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摘要：一直以来，小学美术教学培养学生的核心素养的教学任务都备受关注，小学美术教育作为学生基础教育的重要组成部分，能够真正促进学生养成良好的积极心理，增强对于生活的观察能力。促进学生在学习其他学科方面具有较强的想象与理解能力。真正培养学生的核心素养也能够促进学生在日常生活中具有更加丰富的实践能力。如何根据学生发展核心素养的教育要求展开小学美术教学，需要得到相关教学人员的充分关注。提高教师对于小学美术教学的工作意识与教学能力。
关键词：小学美术教学;学生;核心素养;培养措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-304
引言
培养学生的核心素养对于小学生来说尤为重要，可以使其形成自己的个性思想，促进优良品质的形成。同时，培养学生的核心素养还有助于学生提高感悟能力，让学生得到全面发展。因此，教师在小学美术教学中要注重培养学生的核心素养，并开展一系列的活动来达成这一目标。
一、在小学美术教育中融入爱国主义教育的原则
（一）坚持有机统一的原则
美术教育的根本任务在于通过增强学生美术学习热情来帮助他们构建科学的审美意识与美术欣赏能力、创造能力，促进学生个性化和全面发展。因此，小学美术教师应积极将美术教育与爱国主义教育有机结合，优化教学方法，合理制订教学方案，巧妙地在美术教学活动中渗透爱国主义教育元素，激励学生高效地完成美术学习任务，并树立正确的民族意识与责任感。
（二）坚持教育多元化的原则
第一，小學美术教师要坚持教育内容多样化。教师在美术教育中引入爱国主义教育素材时，应该积极收集、挖掘红色资源、红色文化、红色故事、红色历史、红色符号。第二，小学美术教师要坚持教学方式的丰富性。教师要不断优化教学方法，可以充分利用多媒体技术引导学生学习美术知识，并由浅入深地设置问题，以鼓励学生自主思考与合作探讨。同时，教师可以通过收集爱国资料、带领学生参观爱国主义基地等方式，让学生在互相交流与合作实践中培养爱国情怀。
二、现代小学生美术教育核心素养培养策略
（一）营造良好的课堂美术学习氛围
所谓“教学”，有学才有教，有教才有学，两者相辅相成，没有学，那么教也就没有任何意义。在小学美术的教学中，教师要注意与学生的互动教学，营造良好的教学氛围。良好的美术课堂学习氛围能够激发学生的学习意识，另外，在美术学习的过程中展开与同伴的交流与合作，可以促进双方的共同成长，帮助学生在美术学习过程中增强自我人际交往沟通能力。同时，也能发挥学生的学习主动性与积极性，促进学生在良好的学习氛围过程中体验美术学习的重要性。自觉锻炼自我的想象能力和创造能力。激发学生的竞争意识，锻炼学生的实际操作能力，从而培养学生的核心素养。帮助学生真正了解美术学习内容与审美情操的重要内涵。真正发挥小学美术教育提高学生审美能力的作用。
（二）采用丰富的美术形式来表现爱国主义教育
绘画学习是美术教学的重要环节，它包括儿童画、创意美术、油画、中国画、水墨画等多方面的内容。针对不同类型的绘画作品，对学生进行爱国主义教育的形式也会有所区别。例如，油画诞生于西方，始于15世纪，它的发展经历了古典、写实、表现、抽象四个阶段，直到以徐悲鸿为代表的一批中国留学生远赴欧洲，才真正将油画技术带入中国。油画这一外来的画种经过几代中国画家的努力，现在已深深地融入本国文化。每一时期的油画都凝聚了中国人民的力量，体现了较强的民族感情与民族自信心。在中国油画的发展历史中，董希文先生的《开国大典》就极具代表性。小学生具有较强的创新思维能力，他们活泼好动但耐性较差，对于理论知识的学习缺乏兴趣，这时就需要教师适时适度地做好教学计划，除引导学生自由创作外，还可以让他们临摹画家的代表作品，同时巧妙融入爱国教育的内容。学生在观察中创作，将祖国的大好河山、祖国的伟大复兴画进作品里，培养自己热爱祖国、热爱劳动、奋发图强的美好情感。
