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【摘要】师爱是一门艺术。每一位从事教育教学工作的老师都应该对自己的学生充满爱，良好的师爱可以激励学生，鼓舞学生，从而起到事半功倍的效果。
【关键词】爱；教育
小时候，我就常常和邻居家的小伙伴一起玩“上课”的游戏，而我往往扮演着老师的角色。也许从那时起，我就树立了长大后要当一名教师这个愿望。1996年8月，我怀着无比激动与自豪的心情踏上了三尺讲台。时光如梭，转眼间，我已在这个岗位上走过了15年，而我，也由当初那个生涩的教学新手成长为一名深受学生喜爱的人民教师。
在从教的这些年里，我深深地感到，一切成功的教育，究其根源，皆出于爱心。没有爱，就没有教育。但是，师爱不是给予和付出这么简单，它是一门艺术，是一种基于“爱学生”的教育艺术。
一、让师爱像阳光一样
记得我在《读者》上看到这样一篇文章：原来可以这样拼。内容是这样的：
一个月前，老师布置了拼图作业。今天，孩子们带来了自己的作品，老师将和他们一起分享成果。
学生：我拼图的时候，先看一下包装上的图画，心中有一个轮廓，然后把外框拼好，再从外向内，这种方法拼得比较快。
老师：很好。认识一个问题从总的概貌入手，然后去了解细节，就像我们面对一个陌生的城市，用一张地图，比一条街一条街去走要快得多。
学生：我拼了很长时间也拼不好，所以请爸爸妈妈和奶奶帮忙完成了拼图。
老师：很好。这就是一种teamwork（团队合作）。记住，如果你遇到自己一个人难以解决的问题，可以求助别人，大家共同完成。
学生：我最高兴的时刻是把最后一片放进拼图的时候。
老师： 很好。享受成功是一种非常愉悦的感觉。
学生：我拼的时候很气恼，有时候刚拼好这一块，一不小心碰着另一块，图画就又乱了。
老师：很好。你拼的每一块图与周围的图都是和谐默契的，这说明成功与你周围的因素是分不开的。
这篇文章描述的是加拿大埃德蒙顿一所小学的一节拼图课。可以看出，每一个孩子都在真实表达自己的喜悦、无奈、失望……而老师总能从孩子的经历中，找出值得他们在以后的生活中珍惜和体会的哲理。
教师的爱，要像洒满大地的阳光，给学生带来温暖，给未来带去希望。
二、让期待之爱创造神话
在古希腊塞浦路斯有一位年轻的王子，名叫皮格马利翁。
王子擅长雕塑，他把一根洁白的象牙雕刻成了一个美丽少女。王子爱不释手，并痴迷地爱上了它。他每天都望着“她”，充满爱心，神情专注。王子到了结婚的年龄，却迟迟不愿结婚。终于，王子的爱情感动了天神。天神为象牙少女赋予了灵魂。少女拥有了生命，与王子快乐地生活在了一起。
一个神话传说在教育过程中会成为真实的吗？答案是肯定的。期待也是一种爱，而且是一种更为积极的爱，人们把教师对学生的期待，并被学生接受而转化为自我暗示，最终发生的自我实现的预言作用，称为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。
在我工作第二年时，带四年级的语文课。孩子们大都很可爱，很听话，但是有个叫王俊杰的学生却显得与这个班集体格格不入。他留过一级，但成绩依然很差，还总爱欺负别的同学，我批评过他很多次，都不见什么成效。这天，他上课时又偷偷踢前面同学的凳子，影响了课堂纪律，我决定下课后再找他好好谈谈。
下课后，他耷拉着脑袋一步一步地往办公室“蹭”。路过学校里的小花坛时，他停下来，随手把一棵不奄奄一息的花草重新往土里栽了栽，使它不再东倒西歪，这才接着往办公室走。这一幕让我眼前一亮，一个主意油然而生。
他到了办公室，我并没有像往常一样直接就事论事地批评他，而是先让他在水盆里把刚才弄脏的手洗了洗，拿条干净毛巾给他擦了手，又让他坐下，这才开始我们的谈话。他也没有像以前那样一股满不在乎的神气，而是显得局促不安。我问他为什么要踢前面同学的凳子，他小声说：“我想借他的作业看看。”我告诉他：“有不会的问题可以问老师和同学，但是不要在上课时那样做，会影响其他同学听课的。”他轻轻点了点头。
我换了个话题，问他：“你喜欢植物吗？”他小声回答：“喜欢。”我没再说什么，让他先回班里。
第二天上课时，我先描述了一下小花坛里花朵们无人打理导致杂草丛生的状况，然后问大家：“有谁愿意去照顾那些可爱的花草？”孩子们一个个争先恐后地举起小手，王俊杰在我的眼神的鼓励下，也举起了手。我立刻宣布由王俊杰担任植物委员，并真诚地对他说：“老师相信你一定可以做好的！”
