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【摘要】阅读教学是语文教学过程中很好的教学工具，应用阅读教学不仅可以拓展学生的眼界，而且有助于学生养成良好的阅读习惯，是提升学生综合素质的有利工具。笔者结合自身教学实践经验对如何开拓阅读教学天地提出了自己的看法，对阅读教学进行了深入的探讨。
【关键词】阅读教学；课文分析；开拓方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、深挖题目内涵，打开阅读的大门
当学生阅读一篇文章时，往往首先注意到的是题目，好的题目不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的阅读兴趣。好的题目是文章的点睛之笔，起着总领全文的作用。作为一名教师，在今后的教学中应该利用好题目的作用，抓住题目的深刻内涵突破重点难点，以学生更容易接受的方式使学生理解文章的中心思想与内涵，从而帮助他们发现阅读的新天地。例如在学习朱自清先生的《荷塘月色》这篇文章时，为了使学生认识到题目对文章的重要性，我采用调动学生为文章起另一个题目的办法，同时向学生抛出“这篇文章的题目叫作荷塘月色，同学们觉得这个题目有什么深刻内涵呢？我们可不可以给这篇文章换一个新的题目呢？请同学积极思考”的问题。这个问题开放性是很强的，可以使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，并且也有助于学生对文章有深入的了解，是一种开拓阅读教学新天地的可行性较强的办法。
二、深抓字词语句，提升学生阅读能力
文章的基础是字词语句，通过特殊的字词语句搭配，作者可以传递他的思想与感情，将他的世界展现给读者。所以，教师在应用阅读教学时，应当注重向学生强调字词语句的重要性，帮助学生更好地理解字词语句，丰富学生的知识面。教师可在教学过程中，通过以下三点引导学生进行阅读：
第一，教师应引导学生明白文章的大体意思，然后明白文章中各个语句的具体释义，从而给学生深入学习文章提供坚实的基础。例如朱自清先生在《荷塘月色》一文中写道：“路上只我一个人，背着手踱着。”教师可以向学生抛出问题：“这一句中的‘踱’与‘慢步’的意思相近，作者为什么不用‘慢步’而用‘踱’？这一句中提到了‘踱’，请同学们思考一下作者为什么不用‘慢步’呢，这两个词语意思其实很相近的。”然后教师听取同学们的回答后，应该引导学生去理解这两个词语的区别，教师可以说：“‘慢步’一词是不带有感情色彩的，它只强调步伐的快慢，而作者应用‘踱’不僅可以表现步伐的快慢，还可以突出作者当时的心情，同时‘踱’字也与下文作者的心情转变有关，与下文是相互照应的关系。同学懂了吗？”A
第二，教师应引导学生体会字词语句的不同搭配所体现出来的不同的感情色彩，帮助学生能够理清文章背后的情感，从而提高学生对文章的整体把握，以便学生在此基础上对文章有更深入的思考与探究。
第三，教师应在教学过程中，选择合适的时机为学生划出文章的重点字词语句，并分析其运用技巧以及背后蕴含的情感。如此，不仅可以提高学生的自学能力，还可以帮助学生熟悉文章蕴含的各项技巧，以便在今后的阅读过程中，可以迅速分类所读的字词语句，是有效提高学生阅读能力的很好的方式。
三、开展形式多样的合作学习活动
