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摘要：目前，教师在进行初中数学的教学时需要着重加强对于学生能力的培养，而培养数学能力的有效办法之一就是增设课堂上的实践环节，让学生可以及时应用所学知识解决实际问题。在实际解题过程中，毫无疑问需要学生进行大量的计算。所以，初中数学教师应该为提高学生数学计算能力作出努力。本文主要讨论了培养学生计算能力的策略，以供参考。
关键词：农村初中;初中数学;计算能力;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-285
教师在教学的过程中需要承認学生与学生之间是存在差异的。有的学生思维跳跃，学习能力很强;有的学生思维稳健，学习能力平平，在考试中二者之间往往会产生一定的差距。前者更注重思维过程的表达，后者则更注重良好成绩的获取。两厢对比，后者的计算能力要相对优于前者。这一教学现状应该引起教师的注意，将培养学生的基本能力放在教学的首位，进而促进学生的稳步发展。
1.规范计算习惯
提升初中生数学计算能力的策略之一就是规范计算习惯。数学是一门严谨的学科，在计算时，一点失误都会影响到最终的计算结果。为了消除学生由于失误产生的计算错误，最根本的方法就是规范学生的计算习惯，保证学生的计算过程清晰明了。简单来说，教师可以从以下两方面着手教学。第一，向学生讲解规范的计算过程，让学生在独自解题时能够按照教师传授的方法逐步进行。久而久之，学生便能够在解题时形成习惯，计算能力自然会有所提高。第二，在批改试卷时指出学生计算不合规之处并添加批注，让学生根据批注内容进行再次修改，加深学生的解题印象。举例来说，在计算（x-1）2（x-2）x-1=0这个算式时，教师需要让学生先判断算式成立的前提条件，即x-1≠0，然后再化简、求解。这样便可以防止学生得出含有增根x=1的结果，提高学生计算的准确度。
2.创设计算情境
提升初中生数学计算能力的策略之二就是创设计算情境。培养学生计算能力的方法多种多样，但终究离不开让学生进行大量的习题训练。这一过程十分枯燥，如若学生未能对计算本身产生兴趣，则会产生相反的效果。因此，教师需要丰富课堂趣味性，调节学生的学习情绪，创设计算情境恰好能够起到这一作用。在进行计算教学时，构建计算情境能够吸引学生将思想投入到既定环境中，以便于教师带动学生进行思考。除此之外，将抽象化的数字转变为学生在日常生活中随处可见的具象情境，可以增强学生的实际体验感。举个简单的例子，教师可以设置游戏场景，如将超市场景搬到课堂上来，学生自由选择想要扮演的角色，可以是店铺的老板，可以是购物的顾客，也可以是商场管理员。在不同商铺中，由学生制定商品价格、销售方式。教师需要做的便是引导学生思考买卖过程中遇到的实际问题，并计算最终结果，由此来锻炼学生的计算能力。
3.运用数学思想
提升初中生数学计算能力的策略之三就是运用数学思想。对于逻辑性极强的数学学科来说，死记硬背并不是一种高效的学习方法。教师应该循循善诱，通过思维引导的方式让学生感受推理过程、了解计算方法，从而解决数学问题。换而言之，教师需要在教学过程中融入数学思想，让题目变得更为简单、直观，降低学生的理解难度。例如，在进行“勾股定理”的教学时，仅凭教师的语言表达不足以让学生完全理解知识内容，以至于出现对知识理解一知半解的情况，进而造成学生解题质量不佳的情况出现。针对这一问题，教师可以在授课时融入“数形结合”思想，先结合题意绘制图形，再在图形中标注出已知条件，最后向学生讲解利用“勾股定理”解题的具体方法，让学生明确推理过程，并将推理方法应用到独立解题的过程中，由此来提高学生的数学思维与计算能力。
4.优化习题练习
提升初中生数学计算能力的策略之四就是优化习题练习。课堂时间有限，教师仅能够完成知识点讲解这项任务，并不能够带领学生进行知识的巩固。所以，教师需要妥善利用学生的课后时间，仔细斟酌学生课后作业的布置，通过优化习题练习来提升学生的计算能力。首先，教师应该尽量避免使用“题海战术”的方式。一来，由于教育改革要求为学生“减负”，“题海战术”在无形之中便增添了学生的课业负担，易激发学生的逆反心理。二来，“题海战术”是一种机械性的训练，纵然能够提升学生的计算能力，但是不利于学生的整体发展。其次，教师在布置作业时需要结合教学内容、教学目标，将课后习题训练的效果最大化。最后，教师还可以采用分层教学的方法进行作业的设置，为不同能力水平的学生布置不同难度的习题，使每名学生都能够在思考后保质保量地完成习题计算，既锻炼了学生的计算能力、也能够促进学生的思维发展。
结束语
综上所述，拥有良好的计算能力是学生高质量完成数学学习的基础。作为教师，应该积极探索可行性高的教学方法，锻炼学生的计算能力。笔者在文中主要提及了规范计算习惯、创设计算情境、运用数学思想、优化习题练习四种方法，希望能够对初中数学教师的教学起到一定的参考作用。
参考文献
[1]王怀军.初中生数学计算能力的培养初探[J].学周刊，2020，1（1）：18.
