“绿色作文”，顾名思义，就是回归自然、原汁原味的作文。所谓提倡“绿色作文”就是如何让小学生的作文能够保持新鲜，流露真情实感，在他们的习作中仍能透出那份与他们实际相符合的童真童趣。新课标中对习作方面改变了以往的提法，低年级叫做写话，中高年级叫做习作，明确了小学生习作的性质是练笔，是“把自己的见闻、感受和想象写出来”，从整体上降低了习作的要求，所以是时候要让孩子们的情感释放了，让他们的习作返朴归真了……

每一个孩子的心中都有一方精神的乐园，它载满了所有儿童对大自然无尽的遐想和渴望，假如能让孩子们自己走入这座精神殿堂，那么就能让那些永远新奇、充满着乐趣的事物， 自然地倾泻在他们的笔。在平时教学过程中，也有许多老师会把儿童当作“准成人”去看待，对学生习作教学的要求一直都高于教学目标的标准，脱离了儿童的认知水平和语文能力。渐渐地，学生对习作也就产生了逆反心理与恐惧心理，从而慢慢失去了习作的兴趣。

长期的习作教学实践经验提示着我们：教师在教学习作时必须“蹲下来看儿童的世界”，只有这样才能真正提高学生的习作能力，才能从主观上善待学生的习作，也只有当教师把自己摆放在了学生的位置上看待所看到的事物时，才能真正认识到学生的需求。所以在習作教学中我们应该做到：

一、要做到“回归自然”——让学生表达真情实感。

新课标中就指出：“要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。激发学生主动参与练笔说真话。”所以在习作教学中，我们应该怎样教才能使学生的习作能表达出自己的真情实感呢？我的一个学生曾经写过这样一段有趣的文字：

我家有一个懒爸爸，他每天躺在床上呼呼睡大觉，什么事儿都会推给妈妈做。有一天早上，妈妈和我叫他一起去操场锻炼身体，他却把头摇得像拨榔鼓。还有一回，我叫他起来吃早饭，可爸爸仍旧在睡懒觉，嘴里还含含糊糊地应着：“噢！”但就是不起来。日子一天一天过去了，我爸爸的肚了也一天天大起来，拍拍它就像敲小鼓。懒爸爸呀懒爸爸，你再这样下去可真要变成一个猪爸爸啦！

这些信手可拈的文字虽然词句不甚优美，比喻也不是很恰当，更不用说文章立意了，但却通篇洋溢着这种孩子特有的稚拙与童趣，以及这新奇大胆的想象力。读着读着，你仿佛会被那些发自内心的真话与实话所深深地打动，这些习作正是用他们自己特有的眼光，写自己心中的喜怒哀乐，写对周围人、事和物的各种想法，写儿童感情世界里的天真烂漫，表达出他们对生活和对大自然一种新鲜的、真实的情感。

二、要“收放自如”——还给学生自己的空间。

绿色作文就要求学生能做到“我手写我心”，写出自己的真情体验。在我们现在的作文教学中部分老师会指导学生去研究怎样才能用简明、生动、形象的语言把文章的内容表达出来，从而舍本逐末，只把作文教学重点放在写作方法和技巧上，重点讲解如何点题、开头、过渡、结尾。 还要求学生的每一篇习作都要有几个妙笔生花的句子，作为整篇习作的亮点。这种过分强调炼字炼句，致使学生的习作越来越“文雅”化，越来越“文学”化，这样就会使我们的作文教学偏离了生活实际，殊不知学生们的“真话”又怎能经得住被这样地修改来再琢磨去呢？老师精心地引导是可以让学生的思路被慢慢打开，再适时向他们提出习作的具体要求，规范学生在习作时应当写什么，这就是“收”;再放手让学生去写自己想到的、认识到的、要表达的事物，想怎样表达就怎样写，这就是所谓的“放”，只有教师做到了“收”、“放”自如，才能引发学生的奇思异想。

三、要“移情入文” ——走进他们的精神乐园。

很多时候我们会发现学生们的作文总千人一面，套话连篇，为了得高分而在胡编乱造。其实让小学生最感兴趣的出莫过于各种各样的活动了，在玩耍中，孩子们会尽情展露出自己的灵性与天性，此时教师若能适时地抓住时机，及时进行诱导点拨，学生们肯定会写出一篇篇充满儿童气息的文章来。用真实的生活去唤起学生真实的情感与无限的遐想，这应成为作文教学中体现创新精神的重要前提。老师一定要让学生学会去“看”，观察大自然中的变化、人们的学习生活、城市的日新月异、祖国的大好山河等等;也可以组织学生亲自去“干”，比如和学生一起参观基地、进行游戏和参与比赛等。还要让学生学会去“听”，听听音乐，之后再领会音乐家起伏的心潮;听大自然的声音，想象富饶神秘的森林;听周围的声音，体验生活的复杂性，使学生渐渐达到了“有话可写，有话要写”的程度。

习作教学一直都是语文教学的重要组成部分，习作训练是一项综合性很强的训练，它不但是认识水平的训练，也是语言文字的训练，在这个训练过程中还体现出了听、说、读、写等诸多方面能力的培养。其实习作如同做人，如果学生在习作中时常说假话、说大话、套别人的话，不敢表达自己成长中的过失，不去批露人性的弱点，这都是不利于培养自我的美好品德和情操。如果学生乐于写作文了，那么必是在习作中可以畅所欲言了，可以说真话和心里话了。

综上所述，笔者认为我们的习作教学该回归自然了，呼唤“绿色作文”，共同营造师生习作教与写的氛围，都让孩子们用手中的笔去记录那份属于他们的情感吧！

参考资料：

《阅读与写作》2021年2月刊

《新课程标准》

《小学语文教师》2021年6月刊