从那天起，王俊杰每天一下课就往小花坛跑。他确实有这方面的天赋，在他的精心照料下，花坛很快焕发出了勃勃生机。而我也趁机引导他多看些这方面的书籍。他发现自己在看书时经常会遇到“拦路虎”，为了更好的掌握种植方法，他开始对学习生字有了兴趣，语文成绩也开始提高。他的这些变化也改变了其他同学对他的看法，大家也愿意和他交往并对他提供学习上的帮助，他的其它学科成绩也开始有了显著提高。
学生看起来最不值得爱的时候，常常是学生最需要爱的时候啊！
三、严格也是一种爱
严格不等同于严厉，严而有格、严而有方是教师对学生的爱的一种特殊表现。
特级教师张爱姣说：“好生要严爱，中等生要关爱，差生要偏爱。”可见爱的方式是多种多样的，表扬、鼓励学生固然是一种爱，但并不是所有的表扬都能达到预期的效果的，有些表扬甚至会起反作用。相反，有时恰当的批评却能收到意想不到的效果，从某种意义上说，也是一种爱，是一种更深沉的爱。
新课改提倡多鼓励学生，学生哪怕只有一点点成绩，只要有一点点进步，教师也要加以肯定、表扬和鼓励。于是，“棒极了”“大家为他鼓掌”之类的赞美之声充斥课堂。为了保护学生的积极性，时下的课堂评价，提倡以鼓励为主，于是课堂上“好”声一片，只要学生回答问题，老师一概以“好”、“很好”之类进行笼统的评价，出现了一些教师在课堂上只说优点，怕说缺点，只说长处，不说不足的跛足评价的现象。
其实，一味的表扬正像一味的惩罚一样是不可取的。一味的表扬只会让学生浮于表面，时间久了，就如同吃多了糖果一样感到腻味，而恰如其分的批评才能使学生真正警醒。批评也是关心、爱护学生的一种表现，只要注意方法，讲究艺术，批评一样会起到好的教育效果。
所以，我们要在爱的基础上严格要求学生，严在关键处，爱在细微中。
爱心构筑真诚，爱心孕育希望，爱心激发爱心。没有爱心的教育将是贫乏的、干枯的、冷漠的，没有任何生机和活力的，最终将是夏丏尊先生所说的“无水的池塘”。今后，我将沿着这条爱的道路继续前行，将爱心教育进行到底。
参考文献：
[1] 《教师的幸福人生与专业成长》作者：肖川 新华出版社 2008年8月第一版
[2] 《心灵启示录》张仁贤主编 中国轻工业出版社 2006年3月第一版
【关键词】爱；教育
小时候，我就常常和邻居家的小伙伴一起玩“上课”的游戏，而我往往扮演着老师的角色。也许从那时起，我就树立了长大后要当一名教师这个愿望。1996年8月，我怀着无比激动与自豪的心情踏上了三尺讲台。时光如梭，转眼间，我已在这个岗位上走过了15年，而我，也由当初那个生涩的教学新手成长为一名深受学生喜爱的人民教师。
在从教的这些年里，我深深地感到，一切成功的教育，究其根源，皆出于爱心。没有爱，就没有教育。但是，师爱不是给予和付出这么简单，它是一门艺术，是一种基于“爱学生”的教育艺术。
一、让师爱像阳光一样
记得我在《读者》上看到这样一篇文章：原来可以这样拼。内容是这样的：
一个月前，老师布置了拼图作业。今天，孩子们带来了自己的作品，老师将和他们一起分享成果。
学生：我拼图的时候，先看一下包装上的图画，心中有一个轮廓，然后把外框拼好，再从外向内，这种方法拼得比较快。
老师：很好。认识一个问题从总的概貌入手，然后去了解细节，就像我们面对一个陌生的城市，用一张地图，比一条街一条街去走要快得多。
学生：我拼了很长时间也拼不好，所以请爸爸妈妈和奶奶帮忙完成了拼图。
老师：很好。这就是一种teamwork（团队合作）。记住，如果你遇到自己一个人难以解决的问题，可以求助别人，大家共同完成。
学生：我最高兴的时刻是把最后一片放进拼图的时候。
老师： 很好。享受成功是一种非常愉悦的感觉。
学生：我拼的时候很气恼，有时候刚拼好这一块，一不小心碰着另一块，图画就又乱了。
老师：很好。你拼的每一块图与周围的图都是和谐默契的，这说明成功与你周围的因素是分不开的。
这篇文章描述的是加拿大埃德蒙顿一所小学的一节拼图课。可以看出，每一个孩子都在真实表达自己的喜悦、无奈、失望……而老师总能从孩子的经历中，找出值得他们在以后的生活中珍惜和体会的哲理。
教师的爱，要像洒满大地的阳光，给学生带来温暖，给未来带去希望。
二、让期待之爱创造神话
在古希腊塞浦路斯有一位年轻的王子，名叫皮格马利翁。