在阅读教学中，教师应引导学生开展合作学习，鼓励学生通过自主学习获得知识，并充分展示学生的个性。教师可以通过开展课堂交流来达到这一目的，该项活动符合学生的认知规律，也可调动教师开展创造性教学活动。在这个活动中，教师可引导学生对某一阅读方面的问题展开讨论，并鼓励学生勇于发言，从而达到完善自身阅读漏洞，提升整体素质的目的。在《荷塘月色》这一课时的教学过程中，教师可以带领学生朗读全文，以便熟悉课文，为后续各种问题奠定基础。教师可以向学生抛出：“作者为什么要选择在夜间游荷塘？夜间的荷塘与日常的荷塘有什么不同吗？”当学生回答问题时，教师应注意引导学生注意到问题的本质，可以通过问答 的方式进行，比如：“如果是你在夜间游荷塘，你的心情是如何的呢？”当教室出现片刻安静时，教师应趁势说出这篇文章的写作背景、作者当时的遭遇，以起到点拨学生的作用。当教师说完这些内容时，相信学生对文章的理解就会上升到一个新的高度，并且当他们发现问题通过自己的思考得到解决时，也可极大鼓舞他们进行下一阶段的阅读学习。
四、抓住学生特点开展互动性强的活动
高中生性格活泼，并且有很强的个人能力，教师可抓住学生的这一特点，开展角色扮演的活动，让学生将自己理解的人物形象通过肢体语言表达出来，这不仅可以起到活跃课堂气氛的作用，还可以使阅读教学获得新的生机与活力，可以激发学生的阅读兴趣，有效拓展他们的阅读能力。例如在学习《廉颇蔺相如列传》这一课时，教师应留给学生自由阅读的时间，当学生对课文有理解后，教师选取两个学生，让学生将自己理解的“廉颇”“蔺相如”通过肢体语言表现出来，同时为了营造更好的氛围，剩余的同学应当充当群众演员，扮演各种小角色。如此一来，学生不仅可以全民参与到这项活动中去，还可以更好地理解文章中人物的性格，是帮助学生开拓阅读新天地的有效教学方式。
五、总结
如今，阅读教学在语文教学过程中扮演着重要角色，如果教师可以有效利用好这一教学工具，不仅可以有效探索阅读教学活动，还可以为语文教学增添新的教学方式。同时这也将是帮助学生切实认识到阅读重要性的关键一步，是学生通过阅读获得新知识的启蒙教学。本文结合个人工作经验，通过课文的实例分析，对阅读教学进行了深入的探索，希望能够帮助大家对阅读教学有一个新的见解。
参考文献
[1]蒋小荣.高中语文个性化阅读教学的策略研究[D].桂林：广西师范大学，2016.
[3]龚敏.浅谈当前中学语文教学中存在的问题及其对策分析[J].读写算（教育教学研究），2015（5）.
[4]李丰森.浅析新形势下中学语文的阅读教学[J].青年文学家，2014（4Z）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；课文分析；开拓方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、深挖题目内涵，打开阅读的大门
当学生阅读一篇文章时，往往首先注意到的是题目，好的题目不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的阅读兴趣。好的题目是文章的点睛之笔，起着总领全文的作用。作为一名教师，在今后的教学中应该利用好题目的作用，抓住题目的深刻内涵突破重点难点，以学生更容易接受的方式使学生理解文章的中心思想与内涵，从而帮助他们发现阅读的新天地。例如在学习朱自清先生的《荷塘月色》这篇文章时，为了使学生认识到题目对文章的重要性，我采用调动学生为文章起另一个题目的办法，同时向学生抛出“这篇文章的题目叫作荷塘月色，同学们觉得这个题目有什么深刻内涵呢？我们可不可以给这篇文章换一个新的题目呢？请同学积极思考”的问题。这个问题开放性是很强的，可以使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，并且也有助于学生对文章有深入的了解，是一种开拓阅读教学新天地的可行性较强的办法。
二、深抓字词语句，提升学生阅读能力
文章的基础是字词语句，通过特殊的字词语句搭配，作者可以传递他的思想与感情，将他的世界展现给读者。所以，教师在应用阅读教学时，应当注重向学生强调字词语句的重要性，帮助学生更好地理解字词语句，丰富学生的知识面。教师可在教学过程中，通过以下三点引导学生进行阅读：