（三）加强课堂教学的组织，进行多样化教学
俗话说“名师出高徒”。这在教育领域中是一条永不可改变的真理。教师在教学中的地位是不可削弱的，学生的一切活动与成长，都是在教师指挥下去完成和实现的。对于小学美术的教学，教师要加强对课堂教学的组织，以学生为中心，进行多样化教学，运用创新型的美术教学方式，结合学生的生活实践与互联网资源，提高美术课堂的艺术性与时代性。帮助学生真正在生活中感受美术的重要作用，感受自然的美感，激励学生主动观察自然世界。同时运用多样化的美术教学方式，促进学生发挥学习主体性，让学生主动投入美术学习课堂，集中注意力学习美术知识，帮助搭建良好的师生互动平台，促进教师真正了解学生的心理活动，展开有针对性的美术实践活动安排，促进学生在动手的过程中真正学习到美术知识。在教学中，教师可以合理运用合作学习的教学模式，发挥合作学习模式的优势，合理地划分学习小组，把握适宜的合作学习时机，确立明确的合作学习目标，合理地选择合作学习内容，促进学生和核心素养的培养。例如：在对学生进行《多彩的小风车》的相关内容教学时，教师就可以采用分组合作的教学方式，提升学生的集体意识、荣辱意识、参与意识、平等意识和主人翁意识，有利于促进学生的知识积累和思维深化，促进学生整体能力水平的提高和学生综合素养的提升。
结束语
综上所述，与小学其他科目相比，美术教学对学生的审美标准、思想、情感的影响较为突出。在培养学生核心素养时，教师要不断进行教学改革，积极引进先进的教学方式和教育观念，分析现阶段学生的学习要求和成长需求，采取多样化的教学方法，保证教学的有效性。教师要关注学生的成长，以发展的眼光看待他们的学习活动，在培养学生艺术素质的同时，提升他们的创新意识和表达能力。
参考文献
[1]陈宁远.浅析小学美术教育对学生创造性人格的培养[J].美术教育研究，2017（06）：34-49.
[2]张卓然.彰显与优化：教学的文化性研究[D].桂林：广西师范大学，2017.
[3]李艳春.浅谈小学美术教育存在的问题及解决方法[J].中国校外教育，2019（11）：14，16.
关键词：小学美术教学;学生;核心素养;培养措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-304
引言
培养学生的核心素养对于小学生来说尤为重要，可以使其形成自己的个性思想，促进优良品质的形成。同时，培养学生的核心素养还有助于学生提高感悟能力，让学生得到全面发展。因此，教师在小学美术教学中要注重培养学生的核心素养，并开展一系列的活动来达成这一目标。
一、在小学美术教育中融入爱国主义教育的原则
（一）坚持有机统一的原则
美术教育的根本任务在于通过增强学生美术学习热情来帮助他们构建科学的审美意识与美术欣赏能力、创造能力，促进学生个性化和全面发展。因此，小学美术教师应积极将美术教育与爱国主义教育有机结合，优化教学方法，合理制订教学方案，巧妙地在美术教学活动中渗透爱国主义教育元素，激励学生高效地完成美术学习任务，并树立正确的民族意识与责任感。
（二）坚持教育多元化的原则
第一，小學美术教师要坚持教育内容多样化。教师在美术教育中引入爱国主义教育素材时，应该积极收集、挖掘红色资源、红色文化、红色故事、红色历史、红色符号。第二，小学美术教师要坚持教学方式的丰富性。教师要不断优化教学方法，可以充分利用多媒体技术引导学生学习美术知识，并由浅入深地设置问题，以鼓励学生自主思考与合作探讨。同时，教师可以通过收集爱国资料、带领学生参观爱国主义基地等方式，让学生在互相交流与合作实践中培养爱国情怀。
二、现代小学生美术教育核心素养培养策略
（一）营造良好的课堂美术学习氛围
