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【摘要】幼儿的天性就是喜爱游戏活动。对于幼儿天分和潜能的挖掘而言，打造一个适宜的游戏活动环境是相当重要的。本文主要从打造开放式教学环境、设置自主性教学内容、鼓励学生发挥天性、引导学生在游戏中获取知识这几个方面着手，探讨了游戏活动中幼儿潜能的挖掘策略，以期为广大教师提供参考。
【关键词】游戏活动 幼儿教育 潜能挖掘
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0043-02
众所周知，幼儿对游戏活动有着与生俱来的兴趣，而游戏也是幼儿初步认识生活、认识社会、挖掘潜能的重要途径。在参与游戏活动的过程中，幼儿能够潜移默化地学到各种知识，进而为其将来的成长和发展打下基础。所以，教师在幼儿教学过程中，应当多鼓励孩子进行游戏活动，并为其创造良好的环境和条件，使其在玩耍过程中获得知识与进步。
一、打造开放式游戏教学环境
由于幼儿的性格、喜好、习惯等各不相同，因此教师在利用游戏活动挖掘幼儿潜能时，应当考虑到幼儿的不同特点，为其打造出开放式的游戏环境，使其能够根据自己的爱好自主选择喜欢的游戏进行学习。例如，有的幼儿喜欢思考，我便为其设计了一些需要开动脑筋的游戏；有的幼儿性格比较活泼外向，我就选择安排其参加一些运动量大的游戏，满足其活动的需要；也有的幼儿性格比较文静，喜欢安静的氛围，我就在课上为其讲《三只老虎》的故事，唱《采蘑菇的小姑娘》这首儿歌。所以，教师在为幼儿打造游戏环境的时候，要具有一定的针对性和开放性，要遵循因材施教的理念，结合幼儿实际情况进行游戏的安排，才能达到挖掘其潜能的目的。例如，我在进行幼儿园课堂游戏教学时，就是先征求了孩子们的意见，给学生提供了几种游戏的選择，包括成语接龙、捉迷藏、看动画片回答问题、话剧表演等。让孩子们按照自己的兴趣爱好选择自己所想要进行的游戏活动。孩子们选好后，我再对其进行分组，把挑选了同种游戏的孩子分到一起，引导其进行游戏。如此一来便营造出了开放式游戏氛围，充分发掘了幼儿的潜能。
二、设置自主性游戏教学内容
许多课程都来源于生活，而教师也可以引导学生自主探究，从生活经验中获得更多知识，实现自我完善与发展。特别是对于小班的孩子而言，其所学内容大多来自生活，但却不是原封不动的照搬。教师应当在运用生活经验的基础上，为幼儿设计出一些自主性较强的游戏活动，让其积极参与其中。比如，我在教学过程中，设计了一个“玩一玩，滚一滚”的游戏活动，具体的教学目标是，要让幼儿懂得圆形的东西是能够在地上滚动的，并让幼儿讲出滚的方法。然后还要让幼儿在游戏过程中学会“推”和“滚”这两个动词。首先，我让幼儿在诸多物件中找出能够在地上滚动的物品，孩子们很快就会发现，圆形的东西可以在地上自由滚动。之后，我再安排幼儿展开实践操作，把圆形的东西放在地上滚着玩，同时感受“推”和“滚”这两个动词的运用。这样一来幼儿就会对游戏活动产生浓厚的兴趣。过了一会，孩子们就会自主找到游戏的方法，创造出多种玩耍方式。比如拿着物体在地上转，或是往上抛，还有的放到地上弹跳等。在此过程中，幼儿的创造潜能就得到了很好的激发。
三、鼓励幼儿在游戏过程中发挥天性
幼儿具有爱玩、爱动、探索新鲜事物的天性，因此教师在引导幼儿开展游戏活动时，也应当鼓励幼儿在游戏当中充分享受玩耍的乐趣，展示出自己的天性，从而发掘出幼儿的潜能。教师在设计游戏活动时，应当遵循淡化目标、淡化结果、优化策略、强化过程的原则，让幼儿在玩耍当中获得乐趣与知识。例如，教师可以给孩子们播放一些优美动听的歌曲，让幼儿感受其中的旋律和节奏。幼儿可以跟随音乐自由地跳舞，或是随意做出动作，享受天性自然流露的愉悦，并且也可以提高艺术素养。再比如，我在教学时设计了一个拼小路的游戏，为幼儿预备一些能够相互镶嵌的软泡板，让幼儿们自主拼接出小路的形状。幼儿容易对此产生极大的兴趣，他们会趴在地上，认真地完成拼接，有的拼出来的小路是笔直的，而有的拼出来的则是弯弯曲曲的；有的拼出来的小路很长，而有的则较短。但不管最终拼出来的是何种图形，都属于孩子们真实天性的表露，我都予以了他们赞扬和鼓励，让其在游戏过程中获得成就感。这样也有助于幼儿创造力与潜能的发掘。
