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【摘要】随着新课程改革的深入发展，小学阶段的教学改革备受关注和重视。语文作为小学阶段的主要教学科目之一，对学生的后续学习有重要影响，教师在教学过程中应充分注重学生的学习效果。在传统教学模式中主要是以教师讲解为主，这无疑限制了学生思维的发展，为改变这一现象，情境教学法应运而生。本文首先分析小学语文教学中情境教学法的应用意义，然后重点分析小学语文教学中情境教学法的应用策略。
【关键词】小学语文；情境教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
所谓情景教学法，即融合教育学、心理学、教学论等多重知识为一体实现教学创新的一種新型教学方法。相较于传统教学方法而言，情景教学法更具灵活性，更尊重和突出学生在学习中的主体地位。在小学语文教学中运用情景教学法，不仅能帮助学生快速掌握基本知识，还能有效培养学生的发散思维和创新能力，推动学生全面发展。因此，研究情境教学法在小学语文教学中的应用极具现实意义。
一、情境教学法在小学语文教学中的应用意义
在小学语文教学中应用情境教学法的重要意义主要表现在三方面：
一是能有效激活小学语文课堂，充分调动小学生的学习热情和积极性，让小学生置身于轻松的课堂环境中，促进他们发挥想象力与创造力，培养他们的思维灵活性，进而有效提升课堂教学成效。二是能有效提高学习效率，在小学语文教学中应用情境教学能有效吸引学生注意力，让活泼好动的小学生在课堂上能集中注意力听讲，认真去分析和解决问题，进而有效提高语文思维能力以及学习效率。三是推动小学语文教学改革的重要前提，新课程改革注重“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这一三维目标的实现，要求教师在教学过程中引导学生“学会、会学、乐于学”，而情境教学法就是践行“情感态度和价值观”这一目标的重要途径。教师根据教学内容创设新颖有趣的教学情境，帮助学生实现情感带入，让学生在快乐中学习知识，不断提高教学质量和效率，为小学语文教学改革助力。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）紧密结合教学内容创设情境
在小学语文教学中应用情境教学法必须紧密结合实际教学内容，不能脱离教材，只有以教材内容为依托才能有效发挥情境教学法的作用。故在教学前，教师应全面分析教学内容，规划好教学目标，并借助网络查询相关资料，为教学情境的创设做准备。
如人教版小学二年级语文《太空生活趣事多》的教学。在创设情境时教师就要以太空为主题寻找素材，让学生了解太空的情况、太空的趣事以及宇航员在太空是如何生活的。通过网络下载相关图片和视频，在课堂上让学生观看图片和动态视频，让学生了解宇航员在太空中是飞行状态的，吃的食物也和实际生活不一样。当学生们对太空充满好奇和兴趣后，教师再引入课本教学内容，这样学生很容易就能进入学习状态，提高学习效率，同时还能拓宽学生眼界。
（二）以实际生活为基础创设情境
学习知识的最终目的就是运用到实际生活中去，故理论结合实际的教学才是最有效的，加之小学生正处于学习的初级阶段，各方面能力都较弱，纯理论知识对他们而言理解起来也比较吃力，借助实际生活中的素材进行教学能帮助学生更好地理解课本知识。
如人教版小学六年级语文《山中访友》的教学。教师可利用多媒体设备描绘出山中的各种生物，将学生的注意力从课本上转移到实际生活中，引导学生将山中的各种生物与实际生活中的生物联系起来，这样学生理解起来就更加容易。并且还能有效提高学生的兴趣和主观能动性。此外，教师还可以鼓励学生发挥想象，想象自己就置身于山中，要去拜访自己的朋友，将学生带入情境中，以便学生能更深刻理解课文含义。若条件允许，教师还可以留时间让学生发挥想象力自导自演一场“山中访友”。
（三）充分依托学生特点创设情境
新课程改革明确指出：学生才是学习的主体，教师在教学过程中应充分尊重学生，突出学生在课堂上的主体性。故在小学语文教学中应用情境教学法时教师也应以学生为主体，了解学生的特点、喜好等，并以此为基础创设学生喜欢的情境。具体而言，教师可将课本内容以动态化的视频或图画形式呈现出来，迎合小学生喜欢动画和图画的心理，吸引学生注意力的同时，也能更好地促进学生转动思维。
如人教版小学五年级语文《窃读记》的教学。文章整体风格比较朴素，没有华丽的辞藻和有趣的故事情节，为了更好地激发小学生的学习兴趣，教师可以给学生播放《送别》的歌唱视频，利用歌声激发学生的情感共鸣。接着，教师就引入电影《城南旧事》片段，让学生知道该电影就是根据林海音的作品改编而来的，并结合视频介绍林海音的相关情况；然后教师就总结性的讲解林海音之所以成为著名作家与她小时候的“窃读”是紧密相连的，以此激发学生对林海音的敬佩之情，也让学生明白“窃读”的重要性。最后，教师就自然切入课本教学内容，带领学生走进“窃读记”的世界，去分享林海音小时候的窃读趣事。如此，学生也能更好地理解课文，更深入体会作者的情感和课文要表达的情感。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法能有效提高课堂教学效率和质量，更好地培养小学生各方面能力，为以后的学习奠定基础。但教师在运用情境教学法的时候必须以语文教材为依托，充分考虑学生的个人特点和兴趣爱好，灵活借用实际生活中的各种素材，给学生创造新颖、有趣、有效的情境，以便更好地发挥情境教学法的价值。本文主要结合笔者多年教学经验提出了几点情景教学法的应用策略，望能为同行提供一些参考和借鉴。
参考文献
[1]李海林.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（2）.
