小学阶段是非常适合的。其依据主要是基于小学生成长阶段的好奇、好胜的心理特点和性格特点提出。结合现阶段普遍的班级规模，进行分组比赛是比较合适的方式。例如，在低学段学习数字的加法运算时，分组进行大米的计数比赛，并根据计数速度进行小组分数计分和排名，随后引出问题“过多的大米数量通过直接计数的方式操作起来是非常不方便的，但是如果将每个小组大米的计数结果进行加法运算进行计数求和，就可以方便的知道全部的大米数量，也即通过合作提高效率，那么加法运算是如何操作的呢？让我们开始今天的学习”。再例如，在中学段学习数字的长度单位的运用时，分组进行长短不同绳子的长度估测，同样根据估测结果准确度进行分组计分和排名，随后引出问题“绳子的长短相差很多，有的同学估测结果是几米，也有的同学估测结果是几厘米，那么为什么不同长度的绳子需要用不同的单位来度量呢？让我们开始今天的学习”。教师要注意合理调整游戏的难度，保证学生的合作和竞争参与性。
综合分析，“数与代数”部分的逻辑知识是相对枯燥乏味的，上述导学方法，其优势在于以下两个方面：第一，凭借高度参与弥补“数与代数”的枯燥。游戏导学能够通过肢体调动全部同学的高度参与，保证导学效果足够充分，避免个别思维基础薄弱的学生在这部分的学习中被忽略。第二，凭借高度合作增添“数与代数”的趣味。游戏导学能够通过亲密的个体互动，包括裁判员，计分员等形形色色的角色扮演，保证导学氛围足够活跃，同时完成了数学德育教学的任务，一举两得。
（二）“图形与几何”的多媒体导学
关于“图形与几何”部分知识的教学既考验教师的语言表达能力，也考验学生的抽象思维能力。然而，在“数与代数”的基础上引出“图形与几何”的内容是数学学习的必由之路和有效途径。因此，合理利用多媒体导学，强化师生之间视觉空间的信息沟通，能够有效摆脱语言和思维的限制，将注意力更多的向推理和思考方向转移，不管是在空间、位置方面，还是在图形、测量方面都能高效的将课堂知识迁移向生活实际，完成导学。例如，在低学段图形的学习中，通过多媒体展示三角形的广泛应用，包括桥梁构架中的三角形、自行车主体的三角形、屋顶结构的三角形等，随后引出问题“为什么三角形在建筑、交通等方面的应用如此广泛？是因为三角形更加美观？更加节省材料？还是因为三角形更加稳固？让我们开始今天的学习”。
综合分析，“图形与几何”部分的逻辑知识是相对抽象困难的，上述导学方法能够更直观、更直接的将课堂知识与视觉和声音感知系统之间建立联系，因此，多媒体完全契合导学的目的，适合导学开展。
结语：总之，本文立足导学方法的基础分析，进而延伸至实际应用的内容，从“数与代数”的游戏导学、“图形与几何”的多媒体导学两个方面进行了细致阐述，以期提供参考。
参考文献
[1]薛东 .小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例 [J].科学大众 （科学教育 ），2018（12）：67-68.
[2]朱木兰 .小学数学教学中学案导学模式的应用与教学方法解读 [J].中国高新区 ，2018（04）：106.
[3]王莉 .小学高年级数学教学阅读问题、成因与指导 [J].教育与教学研究 ，2018，32（01）：107-111+127.
云南省丽江市宁蒗县蝉战河中心校 674300