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摘要：作为一个现代人，要有合作意识，学会与别人合作，才能取得更大的成功。作为教书育人的师者，在教授学生知识和各方面能力的同时，也不能忽视学生合作能力的培养，应该在课堂教学中推动合作学习的开展，充分发挥合作学习的作用，激发学生的学习热情，让学生在乐中学习，使学生在合作中取长补短、促进知识的积累，培养小学生的自学能力，并且从一定程度上锻炼人的意志，完善学生人格。
关键词：合作能力 重要性 合作学习 作用 课堂教学 培养
在当今社会中，合作无处不在，促进了社会各行各业的不断进步。培养学生的合作意识是学生教育的一个重点内容，我们应该从小培养学生的合作意识，锻炼他们的合作能力，在合作中学习和完善人格。因此，我们应该让学生从小学会合作学习，以合作学习为载体促进合作能力的培养。
一、合作学习的作用
（一）激发学习兴趣
合作学习激发了学生的学习兴趣，激励着学生源源不断的奋进。我们的教育家蔡元培先生曾说到：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究……”而合作学习正好符合了小学生的年龄特点，易于激发他们学习的兴趣。
据心理学研究表明：5岁前儿童的智力获得50%，5岁到8岁又获得30%，还有20%则在8岁到20岁获得。九年基础义务教育期内，正是儿童智力发展的黄金时期。在这个时期，儿童观察与表达的自觉性和精确性日益提高；学习的主动性、自觉性有所提高等。给他们营造一个良好的合作环境，并巧用儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己的心理，有意识的引进竞争意识，进行比赛学习，激发学生学习兴趣。
所以，教师必须抓住这个“黄金季节”对小学生进行合作能力培养，切莫坐失良机。
（二）取长补短，促进知识的积累
学生可以在合作中互相学习，取长补短，并且在别人积累到更多的知识及良好的学习方法。而且，通过大家的智慧，缩短掌握知识时间，加快了学习速度。
（三）培养自学能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在合作中也有需自己独立完成的学习任务，但是此时是自己发自内心的乐于去寻找答案，就会想尽一切办法，如查工具书、上网、与同学交流等通过自学的途径掌握知识，有助于培养学生的自学能力。
（四）锻炼人的意志
陀思妥耶夫斯基说：“只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。”可见意志力是我们成功道路上很重要的因素。在合作学习中，面对问题学生必须要有坚强不屈的意志，和刨根问底的精神才能解决问题，但是为了集体的利益，学生会想尽办法克服困难；即使不想追问到底了，但是有其他同学的监督，他也会动动脑筋，这都对学生的意志有一定的锻炼。
（五）学会与人相处
有句话说得好：“幸福并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围人的相处。”比赛式合作学习，使孩子们学会了与人相处的一个道理，那就是“善待他人”。在当今这个呼吁合作的社会里，人与人之间更是一种互动关系，只有我们先去善待别人，帮助别人，宽容待人，才会得到别人的理解与支持，大家才能友好合作，实现共同的目标。
以我教授的四年级为例，男女生比例比较失调，男生是女生人数的两倍，男生多易冲动，打打闹闹的事经常发生，才开始班上同学间关系比较紧张，但自从开展了一定数量的合作学习，班级氛围明显有了很大改善，人与人之间大都懂得了尊重与宽容，班级变成了一个和谐、团结的大集体。他们在合作中明白了“己所不欲，勿施于人”的道理，在追求成功的过程中，任何人都离不开他人的合作，善待他人就是善待自己。
