论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，创新教学方式成为提高教学效果的有效途径。就小学语文拓展阅读教学策略做出简要分析。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略
新课程教育教学改革要求，在现阶段的小学教育中，小学教师必须秉承“以生为本”的教育原则，在教学内容的安排上，必须根据学生的个体情况因材施教。作为小学主要课程之一的小学语文课程，从学科上来说，其并不仅仅是对知识性和工具性语言的学习课程，而是培养小学生人际交往能力的重要途径。在小学语文教学过程中，阅读教学是打好小学语文学习基础的重要方面，阅读能力既决定了小学生的语文水平，也同样影响了小学生未来的发展。因此，在现阶段的小学语文教学环节中，小学语文教师需要结合学生自身的阅读习惯和阅读方式，研究并创新教学方式，积极引导学生进行高效的拓展阅读，从而提高小学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学存在的不足
1.教学理念受传统思想桎梏
近些年来，在小学语文教学过程中，教师通常会让自身占据课堂的主导地位，对学生进行单向的灌输式教学，导致课堂教学氛围十分枯燥和压抑，学生主体地位丢失，学习兴趣大幅度下降，教学效果也大打折扣。在现阶段的小学学习阶段，学生的语文阅读主要集中在课堂和课本上，但是由于课堂时间非常有限，语文教师在教授学生基础语文知识的情况下，没有多余的时间能交给学生，让学生自己展开阅读[1]。因此，这种传统的教学方式，极大地限制了学生的阅读时间和空间，阻碍了学生自主阅读能力的发展，极大地限制了学生的阅读量，更加不利于学生阅读能力的提升。
2.缺少拓展性阅读资料
在小学阶段，学生的阅读资料都非常有限，阅读来源也非常局限，仅仅依靠教材课文以及课堂教学中语文教师的讲解，并没有太多的拓展性阅读资料。而这种情况，大部分中在经济条件较为落后的农村地区。这一现象就导致了农村许多学生严重缺乏拓展性阅读量。
3.缺少科学的阅读指导
在小学阶段，学生正处于意识形态的成长阶段，其思想受到年龄的限制，并没有完全成熟，在阅读资料的选择上缺乏正确的主观选择意识，这就导致部分学生虽然阅读了较多的课外读物，但是并没有提升阅读理解能力。
二、小学语文拓展阅读教学的策略
1.针对教材内容进行拓展性阅读教学
拓展性阅读本身是拓展自身语文学习能力的一种学习方式，学生通过大量地拓展性阅读，不仅能够丰富自己的课外知识，还能从课外阅读中了解到文章的主题思想，从而对自己的写作感悟。在小学语文教学阶段，小学语文教师通常更加注重小学生在字词方面的积累和语句的运用。因此，在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师应该针对课文内容进行拓展性的阅读教学，由教材课文内容延伸到与课文相关的其他课外文章中，从而帮助学生拓宽眼界和文学知识面。以小学语文课文《狼牙山五壮士》为例。在课堂上，通过语文教师的讲解，学生基本了解了抗日战争时期革命军队的顽强与勇敢后，语文教师可以通过军人的坚强意志来进行延伸，让学生进行拓展性阅读，阅读《金色的鱼钩》，了解红军长征过程中的艰苦事迹，从而加深对《狼牙山五壮士》中军人坚强意志的印象[2]。
2.针对阅读形式进行拓展性阅读教学
小学阶段的语文学习，并不是仅仅局限在字词的积累以及语文功底的提升上，最为重要的是，学生通过学习传统文化知识，能体会到传统文化的魅力，从而培养自身的文学素养。在我国的文化历史上，文学的表现形式是多种多样的。例如，宋词、唐诗、元曲、寓言以及文言文等都是文学的表现形式。这些各种各样的表现形式都是我国传承千年的文学瑰宝。因此，在小学语文学习阶段，学生可以通过学习不同形式的古文学，来夯实自身的文化基础，从而提高对传统文学的认同感。以小学语文课文《悯农》为例。在这首古诗中，作者通过五言绝句的文学表现形式，充分展示了农民种植农作物的艰辛程度，以及“粒粒皆辛苦”的中心思想。
3.针对课后阅读进行拓展式阅读教学
随着教育事业的发展，在新课程教育教学改革的背景下，小学语文教学方式在一定程度上进行了转变和创新。在现阶段的小学语文教学中，语文课程教学不再局限于课内，而是延伸到了课后。在课后，小学语文教师会积极地引导学生对生活进行探索。所谓文学源自生活，学生只有用心地体会生活，才能够在生活中发现文学的身影，并了解文学的真谛，从而帮助自身更好地完成课内所接受的语文知识，进而提升自身的语文技能，完成自身语文知识的积累。以课外读物《十万个为什么》为例，这本课外读物中记载了很多生活中的知识，学生可以通过对《十万个为什么》的阅读，打开自己的眼界，让自己了解到世界还有如此之多的新奇知识。
综上所述，在小學阶段，关注小学语文拓展性阅读不仅能拓宽学生的眼界，还够帮助学生积累大量的字词，提高学生语文修辞手法的运用能力和文学素养等。因此，现阶段的小学语文教师必须重视学生的拓展阅读，在学生进行拓展阅读的同时，帮助学生解决阅读过程中所遇到的问题，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]朱红娟.小学语文绘本阅读教学优化策略探讨[J].新课程研究（中旬），2019（3）：48-49.