所谓“教学”，有学才有教，有教才有学，两者相辅相成，没有学，那么教也就没有任何意义。在小学美术的教学中，教师要注意与学生的互动教学，营造良好的教学氛围。良好的美术课堂学习氛围能够激发学生的学习意识，另外，在美术学习的过程中展开与同伴的交流与合作，可以促进双方的共同成长，帮助学生在美术学习过程中增强自我人际交往沟通能力。同时，也能发挥学生的学习主动性与积极性，促进学生在良好的学习氛围过程中体验美术学习的重要性。自觉锻炼自我的想象能力和创造能力。激发学生的竞争意识，锻炼学生的实际操作能力，从而培养学生的核心素养。帮助学生真正了解美术学习内容与审美情操的重要内涵。真正发挥小学美术教育提高学生审美能力的作用。
（二）采用丰富的美术形式来表现爱国主义教育
绘画学习是美术教学的重要环节，它包括儿童画、创意美术、油画、中国画、水墨画等多方面的内容。针对不同类型的绘画作品，对学生进行爱国主义教育的形式也会有所区别。例如，油画诞生于西方，始于15世纪，它的发展经历了古典、写实、表现、抽象四个阶段，直到以徐悲鸿为代表的一批中国留学生远赴欧洲，才真正将油画技术带入中国。油画这一外来的画种经过几代中国画家的努力，现在已深深地融入本国文化。每一时期的油画都凝聚了中国人民的力量，体现了较强的民族感情与民族自信心。在中国油画的发展历史中，董希文先生的《开国大典》就极具代表性。小学生具有较强的创新思维能力，他们活泼好动但耐性较差，对于理论知识的学习缺乏兴趣，这时就需要教师适时适度地做好教学计划，除引导学生自由创作外，还可以让他们临摹画家的代表作品，同时巧妙融入爱国教育的内容。学生在观察中创作，将祖国的大好河山、祖国的伟大复兴画进作品里，培养自己热爱祖国、热爱劳动、奋发图强的美好情感。
（三）加强课堂教学的组织，进行多样化教学
俗话说“名师出高徒”。这在教育领域中是一条永不可改变的真理。教师在教学中的地位是不可削弱的，学生的一切活动与成长，都是在教师指挥下去完成和实现的。对于小学美术的教学，教师要加强对课堂教学的组织，以学生为中心，进行多样化教学，运用创新型的美术教学方式，结合学生的生活实践与互联网资源，提高美术课堂的艺术性与时代性。帮助学生真正在生活中感受美术的重要作用，感受自然的美感，激励学生主动观察自然世界。同时运用多样化的美术教学方式，促进学生发挥学习主体性，让学生主动投入美术学习课堂，集中注意力学习美术知识，帮助搭建良好的师生互动平台，促进教师真正了解学生的心理活动，展开有针对性的美术实践活动安排，促进学生在动手的过程中真正学习到美术知识。在教学中，教师可以合理运用合作学习的教学模式，发挥合作学习模式的优势，合理地划分学习小组，把握适宜的合作学习时机，确立明确的合作学习目标，合理地选择合作学习内容，促进学生和核心素养的培养。例如：在对学生进行《多彩的小风车》的相关内容教学时，教师就可以采用分组合作的教学方式，提升学生的集体意识、荣辱意识、参与意识、平等意识和主人翁意识，有利于促进学生的知识积累和思维深化，促进学生整体能力水平的提高和学生综合素养的提升。
结束语
综上所述，与小学其他科目相比，美术教学对学生的审美标准、思想、情感的影响较为突出。在培养学生核心素养时，教师要不断进行教学改革，积极引进先进的教学方式和教育观念，分析现阶段学生的学习要求和成长需求，采取多样化的教学方法，保证教学的有效性。教师要关注学生的成长，以发展的眼光看待他们的学习活动，在培养学生艺术素质的同时，提升他们的创新意识和表达能力。
参考文献
[1]陈宁远.浅析小学美术教育对学生创造性人格的培养[J].美术教育研究，2017（06）：34-49.
[2]张卓然.彰显与优化：教学的文化性研究[D].桂林：广西师范大学，2017.
[3]李艳春.浅谈小学美术教育存在的问题及解决方法[J].中国校外教育，2019（11）：14，16.