论文部分内容阅读
【摘要】在大学英语视听说课程的教学中，应用精听方法进行教学具有重要教学意义，它不仅可以提高学生的听力能力，还能以精听模仿练习法提高学生的口语能力。本文探讨了精听在大学英语视听说教学中的具体应用，希望可以为相关教育工作者提供经验借鉴。
【关键词】精听；视听说；应用性
【作者简介】刘暕（1989.1-），女，山西平遥人，汉族，山西华澳商贸职业学院，助教，研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学，从事英语教学工作。
引言
大学英语致力于学生听、说、读、写等能力的提高，重点在于提高学生对英语的综合素养。在大学英语教学中，听力能力是其他能力提高的基础，而精听是实现提高学生综合英语素质这一最终目标的有效途径之一。
一、关于大学英语视听说课程
视听说课程是指在课堂上，教师通过视觉引导以及听力训练等方式，提高学生的英语听力以及口语能力。它主要设置于英语专业课程中，教师以精彩影音播放提高学生语音、语调理解能力，并以初测的方式，检验学生听力效果。视听说课程重点在于讲解听力练习，从语言结构等方面出发，提高学生听力能力以及口语能力。
二、精听在大学英语视听说课程中的重要性
1.提高学生听力能力。精听主要是以听力训练为主，以具有针对性的教学方法，提高学生英语学习质量。在精听训练中，要求学生准确了解每一个单词、短语、句式等，以强化式的训练方法提高学生对英语单词的认知。在此过程中，学生要保持大脑中对单词的反应能力，实现大脑反应与听力内容之间的同步性。精听训练对提高学生交际英语能力具有重要作用，是我国应用型人才培养的需要。
2.强化学生口语能力。在视听说课程中，需要锻煉学生的听力能力，但最终目的是提高学生口语能力。在课堂上，教师可采取精听模仿练习法，要求学生以录音为标准，进行听说式训练。发音是否准确是影响听力准确性的一大要素，在精听练习中，学生的口语表达能力也会随之提高。总之，听力能力与口语能力两者具有明显相关性，而口语能力的提高在一定程度上基于听力能力的提高。
3.提高学生思维能力。当学生在进行精听训练时，目的是增加学生对单词的认知，使他们能够第一时间做出反应，并在脑海中思考所听到的单词含义。因此，精听对于提高学生思维能力以及反应能力具有重要意义。
三、精听在大学英语视听说课程中的应用
1.科学选择精听材料。在视听说课程中应用精听教学方法，材料选择是基础性工作，科学的听力选材是保障训练质量的重要因素。
精听训练要循序渐进，首先应以最基础、最常用、最简单的内容作为训练材料，如电话问候语、天气预报播报语、日常问候语等。在《新视野商务英语视听说》教材中，以“Business Travel”这一单元为例，就可以日常英语对话中的“谈论天气、旅途、酒店、行程”等作为切入点，提高学生对“出差”内容的听力准确性。总之，以简易内容的训练方法提高学生精听质量，对提高学生兴趣具有重要意义。
当学生听力能力提高之后，对其进行大篇幅的文章听力强化。在训练中，教师要保障学生没有听力材料，在初始阶段采取句子精听训练法，要求学生将听到的句子书写下来，尽可能将原文进行复制，在锻炼学生听力能力的同时，提高了学生的单词拼写能力。
2.重视精听教学设计。教学设计是提高精听质量的关键环节，在听力教学中，教师可采用图式理论提高教学设计内容，以对教学步骤、精听环节进行控制。图示是大脑为了信息储存和处理，将新事物与已有的知识、经历有机组织起来的一种知识表征形式。在精听训练中应用图式理论，需借助信息处理技术，激发学生用已知语境来推测未知语境的能力，必要时引入未知语境。总之，运用图示理论，改变了传统的听力教学模式，提高了学生的听力预测和补充能力，大大提高了听力效果。
与此同时，在此教学设计中，可将整个精听过程分为准确精听、精听内容分析、精听不足讨论等几个阶段。在精听前，对其情景进行预测，并科学设置听力语篇场景，以大意听力为主。在精听过程中，要对内容进行详细分析最后对不足之处进行强化训练。
3.应用精听模仿练习法。精听模仿训练法的目的是为了提高学生口语能力，在此教学方法中，将精听与模仿划分开。要求学生对音标、语法、句式等进行全面了解，反复朗读听力材料内容。在具体教学中，教师可坚持互补教学方法，以重复模仿、替换模仿等方法，进行精听训练。总之，精听模仿练习法以模仿的方式提高学生听力能力与表达能力，是比较综合性的精听教学法。
四、结论
精听在大学英语视听说课程教学中具有重要意义，教师需积极拓展精听训练渠道，掌握科学教学方法，提高学生听力能力与口语表达能力，同时提高视听说课程的整体教学质量，为社会输送更多英语人才。
参考文献：
[1]王舫.独立学院大学英语四六级听力成绩提升策略探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（03）：50-52.