二、在合作学习中推动合作能力的培养
合作学习有课内的也有课外的，两者都不能废弃，这里主要从课内合作学习来阐述合作能力的培养。关于合作学习，国内外都有不少成功的学习策略，如， “小组—游戏—竞赛法（TGT）”、“学生小组成绩分工法（STAD）”、 “共学式（LT）”、“小组调查法（GI）”、“切块拼接法（Jigsaw）”等，其中“小组—游戏—竞赛法（TGT）”最适合小学生的心理特征，我根据其理论原理，运用到小学生的合作能力训练中。
（一）设立合作小组，做好合作学习准备
科学的设立合作小组是做好合作学习的前提。我们可以学习国外合作学习小组的编排方法，并结合我国农村中小学生实际，采用如下的小组编排方法。分组时要体现“ 强一 强，中一中，弱一 弱”的原则，各小组都要有人数相等、实力相当的强、中、弱等学生。
具体方法以我班学生为例：
（1）给学生排名次。把班上的学生按以往学习成绩从高到低排榜 ( 最好是以往几次成绩的平均成绩)。
（2） 确定小组数目。小组数目= 班级总人数 ／4。
（3） 将学生分配到小组中，首先，从排榜中成绩最好的学生中择优选出组织能力、语言表达能力和人际交往能力强的与小组数目相同的学生担任各小组组长。然后将排榜中最差的学生每组分一名，让最好与最差的学生互为同桌，又方便好生带差生，帮助差生成长。最后将等量的较好的学生和中等学生分配到各小组，座位可按自己喜好搭配为同桌（这里座位没有指定是不想完全以排名定位，给学生带去较大的压力，避免产生自傲和自卑的不良情绪）。
（4）座位编排。在开展课堂合作学习的时候，各小组成员坐在一起，围坐在相邻两排，即六张桌子前，除组长与最差生一桌，其他自由组合同桌。几星期后，各小组成员还可以适当调整。
（二）明确目标，树立合作意识
“成功之秘诀，在始终不变其目的”毕因士腓特曾这样说。无论哪一項合作，如果没有一个统一不变的目标，你再怎么努力也不能完成合作的内容。拥有明确的目标是学生合作学习的关键，因此教师应首先引导学习小组明确小组目标，在讨论明确目标的过程中促进合作意识的养成。
以我班学生为例，老师设计出几个学习问题后，就由小组讨论，根据组内意见，围绕一个问题确定一个学习目标，根据目标再去整理学习思路。如果老师事先确定了学习目标，也会要求各小组首先将学习目标齐读一遍，以明确学习目标，树立合作意识。
（三）细化分工，发挥各自特长
目标一确定，各小组长就根据小组成员的意愿及特长进行分工，确保每一个小组成员都有一个子任务。注意在分工的过程中，教师要提醒每个成员必须要有团体意识，都想完成同一个子任务时要有团队精神，学会谦让；但子任务一确定也要有竞争意识，要想办法完善自己的子任务，体现自己的能力，尽量在本组中表现最好。
分工后每个成员针对各自面临的子任务必须独立完成，完成后可与其它小组有相同学习任务的成员进行交流，相互提出开放式的问题，弥补自己的不足之处。
（四）共同学习，锻炼合作能力
1.组内合作
小组成员完成了各自的子任务就在小组内进行汇报。当一个成员发言时，小组内其他成员必须认真倾听，提出自己帮助改进的意见，同时自己也能从别人的发言中学习该部分内容，在大家讨论完后，由该子任务负责人结合大家意见重新整理自己的发言稿。就这样小组成员各自依次发言，都有均等展示自己的机会。然后由小组评选出最优秀学习者，最后小组长将本组学习情况汇总，并记录下最优秀学习者，留待各小组竞赛时发言。
2.小组游戏
由教师宣布游戏规则；从各组中抽选一名学生（除组长）组成评分团；由各小组组长按抽签顺序代表本组汇报学习情况，按本组目标、分工、问题整理的答案、小组内最优秀学习者人选等顺序汇报；评分团评分、计分。
3.小组奖励
首先教师给每小组的最优学习者发奖品，对其他成员进行表扬，个别不太积极的学生进行提醒。