王子擅长雕塑，他把一根洁白的象牙雕刻成了一个美丽少女。王子爱不释手，并痴迷地爱上了它。他每天都望着“她”，充满爱心，神情专注。王子到了结婚的年龄，却迟迟不愿结婚。终于，王子的爱情感动了天神。天神为象牙少女赋予了灵魂。少女拥有了生命，与王子快乐地生活在了一起。
一个神话传说在教育过程中会成为真实的吗？答案是肯定的。期待也是一种爱，而且是一种更为积极的爱，人们把教师对学生的期待，并被学生接受而转化为自我暗示，最终发生的自我实现的预言作用，称为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。
在我工作第二年时，带四年级的语文课。孩子们大都很可爱，很听话，但是有个叫王俊杰的学生却显得与这个班集体格格不入。他留过一级，但成绩依然很差，还总爱欺负别的同学，我批评过他很多次，都不见什么成效。这天，他上课时又偷偷踢前面同学的凳子，影响了课堂纪律，我决定下课后再找他好好谈谈。
下课后，他耷拉着脑袋一步一步地往办公室“蹭”。路过学校里的小花坛时，他停下来，随手把一棵不奄奄一息的花草重新往土里栽了栽，使它不再东倒西歪，这才接着往办公室走。这一幕让我眼前一亮，一个主意油然而生。
他到了办公室，我并没有像往常一样直接就事论事地批评他，而是先让他在水盆里把刚才弄脏的手洗了洗，拿条干净毛巾给他擦了手，又让他坐下，这才开始我们的谈话。他也没有像以前那样一股满不在乎的神气，而是显得局促不安。我问他为什么要踢前面同学的凳子，他小声说：“我想借他的作业看看。”我告诉他：“有不会的问题可以问老师和同学，但是不要在上课时那样做，会影响其他同学听课的。”他轻轻点了点头。
我换了个话题，问他：“你喜欢植物吗？”他小声回答：“喜欢。”我没再说什么，让他先回班里。
第二天上课时，我先描述了一下小花坛里花朵们无人打理导致杂草丛生的状况，然后问大家：“有谁愿意去照顾那些可爱的花草？”孩子们一个个争先恐后地举起小手，王俊杰在我的眼神的鼓励下，也举起了手。我立刻宣布由王俊杰担任植物委员，并真诚地对他说：“老师相信你一定可以做好的！”
从那天起，王俊杰每天一下课就往小花坛跑。他确实有这方面的天赋，在他的精心照料下，花坛很快焕发出了勃勃生机。而我也趁机引导他多看些这方面的书籍。他发现自己在看书时经常会遇到“拦路虎”，为了更好的掌握种植方法，他开始对学习生字有了兴趣，语文成绩也开始提高。他的这些变化也改变了其他同学对他的看法，大家也愿意和他交往并对他提供学习上的帮助，他的其它学科成绩也开始有了显著提高。
学生看起来最不值得爱的时候，常常是学生最需要爱的时候啊！
三、严格也是一种爱
严格不等同于严厉，严而有格、严而有方是教师对学生的爱的一种特殊表现。
特级教师张爱姣说：“好生要严爱，中等生要关爱，差生要偏爱。”可见爱的方式是多种多样的，表扬、鼓励学生固然是一种爱，但并不是所有的表扬都能达到预期的效果的，有些表扬甚至会起反作用。相反，有时恰当的批评却能收到意想不到的效果，从某种意义上说，也是一种爱，是一种更深沉的爱。
新课改提倡多鼓励学生，学生哪怕只有一点点成绩，只要有一点点进步，教师也要加以肯定、表扬和鼓励。于是，“棒极了”“大家为他鼓掌”之类的赞美之声充斥课堂。为了保护学生的积极性，时下的课堂评价，提倡以鼓励为主，于是课堂上“好”声一片，只要学生回答问题，老师一概以“好”、“很好”之类进行笼统的评价，出现了一些教师在课堂上只说优点，怕说缺点，只说长处，不说不足的跛足评价的现象。
其实，一味的表扬正像一味的惩罚一样是不可取的。一味的表扬只会让学生浮于表面，时间久了，就如同吃多了糖果一样感到腻味，而恰如其分的批评才能使学生真正警醒。批评也是关心、爱护学生的一种表现，只要注意方法，讲究艺术，批评一样会起到好的教育效果。
所以，我们要在爱的基础上严格要求学生，严在关键处，爱在细微中。
爱心构筑真诚，爱心孕育希望，爱心激发爱心。没有爱心的教育将是贫乏的、干枯的、冷漠的，没有任何生机和活力的，最终将是夏丏尊先生所说的“无水的池塘”。今后，我将沿着这条爱的道路继续前行，将爱心教育进行到底。
参考文献：
[1] 《教师的幸福人生与专业成长》作者：肖川 新华出版社 2008年8月第一版
[2] 《心灵启示录》张仁贤主编 中国轻工业出版社 2006年3月第一版