[2]熊怀明.初中数学教学中提高学生计算能力的有效策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：12.
关键词：农村初中;初中数学;计算能力;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-285
教师在教学的过程中需要承認学生与学生之间是存在差异的。有的学生思维跳跃，学习能力很强;有的学生思维稳健，学习能力平平，在考试中二者之间往往会产生一定的差距。前者更注重思维过程的表达，后者则更注重良好成绩的获取。两厢对比，后者的计算能力要相对优于前者。这一教学现状应该引起教师的注意，将培养学生的基本能力放在教学的首位，进而促进学生的稳步发展。
1.规范计算习惯
提升初中生数学计算能力的策略之一就是规范计算习惯。数学是一门严谨的学科，在计算时，一点失误都会影响到最终的计算结果。为了消除学生由于失误产生的计算错误，最根本的方法就是规范学生的计算习惯，保证学生的计算过程清晰明了。简单来说，教师可以从以下两方面着手教学。第一，向学生讲解规范的计算过程，让学生在独自解题时能够按照教师传授的方法逐步进行。久而久之，学生便能够在解题时形成习惯，计算能力自然会有所提高。第二，在批改试卷时指出学生计算不合规之处并添加批注，让学生根据批注内容进行再次修改，加深学生的解题印象。举例来说，在计算（x-1）2（x-2）x-1=0这个算式时，教师需要让学生先判断算式成立的前提条件，即x-1≠0，然后再化简、求解。这样便可以防止学生得出含有增根x=1的结果，提高学生计算的准确度。
2.创设计算情境
提升初中生数学计算能力的策略之二就是创设计算情境。培养学生计算能力的方法多种多样，但终究离不开让学生进行大量的习题训练。这一过程十分枯燥，如若学生未能对计算本身产生兴趣，则会产生相反的效果。因此，教师需要丰富课堂趣味性，调节学生的学习情绪，创设计算情境恰好能够起到这一作用。在进行计算教学时，构建计算情境能够吸引学生将思想投入到既定环境中，以便于教师带动学生进行思考。除此之外，将抽象化的数字转变为学生在日常生活中随处可见的具象情境，可以增强学生的实际体验感。举个简单的例子，教师可以设置游戏场景，如将超市场景搬到课堂上来，学生自由选择想要扮演的角色，可以是店铺的老板，可以是购物的顾客，也可以是商场管理员。在不同商铺中，由学生制定商品价格、销售方式。教师需要做的便是引导学生思考买卖过程中遇到的实际问题，并计算最终结果，由此来锻炼学生的计算能力。
3.运用数学思想
提升初中生数学计算能力的策略之三就是运用数学思想。对于逻辑性极强的数学学科来说，死记硬背并不是一种高效的学习方法。教师应该循循善诱，通过思维引导的方式让学生感受推理过程、了解计算方法，从而解决数学问题。换而言之，教师需要在教学过程中融入数学思想，让题目变得更为简单、直观，降低学生的理解难度。例如，在进行“勾股定理”的教学时，仅凭教师的语言表达不足以让学生完全理解知识内容，以至于出现对知识理解一知半解的情况，进而造成学生解题质量不佳的情况出现。针对这一问题，教师可以在授课时融入“数形结合”思想，先结合题意绘制图形，再在图形中标注出已知条件，最后向学生讲解利用“勾股定理”解题的具体方法，让学生明确推理过程，并将推理方法应用到独立解题的过程中，由此来提高学生的数学思维与计算能力。
4.优化习题练习
提升初中生数学计算能力的策略之四就是优化习题练习。课堂时间有限，教师仅能够完成知识点讲解这项任务，并不能够带领学生进行知识的巩固。所以，教师需要妥善利用学生的课后时间，仔细斟酌学生课后作业的布置，通过优化习题练习来提升学生的计算能力。首先，教师应该尽量避免使用“题海战术”的方式。一来，由于教育改革要求为学生“减负”，“题海战术”在无形之中便增添了学生的课业负担，易激发学生的逆反心理。二来，“题海战术”是一种机械性的训练，纵然能够提升学生的计算能力，但是不利于学生的整体发展。其次，教师在布置作业时需要结合教学内容、教学目标，将课后习题训练的效果最大化。最后，教师还可以采用分层教学的方法进行作业的设置，为不同能力水平的学生布置不同难度的习题，使每名学生都能够在思考后保质保量地完成习题计算，既锻炼了学生的计算能力、也能够促进学生的思维发展。
结束语
综上所述，拥有良好的计算能力是学生高质量完成数学学习的基础。作为教师，应该积极探索可行性高的教学方法，锻炼学生的计算能力。笔者在文中主要提及了规范计算习惯、创设计算情境、运用数学思想、优化习题练习四种方法，希望能够对初中数学教师的教学起到一定的参考作用。
参考文献
[1]王怀军.初中生数学计算能力的培养初探[J].学周刊，2020，1（1）：18.
[2]熊怀明.初中数学教学中提高学生计算能力的有效策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：12.