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很长一段时间，教师陷入作文难的困境。教师指导难，学生作文更难，还不时发出“作文，想说爱你不容易！”的深情感叹。随着新课标的出台，我们在努力寻觅作文与学生生活的“链接”点，与学生情感的“碰撞”点，越来越觉得“作文，想说爱你也不难！”
作为语文教师，我们应高度重视课程资源的开发、利用，为学生习作开辟一条易于动手、乐于表达的绿色通道。而沟通课堂内外，加强学科整合，软化学科界限，不但可以丰富学生写作的素材，还能彰显学生的灵性和个性。
一、写作教学与《品德与社会》的真情相拥
新一轮的课程改革是一次全方位的改革，其中思品课程的改革变化最大，开发挖掘的自由度和表现形式也最为丰富。借助《品德与社会》平台开发作文教学资源，可以找到改善当前小学生作文枯燥单调的局面的突破口，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，拓宽作文教学的渠道，促进学生习作能力的提高和健康人格的养成，使语文工具性和人文性得到高度的统一。
1．开发人文、自然资源，培养学生观察、选择作文能力
在我们的《品德与社会》学科中有《我们的地球村》、《可爱的家乡》等美丽的人文、自然资源，我们要充分利用和开发这些教学资源对学生进行作文训练。我们可以在保证安全的前提下，利用各种途径开发身边的人文、自然资源，就可以很好地培养学生观察、选择作文的能力。
2．开发生活、社会热点问题，培养学生作文分析能力
作文来源于生活，生活是孩子们成长的乐园，是作文的本源。可见，要让学生写出作文来，关键还是要引导学生关注社会，积累生活。然而，小学生由于年龄的特点，对生活、社会的热点缺乏梳理、发现。《品德与社会》教材中就为我们提供了很多当前社会、生活的热点问题，教师可抓住这一契机，开发这方面的作文资源作为学生作文训练的内容，像社区学院面面观、感动中国在我心、姹紫嫣红的服装秀等。
3．开发道具，创设情境，培养学生作文独立发现的能力
利用身边的道具，创设情境，让学生把这个情境写下来，是培养学生作文独立发现能力的有效方法。《品德与社会》学科为我们创设了很多这样的情境，如：家里来了陌生人，该怎么办？考试时，我的好朋友向我求助要答案，我会怎样处理呢？这些情境体验都是可以成为我们可开发和利用的写作资源。
4．开发课本悬念处，培养学生作文的想象能力
作文离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。想象能力的培养是作文教学的重要任务。《品德与社会》中的许多插图或环节都耐人寻味，留有深深的悬念与思考，教师可以在悬念处开发作文资源，是培养学生作文想象能力最好的切入点。
二、写作教学与《劳动与技术》的亲密接触
《劳动与技术》立足生活，其内容涉及到生活的方方面面，它是学生体验创造乐趣、锻炼实践能力、追逐快乐童年、积累写作素材的重要渠道。在这个过程里，学生将运用自己的手，开动自己的脑，调动起自己的眼、耳、鼻、嘴等多种感官，悉心观察、仔细聆听、慢慢品味，获取第一手资料。
《劳动与技术》涵盖家政类的洗涤、烹饪、种植等内容；学习技术类的纸工、泥工等项目，操作起来简便快捷。学生那一举手一投足，一颦一笑，一闻一嗅，一品尝一赞叹，无不表现出对现实的关注、生活的热爱，内心的情思悄悄地流淌。
三、写作教学与《音乐》的激情碰撞
众所周知，小学语文教学不仅承担着传授知识和培养能力的任务，而且更承担着审美育人的任务。就作文教学而言，虽然它对学生的美育是多方面的，教师尽管可以通过作文教学时巧借题目的确立、素材的收集、材料的选择、题材与体裁的确定、层次与结构的安排和语言文字的描述等全过程来对其进行渗透与感染，但它毕竟还受到该学科自身的特点制约而仍存在一定的局限性。但如果我们能借音乐艺术途径全方位多角度进行审视探究并实践，则会收到良好的效果。从某种意义上讲，音乐艺术便是作文教学中一种不可忽视的审美形式和极佳的美育手段。