对小组成绩的认可。根据以下标准，奖励水平分为超级、优秀、良好三个等级。对于获得认可的小组，教师可发给他们证书。一般情况下，证书只发给优秀组和超级组。对于良好组，教师只在全班表示祝贺即可。
融合作与竞争为一体的合作学习，不仅锻炼了每个学生个体，而且还促进了学生合作能力的养成。
关键词：合作能力 重要性 合作学习 作用 课堂教学 培养
在当今社会中，合作无处不在，促进了社会各行各业的不断进步。培养学生的合作意识是学生教育的一个重点内容，我们应该从小培养学生的合作意识，锻炼他们的合作能力，在合作中学习和完善人格。因此，我们应该让学生从小学会合作学习，以合作学习为载体促进合作能力的培养。
一、合作学习的作用
（一）激发学习兴趣
合作学习激发了学生的学习兴趣，激励着学生源源不断的奋进。我们的教育家蔡元培先生曾说到：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究……”而合作学习正好符合了小学生的年龄特点，易于激发他们学习的兴趣。
据心理学研究表明：5岁前儿童的智力获得50%，5岁到8岁又获得30%，还有20%则在8岁到20岁获得。九年基础义务教育期内，正是儿童智力发展的黄金时期。在这个时期，儿童观察与表达的自觉性和精确性日益提高；学习的主动性、自觉性有所提高等。给他们营造一个良好的合作环境，并巧用儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己的心理，有意识的引进竞争意识，进行比赛学习，激发学生学习兴趣。
所以，教师必须抓住这个“黄金季节”对小学生进行合作能力培养，切莫坐失良机。
（二）取长补短，促进知识的积累
学生可以在合作中互相学习，取长补短，并且在别人积累到更多的知识及良好的学习方法。而且，通过大家的智慧，缩短掌握知识时间，加快了学习速度。
（三）培养自学能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在合作中也有需自己独立完成的学习任务，但是此时是自己发自内心的乐于去寻找答案，就会想尽一切办法，如查工具书、上网、与同学交流等通过自学的途径掌握知识，有助于培养学生的自学能力。
（四）锻炼人的意志
陀思妥耶夫斯基说：“只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。”可见意志力是我们成功道路上很重要的因素。在合作学习中，面对问题学生必须要有坚强不屈的意志，和刨根问底的精神才能解决问题，但是为了集体的利益，学生会想尽办法克服困难；即使不想追问到底了，但是有其他同学的监督，他也会动动脑筋，这都对学生的意志有一定的锻炼。
（五）学会与人相处
有句话说得好：“幸福并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围人的相处。”比赛式合作学习，使孩子们学会了与人相处的一个道理，那就是“善待他人”。在当今这个呼吁合作的社会里，人与人之间更是一种互动关系，只有我们先去善待别人，帮助别人，宽容待人，才会得到别人的理解与支持，大家才能友好合作，实现共同的目标。
以我教授的四年级为例，男女生比例比较失调，男生是女生人数的两倍，男生多易冲动，打打闹闹的事经常发生，才开始班上同学间关系比较紧张，但自从开展了一定数量的合作学习，班级氛围明显有了很大改善，人与人之间大都懂得了尊重与宽容，班级变成了一个和谐、团结的大集体。他们在合作中明白了“己所不欲，勿施于人”的道理，在追求成功的过程中，任何人都离不开他人的合作，善待他人就是善待自己。
二、在合作学习中推动合作能力的培养