[2]王晓燕.基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略探讨[J].读写算，2020（20）：70-80.
关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略
新课程教育教学改革要求，在现阶段的小学教育中，小学教师必须秉承“以生为本”的教育原则，在教学内容的安排上，必须根据学生的个体情况因材施教。作为小学主要课程之一的小学语文课程，从学科上来说，其并不仅仅是对知识性和工具性语言的学习课程，而是培养小学生人际交往能力的重要途径。在小学语文教学过程中，阅读教学是打好小学语文学习基础的重要方面，阅读能力既决定了小学生的语文水平，也同样影响了小学生未来的发展。因此，在现阶段的小学语文教学环节中，小学语文教师需要结合学生自身的阅读习惯和阅读方式，研究并创新教学方式，积极引导学生进行高效的拓展阅读，从而提高小学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学存在的不足
1.教学理念受传统思想桎梏
近些年来，在小学语文教学过程中，教师通常会让自身占据课堂的主导地位，对学生进行单向的灌输式教学，导致课堂教学氛围十分枯燥和压抑，学生主体地位丢失，学习兴趣大幅度下降，教学效果也大打折扣。在现阶段的小学学习阶段，学生的语文阅读主要集中在课堂和课本上，但是由于课堂时间非常有限，语文教师在教授学生基础语文知识的情况下，没有多余的时间能交给学生，让学生自己展开阅读[1]。因此，这种传统的教学方式，极大地限制了学生的阅读时间和空间，阻碍了学生自主阅读能力的发展，极大地限制了学生的阅读量，更加不利于学生阅读能力的提升。
2.缺少拓展性阅读资料
在小学阶段，学生的阅读资料都非常有限，阅读来源也非常局限，仅仅依靠教材课文以及课堂教学中语文教师的讲解，并没有太多的拓展性阅读资料。而这种情况，大部分中在经济条件较为落后的农村地区。这一现象就导致了农村许多学生严重缺乏拓展性阅读量。
3.缺少科学的阅读指导
在小学阶段，学生正处于意识形态的成长阶段，其思想受到年龄的限制，并没有完全成熟，在阅读资料的选择上缺乏正确的主观选择意识，这就导致部分学生虽然阅读了较多的课外读物，但是并没有提升阅读理解能力。
二、小学语文拓展阅读教学的策略
1.针对教材内容进行拓展性阅读教学
拓展性阅读本身是拓展自身语文学习能力的一种学习方式，学生通过大量地拓展性阅读，不仅能够丰富自己的课外知识，还能从课外阅读中了解到文章的主题思想，从而对自己的写作感悟。在小学语文教学阶段，小学语文教师通常更加注重小学生在字词方面的积累和语句的运用。因此，在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师应该针对课文内容进行拓展性的阅读教学，由教材课文内容延伸到与课文相关的其他课外文章中，从而帮助学生拓宽眼界和文学知识面。以小学语文课文《狼牙山五壮士》为例。在课堂上，通过语文教师的讲解，学生基本了解了抗日战争时期革命军队的顽强与勇敢后，语文教师可以通过军人的坚强意志来进行延伸，让学生进行拓展性阅读，阅读《金色的鱼钩》，了解红军长征过程中的艰苦事迹，从而加深对《狼牙山五壮士》中军人坚强意志的印象[2]。
2.针对阅读形式进行拓展性阅读教学
小学阶段的语文学习，并不是仅仅局限在字词的积累以及语文功底的提升上，最为重要的是，学生通过学习传统文化知识，能体会到传统文化的魅力，从而培养自身的文学素养。在我国的文化历史上，文学的表现形式是多种多样的。例如，宋词、唐诗、元曲、寓言以及文言文等都是文学的表现形式。这些各种各样的表现形式都是我国传承千年的文学瑰宝。因此，在小学语文学习阶段，学生可以通过学习不同形式的古文学，来夯实自身的文化基础，从而提高对传统文学的认同感。以小学语文课文《悯农》为例。在这首古诗中，作者通过五言绝句的文学表现形式，充分展示了农民种植农作物的艰辛程度，以及“粒粒皆辛苦”的中心思想。
3.针对课后阅读进行拓展式阅读教学
随着教育事业的发展，在新课程教育教学改革的背景下，小学语文教学方式在一定程度上进行了转变和创新。在现阶段的小学语文教学中，语文课程教学不再局限于课内，而是延伸到了课后。在课后，小学语文教师会积极地引导学生对生活进行探索。所谓文学源自生活，学生只有用心地体会生活，才能够在生活中发现文学的身影，并了解文学的真谛，从而帮助自身更好地完成课内所接受的语文知识，进而提升自身的语文技能，完成自身语文知识的积累。以课外读物《十万个为什么》为例，这本课外读物中记载了很多生活中的知识，学生可以通过对《十万个为什么》的阅读，打开自己的眼界，让自己了解到世界还有如此之多的新奇知识。
综上所述，在小學阶段，关注小学语文拓展性阅读不仅能拓宽学生的眼界，还够帮助学生积累大量的字词，提高学生语文修辞手法的运用能力和文学素养等。因此，现阶段的小学语文教师必须重视学生的拓展阅读，在学生进行拓展阅读的同时，帮助学生解决阅读过程中所遇到的问题，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]朱红娟.小学语文绘本阅读教学优化策略探讨[J].新课程研究（中旬），2019（3）：48-49.
[2]王晓燕.基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略探讨[J].读写算，2020（20）：70-80.