作文课教学伴随与音乐的结合，无疑在向学生进行审美教育，培养他们形成正确的审美情趣、审美爱好、审美追求和审美表现等心理与行为，使之真正成为一个德行高尚、才智齐备的人。正如苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一个富有感情和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。”
四、写作教学与《美术》的齐飞共舞
语文课程标准中提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而美术可以通过自身的形、色付诸于人的直观形象，可以唤起人的情感。因此，我们可以试着把美术引进写作教学，将写作教学与美术教学巧妙地揉合在一起，实现作文教学资源的合理开发。
1．指导学生自主拟题
在美术作文教学起初阶段，首先要指导学生自拟题目。学生开始绘画时，教师应任其驰骋想象，拓展他们各自创造新形象的空间，对于所画的作品只要求依题而画，画出景物的主次、位置和大致轮廓。
2．分层指导，共同提高
低年级学生可以让他们画日记，画故事，让他们利用绘画说故事，利用绘画编童话，在兴趣与快乐中走向作文。中高年级的作文形式要求多种多样，可以是童话美术作文，漫画美术作文，读书美术作文，话题美术作文。
3．提供学生发展的舞台
美术作文的教学要渗入到各个学科中去，在音乐、美术、品德、社会、体育等各学科中开发学生的想象力，如让学生在音乐声中画出优美的画面，写出亲身感受的文章；在体操表演中写出体操美术作文；在日常行为规范活动中，写出漫画美术作文。
当然，写作教学与《体育》、《自然》等学科和谐地整合，同样也能为学生开辟一片通向成功写作的晴空、碧野。
作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们能创造性地理解、使用教材，具有强烈的资源开发利用意识，加大作文与生活、作文与其它学科的整合力度，构建大语文作文教学平台，学生定会徜徉在多姿多彩的生活世界里，感受到生活的真谛，作文的乐趣，实现作文的自由倾吐、能动表达。
（江苏省溧阳市经济开发区小学）
作为语文教师，我们应高度重视课程资源的开发、利用，为学生习作开辟一条易于动手、乐于表达的绿色通道。而沟通课堂内外，加强学科整合，软化学科界限，不但可以丰富学生写作的素材，还能彰显学生的灵性和个性。
一、写作教学与《品德与社会》的真情相拥
新一轮的课程改革是一次全方位的改革，其中思品课程的改革变化最大，开发挖掘的自由度和表现形式也最为丰富。借助《品德与社会》平台开发作文教学资源，可以找到改善当前小学生作文枯燥单调的局面的突破口，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，拓宽作文教学的渠道，促进学生习作能力的提高和健康人格的养成，使语文工具性和人文性得到高度的统一。
1．开发人文、自然资源，培养学生观察、选择作文能力
在我们的《品德与社会》学科中有《我们的地球村》、《可爱的家乡》等美丽的人文、自然资源，我们要充分利用和开发这些教学资源对学生进行作文训练。我们可以在保证安全的前提下，利用各种途径开发身边的人文、自然资源，就可以很好地培养学生观察、选择作文的能力。
2．开发生活、社会热点问题，培养学生作文分析能力
作文来源于生活，生活是孩子们成长的乐园，是作文的本源。可见，要让学生写出作文来，关键还是要引导学生关注社会，积累生活。然而，小学生由于年龄的特点，对生活、社会的热点缺乏梳理、发现。《品德与社会》教材中就为我们提供了很多当前社会、生活的热点问题，教师可抓住这一契机，开发这方面的作文资源作为学生作文训练的内容，像社区学院面面观、感动中国在我心、姹紫嫣红的服装秀等。
3．开发道具，创设情境，培养学生作文独立发现的能力
