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摘要：该文在对现行的数据库课程教学情况进行分析的基础上，提出了微项目驱动的教学改革的方案，从课程大纲，教学方式方法，评测手段等多方面的改革进行论述，并给出具体方案。实践证明该项改革有效提高学生的学习效果和对数据库知识的应用能力。
关键词：教改；数据库；微项目
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0151-02
随着社会经济发展和企业信息化水平提高，社会上对应用型，复合型人才需求不断增加，在此宏观背景下，结合我校培养双高两强人才的教学目标，对信息类专业基础课程进行教学改革研究，探索具有专业知识和良好的信息化能力的复合型人才的培养，有重要的现实意义。本文对我校的数据库课程的教学改革探索进行论述。
1 数据库课程的内涵特征
数据库课程，主要介绍数据库的基本理论、基本技术、基本方法和基本应用，对不同专业都具有基础性意义；故许多专业都将其设置为专业基础课程，针对不同专业的特点也有不同的侧重方向，具有特定的专业性。故该课程具有基础性与专业性统一的特征。数据库课程，除了上述特征外，还具有一定的理论性；同时，也与实际应用紧密结合，在教学中具有较强的实践性。
2 课程教学改革模式的思路
对数据库课程进行改革，要注重把握课程的基础性和专业性，结合课程理论性和实践性特征，解决当前教学中存在的问题，项目式教学方法现在在许多课程中得到广泛应用，我校的教改也是借鉴项目式教学法，以实践驱动教学，同时吸取其他课程的改革經验，修正改革中的不佳方面，力求达到教学相长的教学目标。
当前，各高校对信息类专业基础课程进行了大量的改革探索，其中基于项目实践进行教学是主要改革手段之一，项目式教学因其实践性与任务性，具有较好的驱动力[1]；而专业基础类课程阶段，学生的数据库专业知识有限，不恰当的开展项目式教学会增加学生的畏难情绪，挫伤积极性，容易使改革流于形式[2]。通过观察信息类专业基础课程的基础性与专业性特征，及专业基础课程阶段学生知识基础较薄弱的特点，我们对项目的规模做有效调整限制，集中对当前课程的具体知识内容做“微项目”实践，同时要求“微项目”实践尽量与理论教学融合。我们认为以这样的原则实施“微项目”实践驱动与理论教学融合的教学模式是在数据库课程中进行应用型复合型人才培养的合理思路。
3 课程教学改革的具体实施方案
3.1 改革教学大纲，理论结合实践
改革原有教学大纲，建立项目实践和理论学习融合的教学模式，以理论教学为基础，微项目设计为引导，促进相关课程练习，以此思想为指导，制定新的教学大纲，注定有良好理论基础和实践应用能力的应用型复合型人才培养。
在教学大纲中的学时分配方面，增加微项目部分实践学时，强化此部分的地位与比重，针对每部分理论知识，设计对应的小型应用项目，通过这样的方式强化理论和实践的融合。
3.2 针对教学内容的改革
传统的教学方法和教学内容，都是偏重与理论概念和知识点的讲解，针对实际应用中知识点如何应用介绍较少，这样导致课堂教学沉闷，学生难以理解抽象的概念。到了实验环节也往往不知道如何灵活应用。这样的教学过程，已经不适应我校培养复合型应用型人擦的目标。基于理论和实践融合的教改思想，以“理论为基础，实践为导向，促进创新”为原则，对教学内容进行重新设计，优化。
在理论知识点的学习基础上，将教学重点放在知识点在实际信息系统中的应用上，通过对实际信息系统的分析，设计体会实践应用方法，教师设计微型项目，对学生自行动手实现进行引导，从理论到实践，做到认知，理解并融会贯通与实践项目中。
另外，利用互联网资源，学习社区等信息技术手段，多种教学手段结合，提升了教学效果，学生也喜欢这些便利新颖的教学手段，有效促进学生学习积极性。
3.3 渐进式启发式教学，推进实践教学
采用启发式、渐进式、互动式的教学方法，教师在教学中是引导者，启发学生思考。学生是学习主体，鼓励学生发现，提出问题，由问题引发对概念、原理的理解。结合项目，实现了边授课边学习边实践，通过项目实践理解吸收理论知识。通过对理论知识的理解强化项目实践能力[3]。