第一，教师应引导学生明白文章的大体意思，然后明白文章中各个语句的具体释义，从而给学生深入学习文章提供坚实的基础。例如朱自清先生在《荷塘月色》一文中写道：“路上只我一个人，背着手踱着。”教师可以向学生抛出问题：“这一句中的‘踱’与‘慢步’的意思相近，作者为什么不用‘慢步’而用‘踱’？这一句中提到了‘踱’，请同学们思考一下作者为什么不用‘慢步’呢，这两个词语意思其实很相近的。”然后教师听取同学们的回答后，应该引导学生去理解这两个词语的区别，教师可以说：“‘慢步’一词是不带有感情色彩的，它只强调步伐的快慢，而作者应用‘踱’不僅可以表现步伐的快慢，还可以突出作者当时的心情，同时‘踱’字也与下文作者的心情转变有关，与下文是相互照应的关系。同学懂了吗？”A
第二，教师应引导学生体会字词语句的不同搭配所体现出来的不同的感情色彩，帮助学生能够理清文章背后的情感，从而提高学生对文章的整体把握，以便学生在此基础上对文章有更深入的思考与探究。
第三，教师应在教学过程中，选择合适的时机为学生划出文章的重点字词语句，并分析其运用技巧以及背后蕴含的情感。如此，不仅可以提高学生的自学能力，还可以帮助学生熟悉文章蕴含的各项技巧，以便在今后的阅读过程中，可以迅速分类所读的字词语句，是有效提高学生阅读能力的很好的方式。
三、开展形式多样的合作学习活动
在阅读教学中，教师应引导学生开展合作学习，鼓励学生通过自主学习获得知识，并充分展示学生的个性。教师可以通过开展课堂交流来达到这一目的，该项活动符合学生的认知规律，也可调动教师开展创造性教学活动。在这个活动中，教师可引导学生对某一阅读方面的问题展开讨论，并鼓励学生勇于发言，从而达到完善自身阅读漏洞，提升整体素质的目的。在《荷塘月色》这一课时的教学过程中，教师可以带领学生朗读全文，以便熟悉课文，为后续各种问题奠定基础。教师可以向学生抛出：“作者为什么要选择在夜间游荷塘？夜间的荷塘与日常的荷塘有什么不同吗？”当学生回答问题时，教师应注意引导学生注意到问题的本质，可以通过问答 的方式进行，比如：“如果是你在夜间游荷塘，你的心情是如何的呢？”当教室出现片刻安静时，教师应趁势说出这篇文章的写作背景、作者当时的遭遇，以起到点拨学生的作用。当教师说完这些内容时，相信学生对文章的理解就会上升到一个新的高度，并且当他们发现问题通过自己的思考得到解决时，也可极大鼓舞他们进行下一阶段的阅读学习。
四、抓住学生特点开展互动性强的活动
高中生性格活泼，并且有很强的个人能力，教师可抓住学生的这一特点，开展角色扮演的活动，让学生将自己理解的人物形象通过肢体语言表达出来，这不仅可以起到活跃课堂气氛的作用，还可以使阅读教学获得新的生机与活力，可以激发学生的阅读兴趣，有效拓展他们的阅读能力。例如在学习《廉颇蔺相如列传》这一课时，教师应留给学生自由阅读的时间，当学生对课文有理解后，教师选取两个学生，让学生将自己理解的“廉颇”“蔺相如”通过肢体语言表现出来，同时为了营造更好的氛围，剩余的同学应当充当群众演员，扮演各种小角色。如此一来，学生不仅可以全民参与到这项活动中去，还可以更好地理解文章中人物的性格，是帮助学生开拓阅读新天地的有效教学方式。
五、总结
如今，阅读教学在语文教学过程中扮演着重要角色，如果教师可以有效利用好这一教学工具，不仅可以有效探索阅读教学活动，还可以为语文教学增添新的教学方式。同时这也将是帮助学生切实认识到阅读重要性的关键一步，是学生通过阅读获得新知识的启蒙教学。本文结合个人工作经验，通过课文的实例分析，对阅读教学进行了深入的探索，希望能够帮助大家对阅读教学有一个新的见解。
参考文献
[1]蒋小荣.高中语文个性化阅读教学的策略研究[D].桂林：广西师范大学，2016.
[3]龚敏.浅谈当前中学语文教学中存在的问题及其对策分析[J].读写算（教育教学研究），2015（5）.
[4]李丰森.浅析新形势下中学语文的阅读教学[J].青年文学家，2014（4Z）.
（编辑：龙贤东）