[2]朱玉萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].祖国，2017（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；情境教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
所谓情景教学法，即融合教育学、心理学、教学论等多重知识为一体实现教学创新的一種新型教学方法。相较于传统教学方法而言，情景教学法更具灵活性，更尊重和突出学生在学习中的主体地位。在小学语文教学中运用情景教学法，不仅能帮助学生快速掌握基本知识，还能有效培养学生的发散思维和创新能力，推动学生全面发展。因此，研究情境教学法在小学语文教学中的应用极具现实意义。
一、情境教学法在小学语文教学中的应用意义
在小学语文教学中应用情境教学法的重要意义主要表现在三方面：
一是能有效激活小学语文课堂，充分调动小学生的学习热情和积极性，让小学生置身于轻松的课堂环境中，促进他们发挥想象力与创造力，培养他们的思维灵活性，进而有效提升课堂教学成效。二是能有效提高学习效率，在小学语文教学中应用情境教学能有效吸引学生注意力，让活泼好动的小学生在课堂上能集中注意力听讲，认真去分析和解决问题，进而有效提高语文思维能力以及学习效率。三是推动小学语文教学改革的重要前提，新课程改革注重“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这一三维目标的实现，要求教师在教学过程中引导学生“学会、会学、乐于学”，而情境教学法就是践行“情感态度和价值观”这一目标的重要途径。教师根据教学内容创设新颖有趣的教学情境，帮助学生实现情感带入，让学生在快乐中学习知识，不断提高教学质量和效率，为小学语文教学改革助力。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）紧密结合教学内容创设情境
在小学语文教学中应用情境教学法必须紧密结合实际教学内容，不能脱离教材，只有以教材内容为依托才能有效发挥情境教学法的作用。故在教学前，教师应全面分析教学内容，规划好教学目标，并借助网络查询相关资料，为教学情境的创设做准备。
如人教版小学二年级语文《太空生活趣事多》的教学。在创设情境时教师就要以太空为主题寻找素材，让学生了解太空的情况、太空的趣事以及宇航员在太空是如何生活的。通过网络下载相关图片和视频，在课堂上让学生观看图片和动态视频，让学生了解宇航员在太空中是飞行状态的，吃的食物也和实际生活不一样。当学生们对太空充满好奇和兴趣后，教师再引入课本教学内容，这样学生很容易就能进入学习状态，提高学习效率，同时还能拓宽学生眼界。
（二）以实际生活为基础创设情境
学习知识的最终目的就是运用到实际生活中去，故理论结合实际的教学才是最有效的，加之小学生正处于学习的初级阶段，各方面能力都较弱，纯理论知识对他们而言理解起来也比较吃力，借助实际生活中的素材进行教学能帮助学生更好地理解课本知识。
如人教版小学六年级语文《山中访友》的教学。教师可利用多媒体设备描绘出山中的各种生物，将学生的注意力从课本上转移到实际生活中，引导学生将山中的各种生物与实际生活中的生物联系起来，这样学生理解起来就更加容易。并且还能有效提高学生的兴趣和主观能动性。此外，教师还可以鼓励学生发挥想象，想象自己就置身于山中，要去拜访自己的朋友，将学生带入情境中，以便学生能更深刻理解课文含义。若条件允许，教师还可以留时间让学生发挥想象力自导自演一场“山中访友”。
（三）充分依托学生特点创设情境
新课程改革明确指出：学生才是学习的主体，教师在教学过程中应充分尊重学生，突出学生在课堂上的主体性。故在小学语文教学中应用情境教学法时教师也应以学生为主体，了解学生的特点、喜好等，并以此为基础创设学生喜欢的情境。具体而言，教师可将课本内容以动态化的视频或图画形式呈现出来，迎合小学生喜欢动画和图画的心理，吸引学生注意力的同时，也能更好地促进学生转动思维。
如人教版小学五年级语文《窃读记》的教学。文章整体风格比较朴素，没有华丽的辞藻和有趣的故事情节，为了更好地激发小学生的学习兴趣，教师可以给学生播放《送别》的歌唱视频，利用歌声激发学生的情感共鸣。接着，教师就引入电影《城南旧事》片段，让学生知道该电影就是根据林海音的作品改编而来的，并结合视频介绍林海音的相关情况；然后教师就总结性的讲解林海音之所以成为著名作家与她小时候的“窃读”是紧密相连的，以此激发学生对林海音的敬佩之情，也让学生明白“窃读”的重要性。最后，教师就自然切入课本教学内容，带领学生走进“窃读记”的世界，去分享林海音小时候的窃读趣事。如此，学生也能更好地理解课文，更深入体会作者的情感和课文要表达的情感。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法能有效提高课堂教学效率和质量，更好地培养小学生各方面能力，为以后的学习奠定基础。但教师在运用情境教学法的时候必须以语文教材为依托，充分考虑学生的个人特点和兴趣爱好，灵活借用实际生活中的各种素材，给学生创造新颖、有趣、有效的情境，以便更好地发挥情境教学法的价值。本文主要结合笔者多年教学经验提出了几点情景教学法的应用策略，望能为同行提供一些参考和借鉴。
参考文献
[1]李海林.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（2）.
[2]朱玉萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].祖国，2017（8）.
（编辑：龙贤东）