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【摘要】随着教改的深入，特别是现代信息技术的迅猛发展及广泛应用，微课越来越多地被应用到语文课堂教学中。借助于学生喜闻乐见的影音资料，将学习中的重点难点呈现出来，进一步丰富了语文课堂教学的媒体方式，使学生更加喜欢语文这门语言学科。但当下语文课堂微课应用中追赶时尚，为“微课”而“微课”的现象时有出现，本文针对初中语文课堂教学中微课的有效运用价值、常见问题及强化措施进行探究，供大家借鉴参考。
【关键词】初中；语文课堂；微课；运用；融合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革深度推进，语文学科越发彰显在现代生活中的重要性，语文教学的任务也越发重要。作为一门语言学科，不仅承担着培养学生语文基础知识的任务，更肩负着培养学生语言及文学等语文核心素养的重任。在语文教学中，借助微课能够将声音、图像、视频整合到日常教学课程中，创设更加逼真、开放的教学情境，激发学习兴趣，拓展课堂容量，提高课堂效率，使学生在松、静、匀、乐的环境中高效学习，感受语文学科的知识和魅力。
一、初中语文课堂教学中微课的运用价值
微课（Micro Learning Resource）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它把与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定的组织关系和呈现方式“营造”成半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在原有教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的价值除了使学生能够在微课的一段段微小的视频中理解课程内容、解决课文难题、明确文章主旨、感受语文意境、具备更加浓郁的学习兴趣，更重要的是微课的构建是对现代教学手段和资源的整合，能够对教师在课堂教学中关注的某个知识点或某个环节进行重新定义，使微课程能够与教师的教学设计、教学大纲、知识布局整合起来。微课还能实现大师、专家资源的分享，通过播放名家大师的课堂实录，让远在地球另一端的老师、学生也能享受名师的教育，对实现教育均衡发展有特别重要的价值。
二、初中语文课堂教学中微课运用呈现的问题
微课的应用在当下课堂教学中存在一些较为普遍和突出的问题：微课引用的时间，即在课堂教学中什么时间引用微课视频；微课在课堂45分钟中的教学中占多少时间把握欠妥；微课资源整合的选择、取舍缺乏深入；微课资源与教学内容的欠吻合。
三、如何增进初中语文课堂教学中微课的有效运用
（一）在学生无法感知处运用微课，创设真实情境
初中语文教材中有许多写景、写异地或国外的文本，由于学生的生活阅历不足，常常给文本的理解带来一些困难。教师巧妙利用微课视频、图片、音乐等资料，可以拉近学生与教材、作者之间的距离。
例如新疆学生在学习《济南的冬天》时，学生往往会好奇济南的冬天与我们这里会有什么不一样吗？可又想象不出来，教师通过播放《大美济南》等相关影视资料，使学生能够在看电视过程中，感受济南的独特风情，更好地感受济南的冬天温润、细腻的特点。
（二）在教学重点、难点处运用微课，突破重点解答疑点
教师教学重在解惑，解答知识的困惑、思想的困惑，教会思考问题的方法。利用微课听名师讲解或者看别的学校的学生学习的过程，启发教师自身的教学，分享学生的学习，有助于突破教学重难点。
例如在学习《爸爸的花儿落了》这篇文章时，教师为了能够将文中的难点体现出来，将“花儿落了”这句话的中心思想表达给学生，可以在文中描写父亲的部分，为学生播放一些父亲和作者之间的照片，表现夹竹桃所受的照料，突出父亲去世之后作者的悲思和哀痛，使学生能够在动态图片中，体会到“父爱如山”的感觉，感受到“花儿落了”的一语双关，深入理解文中夹竹桃的衰老，父爱的逝去。
（三）在拓展知识或情感升华处运用微课
对于一些前沿科学或最新发生的时势热点，往往不能实时写入教材，学生不一定能及时了解，借助微课则可以及时拓展。在主题班会或学生情感教育中，微课也可发挥自身的作用。为学生播放一些经典的公益广告，或《感动中国》中的一些影视资料，使学生能够通过颁奖词汇、经典事例的表达，情感得到升华、思想得到提升。
例如在《生命 生命》一课中，教师可以利用微课的形式，配合轻松愉悦的音乐，构建三幅微视频动画。第一幅是柔弱的飞蛾在灯光中飞翔；第二幅是砖缝中一棵野草缓缓破石而出；第三幅是医生在对病人进行紧急抢救。在不同的微视频中，学生能够通过直观的视频画面和舒缓的音乐，领悟《生命 生命》这篇文章中的意义，亦可通过微课分享其他学校学生的思维火花。
微课在初中语文教学中的运用不但能够创设情境，变枯燥为生动、变抽象为具体、化静为动，也可帮助突破重点、化解难点，更打破地域限制实现教育的分享，使学生、教师能够在更加开放的教学环境中共同发展。
参考文献
[1]陈瑜.浅谈初中语文借助“微课”教学的“攻势”与“守势”[J].七彩语文，2015（4）.
[2]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.