3.4 实践过程规范化
在项目实践中，将学生分配为不同小组，每组独立开展项目设计工作，组员各自分工明确，共同协作，体会团队合作工作方式。项目设计过程中，主要以学生自行工作为主，教师尽量少干预具体设计，只在项目设计关键时间目标节点进行工作检查，或在遇到较大困难时参与讨论。这种以项目团队为中心的新的合作学习方式能有效提升学生学习的积极性。
3.5 实践内容工程化
传统数据库课程实验内容知识点分散，往往安装教材内容安排实验内容，大多是知识点验证性的实验，内容往往存在实用性不足，难以把不同实验内容相互关联。造成在实践应用时，学生往往不知道如何把相应内容应用到具体项目中区。因此，需要对实验项目内容进行改进，精心设计，尽量切合工程实践的实际场景。教学过程中对老师也提高了要求，要求对个小组的设计进度有及时地了解和引导，要求能及时发现问题，及时引导，防止设计工作出现大的问题影响设计进度。
设计实践中重视规范化要求，各个环节要求清晰文档记录，安装软件工程的基本要求，关键任务，关键环节的时间要求，文档要求应准确完成，小组间进行关键时间节点的工作总结汇报。小组成员对自己工作负责，对设计过程负责。以此作为以后实践工作的一种模拟演练，能有效地培养学生的实践工作能力和在工作中的责任心。
3.6 评测方式多样化
以往的教学考核中主要以理论知识点为主，既不利于提高学生的学习兴趣，也无法反映出学生的实践应用能力，微项目驱动数据库课程教改研究，如果不能在评价方法上进行改革，也无法充分达到引导学生积极实践的教学目标，因此，我们也对教学评价考核方式进行改革，设计多维度，多层次的评价考核方法，努力进行全面评价，以更好的引导学生理论和实践学习全面提高。我们主要从以下几点进行评测方法的改革。 1） 理论知识考察和实践设计相结合的考察方式
对考察评价方式的改革，首先从理论和实践相结合进行，降低理论知识的在总评中的比重，大幅度提高微项目设计过程评价。让学生意识到实践设计工作的重要性，只凭理论知识点的背诵记忆，是无法取得优秀成绩。只有在项目实践中同时取得良好的成绩，才能在课程考核中取得佳绩。
2） 实践设计过程综合考察
实践设计考核往往是比较难以进行的环节，毕竟教师难以关注每一个小组，每一个成员的全程表现。对设计过程的评价，要求对各个时间节点的工作成绩进行有效的检查，这项工作主要从项目中间报告，相应的文档进行。
3） 考察项目多样化设计
考察評价的内容包括多个项目设计方面进行，包括项目设计报告，中间节点报告，中间节点任务完成状态，小组内互相评价，小组间评价，项目结项结果检查，文档汇总等多方面进行。有效提高评价效果，避免一次考核定分数的现象。而且，多方面的评价有效地促进学生平时学习的积极态度。真正达到了以项目实践促进学习的效果。
4 结束语
本文在把握数据库课程内涵的基础上，提出了微项目驱动的理论结合实践的教学改革思路，在我校“Access数据库程序设计课程”中，进行了改革实践，对教学大纲，教学内容，方法，评测手段进行了改革探索，有效地提高了学生数据库知识应用能力，增加了学习的积极主动性。提升了教师的实践教学水平。
此项改革在我校Access数据库程序设计课程中进行了改革实践，涉及多个专业，主要是非计算机类的文科类专业，取得了良好的效果，经过后期调查，约有91%的学生赞成微项目驱动的教学方式，认为该课程有效提高自己的数据库实践应用能力和意识的占90%，认为该教学方法比传统的讲授加练习的方法有效促进自我学习积极性的占93%，认为微项目实践的小组工作充实有效的占96%，希望在其他课程中推广微项目驱动的实践教学方法的占89%。
此项改革有效地提高了学生的学习积极性和学习效果，在实践中取得良好的效果，获得了全系教师的好评。接下来我们将继续在课堂组织和项目设计方面继续优化和跟踪调查反馈，不断提高本课程的教学效果。
参考文献：
[1] 徐国庆.建构基于项目课程的现代化教学[J].南京：江苏教育，2009（1）.
[2] 赵丽萍.项目学习的发展及现实问题研究[J].北京：中国教育学刊，2013（10）：32-35..
[3] 张兄武.应用型本科院校实施研究性教学的探[J].北京：中国高等教育，2010（6）：38-39.
