作为一名小学教师，我常常思索着这样一个问题：怎样将情感效应引入小学语文课堂？怎样提高学生学习语文的兴趣？本文试结合我多年的教学体会，谈一点个人的看法。
　　一、让学生喜欢你，喜欢你的语文课
　　学生喜欢你，才能喜欢你所教的语文课。那么，如何让学生喜欢你进而喜欢语文课呢？那就是给学生一个充满情感的课堂。作为教师，首先，要以饱满的热情和良好的精神状态展现在学生面前。无论我在生活中遇到多大的困难和挫折，我都会调整好自己的心态，在课堂上展现一个充满激情的我，给孩子们一个好的印象。以良好的形象感染学生，以生动的语言打动学生，以丰富的情感激励学生。教学中我总是牢牢地把握各个环节，深挖教材内容，把对人生的每一份感悟，每一种情感，都用我的语言、我的眼睛和动作传递给我的学生，让他们在广阔的知识海洋中畅游；其次，在教学中还要注意情感的交融，有了情感交融，学生就会在教师的点拨下进入课文佳境。我们不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，在他们惘然不知所措的时候送上几句鼓励的话，与学生打成一片，做学生的贴心人。
　　二、营造良好的学习氛围，促进师生之间的沟通与交流
　　融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境，是调动一切积极因素的必要条件。在语文教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习知识的方法。所以要加强改革和创新，改变过去那种“注入”式的教学方法，把语文课堂变成民主式的、互动式的课堂，调动学生学习的激情和欲望，要让学生开口说话，积极回答老师提出的问题，发表自己的看法和观点。要给学生一个发挥想象的空间，要让他们自己去体验、探索、感悟。
　　随着年龄的增长，到了小学高年级，孩子们有了一定的害羞心理，或者是怕回答问题出错而导致其他同学的嘲笑和老师的责怪，所以越来越不愿意回答问题。作为老师，要鼓励学生勇敢地回答，我会说“只要敢于回答就是好学生，说错了没关系”。有时学生的回答可能不着边际、令人啼笑皆非，而引得哄堂大笑，这时，如果一顿呵斥，或者一个讥讽，都会浇灭学生刚刚燃起的热情，在学生心里留下难以磨灭的创伤。久而久之，就会在师生之间形成一道无形的障碍，学生更怕说，更不愿说。老师可以说：“没关系，说错了不要紧，再仔细思考一下”。老师要时刻给学生以尊重和信任，努力营造宽松和谐的学习环境，消除学生紧张、恐惧的心理情绪，学生才会敞开心扉，才愿意与老师沟通。
　　古人说过：“师者，传道、授业、解惑也”。要“解惑”，首先就得有“惑”，就要让学生提出问题。在课堂上老师应该调动一切积极因素，师生之间和同学之间以微笑、真诚、情感进行交流，努力营造一种融洽、和谐的学习氛围，才能使学生敢于提问，主动参与。有时学生提出一些很简单的问题，甚至一些幼稚可笑的问题，老师都要给予鼓励，都要给予表扬，切忌伤害孩子们的自尊心和自信心。有的问题学生在课堂上不愿当众说出来，我就让学生把问题写在纸条上交给我，我在课堂上给予解答或找适当时机与他们进行交流。为了激发学生提问和回答问题的兴趣，我还在班上建立了“学生提问和回答问题小能手专栏”，学生每主动提问或回答一次问题，就在专栏里给他加上一朵小红花，每周或每月评出“最佳提问能手”和“最佳答题能手”，给予适当的奖励，这样大大提高了孩子们提问题和回答问题的积极性和主动性。
　　三、课内外结合，加强学生的情感教育
　　语文教学应该是充满情趣，充满乐趣，充满活力的。课外活动是语文教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸和补充，具有实践性、趣味性和灵活性的特点。在语文教学中，我们应该采取灵活多样的教学方式，校内与校外结合，增加学生参加社会实践的机会。教学中我鼓励学生多到图书馆、阅览室读书，多学些书本外的东西；利用办墙报或黑板报的机会多去找资料，在实践中不断提高语文知识，提高运用祖国语言的能力。
　　一个人的人格魅力形成是从儿童时期就开始的，知识缺乏，长大后可以再学，但人的品格一旦出现偏差就难以弥补。所以，老师不仅要教学生怎样读书，还要教学生怎样做人。为了培养学生艰苦朴素、勇于拼搏的作风，我有意识地带学生到本地的“红军长征纪念馆”参观，接受革命传统教育和爱国主义教育，回来后我让学生写出自己的感想和体会，在班上朗读。有的学生说：“红军长征是一次伟大的壮举，中国的革命太艰苦了，我们要珍惜这来之不易的学习机会，学好本领，建设祖国”；也有的学生说：“我们要学习革命先烈不怕苦，不怕累，不怕牺牲，勇于拼搏的精神”。通过这种校内与校外结合的形式，既提高了学生的语文知识水平，又让学生受到了良好的情感教育，达到了一举两得的目的。