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摘 要：数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就。我们应当更新教学观念，采取多种教学手法，创设和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位与作用，鼓励并参与学生的学习，從而让学生喜欢学数学，有效地提高课堂教学效率，有效提高高中数学教学质量。
关键词：高中数学；组织者；耐心；学习热情；教学质量
全面素质教育和新课标要求教师让学生在他们自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法。为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，教学反思成为科学教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：①没有正确的“角色观”；②对教学工作的困难认识不足没有耐心；③对数学教学的特点把握不好，不够细心；④对数学教学的目的理解不清，不务根本；五、不重视差异。因此，高中数学教学我认为应从以下几点改革。
一、教师要有正确的“角色观”
新形势下教师的定位不仅仅是学生学习的传授者，更应该是学生学习活动的组织者和引领者。教师在教学活动中一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流，共同学习的空间与时间。于此同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。这样形式的教学，增加了课堂的气氛，充分调动了全体学生的学习积极性。
二、数学教学要有足够的耐心
（一）耐心引导，关注学生的意志品质
数学教学不同于其它学科，枯燥、乏味、难懂，这是学生对数学的一致看法。如果不及时引导学生的心理，容易造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，建立学好数学的自信心。
（二）耐心答疑，培养学生好问的学习习惯
多一些问题，少一些答案。脑面对问题时要比面对答案容易激发，因为好奇心是一种最能够引起身心和视线注意的独特心理状态，而且能有效的激发利于学习和记忆的身心反应。这就要求教师能够引导学生在学习的过程中多提出一些问题，甚至对学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。
三、数学教学要有十分的细心
数学是一门严谨的学科，教学严谨，过程规范，作业整洁等等都是学好数学额必不可少的要素。培养学生严谨细致的思维品质，克服其粗心大意的毛病是数学教学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的授课，板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，如三角函数值的正负、不等式的解集、圆锥曲线的参数方程等问题，在教学中要经常提醒学生注意。
四、数学教学要有务本的精神
身为教师，首先要务本。何谓本？其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识。其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。
五、重视学生的个体差异，因材施教
不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学。对学习有困难的学生，教师要多给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解题，敢于发表自己的看法。作为教师，应看到他们的点滴进步并给予表扬，对出现的问题要帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，以增强他们学习数学的信心和兴趣。
总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学。在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，要善于用各种策略，激发学生的求知欲，让学生佩服你、接受你、选择你，使学生愿学、乐学、能学，同时也要指导学法，达到会学。这样才能大面积提高教学质量和综合素质。只有这阿样，我们的数学教学才能收到预期的效果。
参考文献：
[1]黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育[J].数学教育学报2001（3）.
[2]孙惠华.中学教学模式的理论探索研究[J].中学数学教学参考，2011-03.
[3]周玉仁.关于我国中学教学课堂教学改革的思考[J].小学数学教育，2010-07.
[4]王宪昌.数学文化在数学教育中的地位[J].数学通报2006（6）.
关键词：高中数学；组织者；耐心；学习热情；教学质量
全面素质教育和新课标要求教师让学生在他们自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法。为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，教学反思成为科学教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：①没有正确的“角色观”；②对教学工作的困难认识不足没有耐心；③对数学教学的特点把握不好，不够细心；④对数学教学的目的理解不清，不务根本；五、不重视差异。因此，高中数学教学我认为应从以下几点改革。
一、教师要有正确的“角色观”
新形势下教师的定位不仅仅是学生学习的传授者，更应该是学生学习活动的组织者和引领者。教师在教学活动中一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流，共同学习的空间与时间。于此同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。这样形式的教学，增加了课堂的气氛，充分调动了全体学生的学习积极性。
二、数学教学要有足够的耐心
（一）耐心引导，关注学生的意志品质
数学教学不同于其它学科，枯燥、乏味、难懂，这是学生对数学的一致看法。如果不及时引导学生的心理，容易造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，建立学好数学的自信心。
（二）耐心答疑，培养学生好问的学习习惯
多一些问题，少一些答案。脑面对问题时要比面对答案容易激发，因为好奇心是一种最能够引起身心和视线注意的独特心理状态，而且能有效的激发利于学习和记忆的身心反应。这就要求教师能够引导学生在学习的过程中多提出一些问题，甚至对学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。
三、数学教学要有十分的细心
数学是一门严谨的学科，教学严谨，过程规范，作业整洁等等都是学好数学额必不可少的要素。培养学生严谨细致的思维品质，克服其粗心大意的毛病是数学教学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的授课，板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，如三角函数值的正负、不等式的解集、圆锥曲线的参数方程等问题，在教学中要经常提醒学生注意。
四、数学教学要有务本的精神
身为教师，首先要务本。何谓本？其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识。其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。
五、重视学生的个体差异，因材施教
不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学。对学习有困难的学生，教师要多给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解题，敢于发表自己的看法。作为教师，应看到他们的点滴进步并给予表扬，对出现的问题要帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，以增强他们学习数学的信心和兴趣。
总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学。在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，要善于用各种策略，激发学生的求知欲，让学生佩服你、接受你、选择你，使学生愿学、乐学、能学，同时也要指导学法，达到会学。这样才能大面积提高教学质量和综合素质。只有这阿样，我们的数学教学才能收到预期的效果。
参考文献：
[1]黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育[J].数学教育学报2001（3）.
[2]孙惠华.中学教学模式的理论探索研究[J].中学数学教学参考，2011-03.
[3]周玉仁.关于我国中学教学课堂教学改革的思考[J].小学数学教育，2010-07.
[4]王宪昌.数学文化在数学教育中的地位[J].数学通报2006（6）.