[4] 鹿星南，郭文良.教育评价存在的问题及改进策略[J].哈尔滨：教育探索，2015（4）：7-10.
[通联编辑：王力]
关键词：教改；数据库；微项目
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0151-02
随着社会经济发展和企业信息化水平提高，社会上对应用型，复合型人才需求不断增加，在此宏观背景下，结合我校培养双高两强人才的教学目标，对信息类专业基础课程进行教学改革研究，探索具有专业知识和良好的信息化能力的复合型人才的培养，有重要的现实意义。本文对我校的数据库课程的教学改革探索进行论述。
1 数据库课程的内涵特征
数据库课程，主要介绍数据库的基本理论、基本技术、基本方法和基本应用，对不同专业都具有基础性意义；故许多专业都将其设置为专业基础课程，针对不同专业的特点也有不同的侧重方向，具有特定的专业性。故该课程具有基础性与专业性统一的特征。数据库课程，除了上述特征外，还具有一定的理论性；同时，也与实际应用紧密结合，在教学中具有较强的实践性。
2 课程教学改革模式的思路
对数据库课程进行改革，要注重把握课程的基础性和专业性，结合课程理论性和实践性特征，解决当前教学中存在的问题，项目式教学方法现在在许多课程中得到广泛应用，我校的教改也是借鉴项目式教学法，以实践驱动教学，同时吸取其他课程的改革經验，修正改革中的不佳方面，力求达到教学相长的教学目标。
当前，各高校对信息类专业基础课程进行了大量的改革探索，其中基于项目实践进行教学是主要改革手段之一，项目式教学因其实践性与任务性，具有较好的驱动力[1]；而专业基础类课程阶段，学生的数据库专业知识有限，不恰当的开展项目式教学会增加学生的畏难情绪，挫伤积极性，容易使改革流于形式[2]。通过观察信息类专业基础课程的基础性与专业性特征，及专业基础课程阶段学生知识基础较薄弱的特点，我们对项目的规模做有效调整限制，集中对当前课程的具体知识内容做“微项目”实践，同时要求“微项目”实践尽量与理论教学融合。我们认为以这样的原则实施“微项目”实践驱动与理论教学融合的教学模式是在数据库课程中进行应用型复合型人才培养的合理思路。
3 课程教学改革的具体实施方案
3.1 改革教学大纲，理论结合实践
改革原有教学大纲，建立项目实践和理论学习融合的教学模式，以理论教学为基础，微项目设计为引导，促进相关课程练习，以此思想为指导，制定新的教学大纲，注定有良好理论基础和实践应用能力的应用型复合型人才培养。
在教学大纲中的学时分配方面，增加微项目部分实践学时，强化此部分的地位与比重，针对每部分理论知识，设计对应的小型应用项目，通过这样的方式强化理论和实践的融合。
3.2 针对教学内容的改革
传统的教学方法和教学内容，都是偏重与理论概念和知识点的讲解，针对实际应用中知识点如何应用介绍较少，这样导致课堂教学沉闷，学生难以理解抽象的概念。到了实验环节也往往不知道如何灵活应用。这样的教学过程，已经不适应我校培养复合型应用型人擦的目标。基于理论和实践融合的教改思想，以“理论为基础，实践为导向，促进创新”为原则，对教学内容进行重新设计，优化。
在理论知识点的学习基础上，将教学重点放在知识点在实际信息系统中的应用上，通过对实际信息系统的分析，设计体会实践应用方法，教师设计微型项目，对学生自行动手实现进行引导，从理论到实践，做到认知，理解并融会贯通与实践项目中。
另外，利用互联网资源，学习社区等信息技术手段，多种教学手段结合，提升了教学效果，学生也喜欢这些便利新颖的教学手段，有效促进学生学习积极性。
3.3 渐进式启发式教学，推进实践教学
采用启发式、渐进式、互动式的教学方法，教师在教学中是引导者，启发学生思考。学生是学习主体，鼓励学生发现，提出问题，由问题引发对概念、原理的理解。结合项目，实现了边授课边学习边实践，通过项目实践理解吸收理论知识。通过对理论知识的理解强化项目实践能力[3]。
3.4 实践过程规范化