利用身边的道具，创设情境，让学生把这个情境写下来，是培养学生作文独立发现能力的有效方法。《品德与社会》学科为我们创设了很多这样的情境，如：家里来了陌生人，该怎么办？考试时，我的好朋友向我求助要答案，我会怎样处理呢？这些情境体验都是可以成为我们可开发和利用的写作资源。
4．开发课本悬念处，培养学生作文的想象能力
作文离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。想象能力的培养是作文教学的重要任务。《品德与社会》中的许多插图或环节都耐人寻味，留有深深的悬念与思考，教师可以在悬念处开发作文资源，是培养学生作文想象能力最好的切入点。
二、写作教学与《劳动与技术》的亲密接触
《劳动与技术》立足生活，其内容涉及到生活的方方面面，它是学生体验创造乐趣、锻炼实践能力、追逐快乐童年、积累写作素材的重要渠道。在这个过程里，学生将运用自己的手，开动自己的脑，调动起自己的眼、耳、鼻、嘴等多种感官，悉心观察、仔细聆听、慢慢品味，获取第一手资料。
《劳动与技术》涵盖家政类的洗涤、烹饪、种植等内容；学习技术类的纸工、泥工等项目，操作起来简便快捷。学生那一举手一投足，一颦一笑，一闻一嗅，一品尝一赞叹，无不表现出对现实的关注、生活的热爱，内心的情思悄悄地流淌。
三、写作教学与《音乐》的激情碰撞
众所周知，小学语文教学不仅承担着传授知识和培养能力的任务，而且更承担着审美育人的任务。就作文教学而言，虽然它对学生的美育是多方面的，教师尽管可以通过作文教学时巧借题目的确立、素材的收集、材料的选择、题材与体裁的确定、层次与结构的安排和语言文字的描述等全过程来对其进行渗透与感染，但它毕竟还受到该学科自身的特点制约而仍存在一定的局限性。但如果我们能借音乐艺术途径全方位多角度进行审视探究并实践，则会收到良好的效果。从某种意义上讲，音乐艺术便是作文教学中一种不可忽视的审美形式和极佳的美育手段。
作文课教学伴随与音乐的结合，无疑在向学生进行审美教育，培养他们形成正确的审美情趣、审美爱好、审美追求和审美表现等心理与行为，使之真正成为一个德行高尚、才智齐备的人。正如苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一个富有感情和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。”
四、写作教学与《美术》的齐飞共舞
语文课程标准中提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而美术可以通过自身的形、色付诸于人的直观形象，可以唤起人的情感。因此，我们可以试着把美术引进写作教学，将写作教学与美术教学巧妙地揉合在一起，实现作文教学资源的合理开发。
1．指导学生自主拟题
在美术作文教学起初阶段，首先要指导学生自拟题目。学生开始绘画时，教师应任其驰骋想象，拓展他们各自创造新形象的空间，对于所画的作品只要求依题而画，画出景物的主次、位置和大致轮廓。
2．分层指导，共同提高
低年级学生可以让他们画日记，画故事，让他们利用绘画说故事，利用绘画编童话，在兴趣与快乐中走向作文。中高年级的作文形式要求多种多样，可以是童话美术作文，漫画美术作文，读书美术作文，话题美术作文。
3．提供学生发展的舞台
美术作文的教学要渗入到各个学科中去，在音乐、美术、品德、社会、体育等各学科中开发学生的想象力，如让学生在音乐声中画出优美的画面，写出亲身感受的文章；在体操表演中写出体操美术作文；在日常行为规范活动中，写出漫画美术作文。
当然，写作教学与《体育》、《自然》等学科和谐地整合，同样也能为学生开辟一片通向成功写作的晴空、碧野。
作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们能创造性地理解、使用教材，具有强烈的资源开发利用意识，加大作文与生活、作文与其它学科的整合力度，构建大语文作文教学平台，学生定会徜徉在多姿多彩的生活世界里，感受到生活的真谛，作文的乐趣，实现作文的自由倾吐、能动表达。
（江苏省溧阳市经济开发区小学）