[3]陆红铃.微课在初中语文阅读教學中的有效应用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）.
[4]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地（初中版），2016（4）.
作者简介：崔玉梅，女，1975年生，大学本科学历，中学一级教师，研究方向为课堂教学、教学设计、试题研究。
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中；语文课堂；微课；运用；融合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革深度推进，语文学科越发彰显在现代生活中的重要性，语文教学的任务也越发重要。作为一门语言学科，不仅承担着培养学生语文基础知识的任务，更肩负着培养学生语言及文学等语文核心素养的重任。在语文教学中，借助微课能够将声音、图像、视频整合到日常教学课程中，创设更加逼真、开放的教学情境，激发学习兴趣，拓展课堂容量，提高课堂效率，使学生在松、静、匀、乐的环境中高效学习，感受语文学科的知识和魅力。
一、初中语文课堂教学中微课的运用价值
微课（Micro Learning Resource）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它把与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定的组织关系和呈现方式“营造”成半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在原有教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的价值除了使学生能够在微课的一段段微小的视频中理解课程内容、解决课文难题、明确文章主旨、感受语文意境、具备更加浓郁的学习兴趣，更重要的是微课的构建是对现代教学手段和资源的整合，能够对教师在课堂教学中关注的某个知识点或某个环节进行重新定义，使微课程能够与教师的教学设计、教学大纲、知识布局整合起来。微课还能实现大师、专家资源的分享，通过播放名家大师的课堂实录，让远在地球另一端的老师、学生也能享受名师的教育，对实现教育均衡发展有特别重要的价值。
二、初中语文课堂教学中微课运用呈现的问题
微课的应用在当下课堂教学中存在一些较为普遍和突出的问题：微课引用的时间，即在课堂教学中什么时间引用微课视频；微课在课堂45分钟中的教学中占多少时间把握欠妥；微课资源整合的选择、取舍缺乏深入；微课资源与教学内容的欠吻合。
三、如何增进初中语文课堂教学中微课的有效运用
（一）在学生无法感知处运用微课，创设真实情境
初中语文教材中有许多写景、写异地或国外的文本，由于学生的生活阅历不足，常常给文本的理解带来一些困难。教师巧妙利用微课视频、图片、音乐等资料，可以拉近学生与教材、作者之间的距离。
例如新疆学生在学习《济南的冬天》时，学生往往会好奇济南的冬天与我们这里会有什么不一样吗？可又想象不出来，教师通过播放《大美济南》等相关影视资料，使学生能够在看电视过程中，感受济南的独特风情，更好地感受济南的冬天温润、细腻的特点。
（二）在教学重点、难点处运用微课，突破重点解答疑点
教师教学重在解惑，解答知识的困惑、思想的困惑，教会思考问题的方法。利用微课听名师讲解或者看别的学校的学生学习的过程，启发教师自身的教学，分享学生的学习，有助于突破教学重难点。
例如在学习《爸爸的花儿落了》这篇文章时，教师为了能够将文中的难点体现出来，将“花儿落了”这句话的中心思想表达给学生，可以在文中描写父亲的部分，为学生播放一些父亲和作者之间的照片，表现夹竹桃所受的照料，突出父亲去世之后作者的悲思和哀痛，使学生能够在动态图片中，体会到“父爱如山”的感觉，感受到“花儿落了”的一语双关，深入理解文中夹竹桃的衰老，父爱的逝去。
（三）在拓展知识或情感升华处运用微课
对于一些前沿科学或最新发生的时势热点，往往不能实时写入教材，学生不一定能及时了解，借助微课则可以及时拓展。在主题班会或学生情感教育中，微课也可发挥自身的作用。为学生播放一些经典的公益广告，或《感动中国》中的一些影视资料，使学生能够通过颁奖词汇、经典事例的表达，情感得到升华、思想得到提升。
例如在《生命 生命》一课中，教师可以利用微课的形式，配合轻松愉悦的音乐，构建三幅微视频动画。第一幅是柔弱的飞蛾在灯光中飞翔；第二幅是砖缝中一棵野草缓缓破石而出；第三幅是医生在对病人进行紧急抢救。在不同的微视频中，学生能够通过直观的视频画面和舒缓的音乐，领悟《生命 生命》这篇文章中的意义，亦可通过微课分享其他学校学生的思维火花。
微课在初中语文教学中的运用不但能够创设情境，变枯燥为生动、变抽象为具体、化静为动，也可帮助突破重点、化解难点，更打破地域限制实现教育的分享，使学生、教师能够在更加开放的教学环境中共同发展。
参考文献
[1]陈瑜.浅谈初中语文借助“微课”教学的“攻势”与“守势”[J].七彩语文，2015（4）.
[2]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.
[3]陆红铃.微课在初中语文阅读教學中的有效应用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）.
[4]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地（初中版），2016（4）.
作者简介：崔玉梅，女，1975年生，大学本科学历，中学一级教师，研究方向为课堂教学、教学设计、试题研究。
（编辑：马梦杰）