四、引导学生在游戏过程中获取知识
当前在幼儿教育过程中实施游戏教学，虽然看似教师整天都在带领学生玩耍，但实际上是把教学内容融入在了游戏过程当中，让幼儿在玩耍时不知不觉地受到感染，从而学到各种各样的知识。这一方法和传统的教学方式相比，具有更强的实践性，能让幼儿把知识和生活经验结合起来，进而深化学习印象。并且，在游戏的时候，幼儿还能提高学习兴趣，其动手、动口、动脑的能力都能得到全方位发展。对此，教师可以设计一些蕴含了丰富知识的游戏，例如我在课堂上设计了“可爱的小脚丫”游戏，让幼儿们脱掉鞋袜在地上或是垫子上自由走动、跑步、跳跃等，感受不同材料所带来的不同触感。幼儿通过赤脚玩耍，加上眼看、手摸等动作，可以获得丰富的感官体验，从而了解到各种事物的不同性质。这和空口解说比起来，能起到更为理想的教学效果。在这种亲身体验的过程中，幼儿所树立的印象会更加深刻，记忆也会更为牢固。并且，经过这样的游戏活动，幼儿的平衡能力、观察能力、动手能力、思维能力等，都可以实现进一步发展，其创新潜能自然也就得到了挖掘。
五、结束语
从上述分析可以看出，在幼儿教学过程中融入游戏活动，可以改善教学效果，最大限度地挖掘幼儿的潜能。因此，幼儿教师应当树立游戏化教学观念，为幼儿打造开放式游戏教学环境，设置自主性游戏教学内容，并鼓励学生在游戏过程中发挥天性，引导学生在游戏过程中获取知识。如此才能确保幼儿的潜能得到充分发挥。
参考文献：
[1]尹同丽.玩转区域·挖掘潜能——浅谈在自主性区域活动中幼儿创造力的发展[J].散文百家（新语文活页），2015，07：91.
[2]陈艳蓉.“游戏精神”视野中的幼儿艺术教育目标[J].当代教育论坛（综合研究），2010，06：30-31.
[3]方玲.让游戏激活幼儿语言潜能——浅谈游戏在小班语言活动中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2016，08：262-263.
[4]卢玲.谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报，2012，02：77-79+83.
作者简介：
王秉贞（1968.07-），女，汉族，专科，二级教师，幼儿科学教育，研究方向：幼儿营养学。
【关键词】游戏活动 幼儿教育 潜能挖掘
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0043-02
众所周知，幼儿对游戏活动有着与生俱来的兴趣，而游戏也是幼儿初步认识生活、认识社会、挖掘潜能的重要途径。在参与游戏活动的过程中，幼儿能够潜移默化地学到各种知识，进而为其将来的成长和发展打下基础。所以，教师在幼儿教学过程中，应当多鼓励孩子进行游戏活动，并为其创造良好的环境和条件，使其在玩耍过程中获得知识与进步。
一、打造开放式游戏教学环境
由于幼儿的性格、喜好、习惯等各不相同，因此教师在利用游戏活动挖掘幼儿潜能时，应当考虑到幼儿的不同特点，为其打造出开放式的游戏环境，使其能够根据自己的爱好自主选择喜欢的游戏进行学习。例如，有的幼儿喜欢思考，我便为其设计了一些需要开动脑筋的游戏；有的幼儿性格比较活泼外向，我就选择安排其参加一些运动量大的游戏，满足其活动的需要；也有的幼儿性格比较文静，喜欢安静的氛围，我就在课上为其讲《三只老虎》的故事，唱《采蘑菇的小姑娘》这首儿歌。所以，教师在为幼儿打造游戏环境的时候，要具有一定的针对性和开放性，要遵循因材施教的理念，结合幼儿实际情况进行游戏的安排，才能达到挖掘其潜能的目的。例如，我在进行幼儿园课堂游戏教学时，就是先征求了孩子们的意见，给学生提供了几种游戏的選择，包括成语接龙、捉迷藏、看动画片回答问题、话剧表演等。让孩子们按照自己的兴趣爱好选择自己所想要进行的游戏活动。孩子们选好后，我再对其进行分组，把挑选了同种游戏的孩子分到一起，引导其进行游戏。如此一来便营造出了开放式游戏氛围，充分发掘了幼儿的潜能。
二、设置自主性游戏教学内容
