兴趣，是调动学生学习积极性的一种能源，是激发学生学习的先决条件和动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是学习获得成功的关键。没有兴趣，学习活动是一种负担，有了兴趣是一种享受，一种愉悦的体验。在语文教学中只有充分利用学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能在教学过程中掌握知识、开发智力，学生才会积极主动地去研究、去探求，进而培养良好的习惯。
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　创设好的情境 ，不但可以培养学生良好的情绪和情感，激发学生学习的兴趣，激起学生积极思考，而且有助于学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，诱导他们自主探究的欲望。积极健康愉悦的情感，能促进人的思维活动，因而课堂上教师要对学生“动之以情，晓之以理”，通过创设愉快的兴趣教学氛围，恰当地引导学生的好奇心，使其兴趣盎然地进入探求新知识的心理状态，为讲授新课做好铺垫。激发学生的情感和兴趣，能把学生带入一个特定的情境，使之受到感染和陶冶。为此，教师要积极创设课堂情境，激发学生的参与活动，提高学生学习语文的积极性。
　　二、讨论演讲，充分调动学生的参与意识
　　早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的八大解放”中就提出“解放儿童的头脑，让他们能想；解放他们的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说等等”的教育思想。教育者蒋伯潜也曾在《中国国文教学法》强调阅读过程中离不开讨论。现代教育家魏书生在“六步课堂教学法”，也提到了讨论这种课堂教学模式，在课堂中把个体的学习和集体的讨论切磋统一起来，使学生增长知识，提高认识。因此，为了激发学生的学习兴趣，强化语文课上学生的思维活动，教师就必须调动学生多种感官的协同活动，充分调动学生的参与意识，让学生在积极参与教学过程中积极讨论，掌握知识、培养能力。
　　语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用是教学的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”，因此，应该在教学过程中成为主要参与者。要做到这一点，教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，运用多种教学方法，让学生的思维在课堂上活跃起来。学习语文要听、说、读、写四者并重，培养学生的说话能力就成为语文教学的重要内容和环节，可由于受“应试教育”的影响，学生在小学阶段口头锻炼的机会少。根据小学生的心理特征，他们喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人的注意。为锻炼学生的说话能力，满足他们的心理要求，课前开展讨论演讲活动，吸引多数同学积极参与，使他们产生浓厚的兴趣。这种做法，符合学生的兴趣特点，能有效地提高学生的说话能力，同时对作文水平的提高也有很大的帮助。课堂气氛活跃，也是学生喜欢上语文课的重要因素。事实证明：这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的教学方法，能极大的激发学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
　　三、改革传统教法，发掘学生内在驱动力
　　随着素质教育的不断发展和深入，教师不仅要教给学生知识，重要的是教给学生主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。根据课文的不同特点，采用灵活多样的教学方法，发掘学生内在驱动力，激发学生兴趣。教学内容相近的课文可以采用比较法，如《敬畏生命》、《热爱生命》，注意引导学生从异同比较中发现同是写歌颂生命的。《敬畏生命》揭示人洞察到生命本质，而《热爱生命》则告诉人们该怎样对待生命；教学故事性较强的课文采用复述法。如《挖荠菜》、《白蝴蝶之恋》，给学生更多机会，使他们置身于情境中；教学语言有特色的课文使用朗读法；教学实用课文采用精讲导读法，先帮助学生扫除障碍，化难为易；自读课文则完全放手让学生自由朗读、分析、讨论，真正体现学生的主体、教师的主导地位。课型的探索、教法的改革为学生创造了更多的自主机会，充分调动了他们的主观能动性，激发了学生的内在驱动力。
　　四、拓宽空间，充分调动学生的积极性
　　学生的学习要对知识有渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学生兴趣的一个突破点。教师在教学过程中，要不断的拓宽学生知识视野，改革课堂教学，充分调动学生学习的积极性。课堂教学法的空间是有限的，只有把广阔的课外空间和课堂教学有机的结合起来，才能收到更好的教学效果，才能使学生的直接兴趣转化为持久的间接兴趣，甚至发展为学好语文的志趣爱好，产生强大的学习动力。日常教学中，必须重视开展语文课外实践活动，兴趣活动，如组织写观后感、编故事、做解说、制卡片、办板报等等，是学生自己动脑动手编织出五彩斑斓的世界。
　　实践证明：兴趣是最好的老师，学习中有了浓厚的兴趣，就会使学生在一种舒畅、活跃、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓教于乐、寓教于趣，那么潜在的创造力就会爆发出来，就会收到理想的教学效果。