在项目实践中，将学生分配为不同小组，每组独立开展项目设计工作，组员各自分工明确，共同协作，体会团队合作工作方式。项目设计过程中，主要以学生自行工作为主，教师尽量少干预具体设计，只在项目设计关键时间目标节点进行工作检查，或在遇到较大困难时参与讨论。这种以项目团队为中心的新的合作学习方式能有效提升学生学习的积极性。
3.5 实践内容工程化
传统数据库课程实验内容知识点分散，往往安装教材内容安排实验内容，大多是知识点验证性的实验，内容往往存在实用性不足，难以把不同实验内容相互关联。造成在实践应用时，学生往往不知道如何把相应内容应用到具体项目中区。因此，需要对实验项目内容进行改进，精心设计，尽量切合工程实践的实际场景。教学过程中对老师也提高了要求，要求对个小组的设计进度有及时地了解和引导，要求能及时发现问题，及时引导，防止设计工作出现大的问题影响设计进度。
设计实践中重视规范化要求，各个环节要求清晰文档记录，安装软件工程的基本要求，关键任务，关键环节的时间要求，文档要求应准确完成，小组间进行关键时间节点的工作总结汇报。小组成员对自己工作负责，对设计过程负责。以此作为以后实践工作的一种模拟演练，能有效地培养学生的实践工作能力和在工作中的责任心。
3.6 评测方式多样化
以往的教学考核中主要以理论知识点为主，既不利于提高学生的学习兴趣，也无法反映出学生的实践应用能力，微项目驱动数据库课程教改研究，如果不能在评价方法上进行改革，也无法充分达到引导学生积极实践的教学目标，因此，我们也对教学评价考核方式进行改革，设计多维度，多层次的评价考核方法，努力进行全面评价，以更好的引导学生理论和实践学习全面提高。我们主要从以下几点进行评测方法的改革。 1） 理论知识考察和实践设计相结合的考察方式
对考察评价方式的改革，首先从理论和实践相结合进行，降低理论知识的在总评中的比重，大幅度提高微项目设计过程评价。让学生意识到实践设计工作的重要性，只凭理论知识点的背诵记忆，是无法取得优秀成绩。只有在项目实践中同时取得良好的成绩，才能在课程考核中取得佳绩。
2） 实践设计过程综合考察
实践设计考核往往是比较难以进行的环节，毕竟教师难以关注每一个小组，每一个成员的全程表现。对设计过程的评价，要求对各个时间节点的工作成绩进行有效的检查，这项工作主要从项目中间报告，相应的文档进行。
3） 考察项目多样化设计
考察評价的内容包括多个项目设计方面进行，包括项目设计报告，中间节点报告，中间节点任务完成状态，小组内互相评价，小组间评价，项目结项结果检查，文档汇总等多方面进行。有效提高评价效果，避免一次考核定分数的现象。而且，多方面的评价有效地促进学生平时学习的积极态度。真正达到了以项目实践促进学习的效果。
4 结束语
本文在把握数据库课程内涵的基础上，提出了微项目驱动的理论结合实践的教学改革思路，在我校“Access数据库程序设计课程”中，进行了改革实践，对教学大纲，教学内容，方法，评测手段进行了改革探索，有效地提高了学生数据库知识应用能力，增加了学习的积极主动性。提升了教师的实践教学水平。
此项改革在我校Access数据库程序设计课程中进行了改革实践，涉及多个专业，主要是非计算机类的文科类专业，取得了良好的效果，经过后期调查，约有91%的学生赞成微项目驱动的教学方式，认为该课程有效提高自己的数据库实践应用能力和意识的占90%，认为该教学方法比传统的讲授加练习的方法有效促进自我学习积极性的占93%，认为微项目实践的小组工作充实有效的占96%，希望在其他课程中推广微项目驱动的实践教学方法的占89%。
此项改革有效地提高了学生的学习积极性和学习效果，在实践中取得良好的效果，获得了全系教师的好评。接下来我们将继续在课堂组织和项目设计方面继续优化和跟踪调查反馈，不断提高本课程的教学效果。
参考文献：
[1] 徐国庆.建构基于项目课程的现代化教学[J].南京：江苏教育，2009（1）.
[2] 赵丽萍.项目学习的发展及现实问题研究[J].北京：中国教育学刊，2013（10）：32-35..
[3] 张兄武.应用型本科院校实施研究性教学的探[J].北京：中国高等教育，2010（6）：38-39.
[4] 鹿星南，郭文良.教育评价存在的问题及改进策略[J].哈尔滨：教育探索，2015（4）：7-10.
[通联编辑：王力]