许多课程都来源于生活，而教师也可以引导学生自主探究，从生活经验中获得更多知识，实现自我完善与发展。特别是对于小班的孩子而言，其所学内容大多来自生活，但却不是原封不动的照搬。教师应当在运用生活经验的基础上，为幼儿设计出一些自主性较强的游戏活动，让其积极参与其中。比如，我在教学过程中，设计了一个“玩一玩，滚一滚”的游戏活动，具体的教学目标是，要让幼儿懂得圆形的东西是能够在地上滚动的，并让幼儿讲出滚的方法。然后还要让幼儿在游戏过程中学会“推”和“滚”这两个动词。首先，我让幼儿在诸多物件中找出能够在地上滚动的物品，孩子们很快就会发现，圆形的东西可以在地上自由滚动。之后，我再安排幼儿展开实践操作，把圆形的东西放在地上滚着玩，同时感受“推”和“滚”这两个动词的运用。这样一来幼儿就会对游戏活动产生浓厚的兴趣。过了一会，孩子们就会自主找到游戏的方法，创造出多种玩耍方式。比如拿着物体在地上转，或是往上抛，还有的放到地上弹跳等。在此过程中，幼儿的创造潜能就得到了很好的激发。
三、鼓励幼儿在游戏过程中发挥天性
幼儿具有爱玩、爱动、探索新鲜事物的天性，因此教师在引导幼儿开展游戏活动时，也应当鼓励幼儿在游戏当中充分享受玩耍的乐趣，展示出自己的天性，从而发掘出幼儿的潜能。教师在设计游戏活动时，应当遵循淡化目标、淡化结果、优化策略、强化过程的原则，让幼儿在玩耍当中获得乐趣与知识。例如，教师可以给孩子们播放一些优美动听的歌曲，让幼儿感受其中的旋律和节奏。幼儿可以跟随音乐自由地跳舞，或是随意做出动作，享受天性自然流露的愉悦，并且也可以提高艺术素养。再比如，我在教学时设计了一个拼小路的游戏，为幼儿预备一些能够相互镶嵌的软泡板，让幼儿们自主拼接出小路的形状。幼儿容易对此产生极大的兴趣，他们会趴在地上，认真地完成拼接，有的拼出来的小路是笔直的，而有的拼出来的则是弯弯曲曲的；有的拼出来的小路很长，而有的则较短。但不管最终拼出来的是何种图形，都属于孩子们真实天性的表露，我都予以了他们赞扬和鼓励，让其在游戏过程中获得成就感。这样也有助于幼儿创造力与潜能的发掘。
四、引导学生在游戏过程中获取知识
当前在幼儿教育过程中实施游戏教学，虽然看似教师整天都在带领学生玩耍，但实际上是把教学内容融入在了游戏过程当中，让幼儿在玩耍时不知不觉地受到感染，从而学到各种各样的知识。这一方法和传统的教学方式相比，具有更强的实践性，能让幼儿把知识和生活经验结合起来，进而深化学习印象。并且，在游戏的时候，幼儿还能提高学习兴趣，其动手、动口、动脑的能力都能得到全方位发展。对此，教师可以设计一些蕴含了丰富知识的游戏，例如我在课堂上设计了“可爱的小脚丫”游戏，让幼儿们脱掉鞋袜在地上或是垫子上自由走动、跑步、跳跃等，感受不同材料所带来的不同触感。幼儿通过赤脚玩耍，加上眼看、手摸等动作，可以获得丰富的感官体验，从而了解到各种事物的不同性质。这和空口解说比起来，能起到更为理想的教学效果。在这种亲身体验的过程中，幼儿所树立的印象会更加深刻，记忆也会更为牢固。并且，经过这样的游戏活动，幼儿的平衡能力、观察能力、动手能力、思维能力等，都可以实现进一步发展，其创新潜能自然也就得到了挖掘。
五、结束语
从上述分析可以看出，在幼儿教学过程中融入游戏活动，可以改善教学效果，最大限度地挖掘幼儿的潜能。因此，幼儿教师应当树立游戏化教学观念，为幼儿打造开放式游戏教学环境，设置自主性游戏教学内容，并鼓励学生在游戏过程中发挥天性，引导学生在游戏过程中获取知识。如此才能确保幼儿的潜能得到充分发挥。
参考文献：
[1]尹同丽.玩转区域·挖掘潜能——浅谈在自主性区域活动中幼儿创造力的发展[J].散文百家（新语文活页），2015，07：91.
[2]陈艳蓉.“游戏精神”视野中的幼儿艺术教育目标[J].当代教育论坛（综合研究），2010，06：30-31.
[3]方玲.让游戏激活幼儿语言潜能——浅谈游戏在小班语言活动中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2016，08：262-263.
[4]卢玲.谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报，2012，02：77-79+83.
作者简介：
王秉贞（1968.07-），女，汉族，专科，二级教师，幼儿科学教育，研究方向：幼儿营养学。