合作学习有课内的也有课外的，两者都不能废弃，这里主要从课内合作学习来阐述合作能力的培养。关于合作学习，国内外都有不少成功的学习策略，如， “小组—游戏—竞赛法（TGT）”、“学生小组成绩分工法（STAD）”、 “共学式（LT）”、“小组调查法（GI）”、“切块拼接法（Jigsaw）”等，其中“小组—游戏—竞赛法（TGT）”最适合小学生的心理特征，我根据其理论原理，运用到小学生的合作能力训练中。
（一）设立合作小组，做好合作学习准备
科学的设立合作小组是做好合作学习的前提。我们可以学习国外合作学习小组的编排方法，并结合我国农村中小学生实际，采用如下的小组编排方法。分组时要体现“ 强一 强，中一中，弱一 弱”的原则，各小组都要有人数相等、实力相当的强、中、弱等学生。
具体方法以我班学生为例：
（1）给学生排名次。把班上的学生按以往学习成绩从高到低排榜 ( 最好是以往几次成绩的平均成绩)。
（2） 确定小组数目。小组数目= 班级总人数 ／4。
（3） 将学生分配到小组中，首先，从排榜中成绩最好的学生中择优选出组织能力、语言表达能力和人际交往能力强的与小组数目相同的学生担任各小组组长。然后将排榜中最差的学生每组分一名，让最好与最差的学生互为同桌，又方便好生带差生，帮助差生成长。最后将等量的较好的学生和中等学生分配到各小组，座位可按自己喜好搭配为同桌（这里座位没有指定是不想完全以排名定位，给学生带去较大的压力，避免产生自傲和自卑的不良情绪）。
（4）座位编排。在开展课堂合作学习的时候，各小组成员坐在一起，围坐在相邻两排，即六张桌子前，除组长与最差生一桌，其他自由组合同桌。几星期后，各小组成员还可以适当调整。
（二）明确目标，树立合作意识
“成功之秘诀，在始终不变其目的”毕因士腓特曾这样说。无论哪一項合作，如果没有一个统一不变的目标，你再怎么努力也不能完成合作的内容。拥有明确的目标是学生合作学习的关键，因此教师应首先引导学习小组明确小组目标，在讨论明确目标的过程中促进合作意识的养成。
以我班学生为例，老师设计出几个学习问题后，就由小组讨论，根据组内意见，围绕一个问题确定一个学习目标，根据目标再去整理学习思路。如果老师事先确定了学习目标，也会要求各小组首先将学习目标齐读一遍，以明确学习目标，树立合作意识。
（三）细化分工，发挥各自特长
目标一确定，各小组长就根据小组成员的意愿及特长进行分工，确保每一个小组成员都有一个子任务。注意在分工的过程中，教师要提醒每个成员必须要有团体意识，都想完成同一个子任务时要有团队精神，学会谦让；但子任务一确定也要有竞争意识，要想办法完善自己的子任务，体现自己的能力，尽量在本组中表现最好。
分工后每个成员针对各自面临的子任务必须独立完成，完成后可与其它小组有相同学习任务的成员进行交流，相互提出开放式的问题，弥补自己的不足之处。
（四）共同学习，锻炼合作能力
1.组内合作
小组成员完成了各自的子任务就在小组内进行汇报。当一个成员发言时，小组内其他成员必须认真倾听，提出自己帮助改进的意见，同时自己也能从别人的发言中学习该部分内容，在大家讨论完后，由该子任务负责人结合大家意见重新整理自己的发言稿。就这样小组成员各自依次发言，都有均等展示自己的机会。然后由小组评选出最优秀学习者，最后小组长将本组学习情况汇总，并记录下最优秀学习者，留待各小组竞赛时发言。
2.小组游戏
由教师宣布游戏规则；从各组中抽选一名学生（除组长）组成评分团；由各小组组长按抽签顺序代表本组汇报学习情况，按本组目标、分工、问题整理的答案、小组内最优秀学习者人选等顺序汇报；评分团评分、计分。
3.小组奖励
首先教师给每小组的最优学习者发奖品，对其他成员进行表扬，个别不太积极的学生进行提醒。
对小组成绩的认可。根据以下标准，奖励水平分为超级、优秀、良好三个等级。对于获得认可的小组，教师可发给他们证书。一般情况下，证书只发给优秀组和超级组。对于良好组，教师只在全班表示祝贺即可。
融合作与竞争为一体的合作学习，不仅锻炼了每个学生个体，而且还促进了学生合作能力的养成。