[2]康利荣.精听在大专英语听力课堂教学中的应用[J].大学教育， 2017（06）：79-80.
【关键词】精听；视听说；应用性
【作者简介】刘暕（1989.1-），女，山西平遥人，汉族，山西华澳商贸职业学院，助教，研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学，从事英语教学工作。
引言
大学英语致力于学生听、说、读、写等能力的提高，重点在于提高学生对英语的综合素养。在大学英语教学中，听力能力是其他能力提高的基础，而精听是实现提高学生综合英语素质这一最终目标的有效途径之一。
一、关于大学英语视听说课程
视听说课程是指在课堂上，教师通过视觉引导以及听力训练等方式，提高学生的英语听力以及口语能力。它主要设置于英语专业课程中，教师以精彩影音播放提高学生语音、语调理解能力，并以初测的方式，检验学生听力效果。视听说课程重点在于讲解听力练习，从语言结构等方面出发，提高学生听力能力以及口语能力。
二、精听在大学英语视听说课程中的重要性
1.提高学生听力能力。精听主要是以听力训练为主，以具有针对性的教学方法，提高学生英语学习质量。在精听训练中，要求学生准确了解每一个单词、短语、句式等，以强化式的训练方法提高学生对英语单词的认知。在此过程中，学生要保持大脑中对单词的反应能力，实现大脑反应与听力内容之间的同步性。精听训练对提高学生交际英语能力具有重要作用，是我国应用型人才培养的需要。
2.强化学生口语能力。在视听说课程中，需要锻煉学生的听力能力，但最终目的是提高学生口语能力。在课堂上，教师可采取精听模仿练习法，要求学生以录音为标准，进行听说式训练。发音是否准确是影响听力准确性的一大要素，在精听练习中，学生的口语表达能力也会随之提高。总之，听力能力与口语能力两者具有明显相关性，而口语能力的提高在一定程度上基于听力能力的提高。
3.提高学生思维能力。当学生在进行精听训练时，目的是增加学生对单词的认知，使他们能够第一时间做出反应，并在脑海中思考所听到的单词含义。因此，精听对于提高学生思维能力以及反应能力具有重要意义。
三、精听在大学英语视听说课程中的应用
1.科学选择精听材料。在视听说课程中应用精听教学方法，材料选择是基础性工作，科学的听力选材是保障训练质量的重要因素。
精听训练要循序渐进，首先应以最基础、最常用、最简单的内容作为训练材料，如电话问候语、天气预报播报语、日常问候语等。在《新视野商务英语视听说》教材中，以“Business Travel”这一单元为例，就可以日常英语对话中的“谈论天气、旅途、酒店、行程”等作为切入点，提高学生对“出差”内容的听力准确性。总之，以简易内容的训练方法提高学生精听质量，对提高学生兴趣具有重要意义。
当学生听力能力提高之后，对其进行大篇幅的文章听力强化。在训练中，教师要保障学生没有听力材料，在初始阶段采取句子精听训练法，要求学生将听到的句子书写下来，尽可能将原文进行复制，在锻炼学生听力能力的同时，提高了学生的单词拼写能力。
2.重视精听教学设计。教学设计是提高精听质量的关键环节，在听力教学中，教师可采用图式理论提高教学设计内容，以对教学步骤、精听环节进行控制。图示是大脑为了信息储存和处理，将新事物与已有的知识、经历有机组织起来的一种知识表征形式。在精听训练中应用图式理论，需借助信息处理技术，激发学生用已知语境来推测未知语境的能力，必要时引入未知语境。总之，运用图示理论，改变了传统的听力教学模式，提高了学生的听力预测和补充能力，大大提高了听力效果。
与此同时，在此教学设计中，可将整个精听过程分为准确精听、精听内容分析、精听不足讨论等几个阶段。在精听前，对其情景进行预测，并科学设置听力语篇场景，以大意听力为主。在精听过程中，要对内容进行详细分析最后对不足之处进行强化训练。
3.应用精听模仿练习法。精听模仿训练法的目的是为了提高学生口语能力，在此教学方法中，将精听与模仿划分开。要求学生对音标、语法、句式等进行全面了解，反复朗读听力材料内容。在具体教学中，教师可坚持互补教学方法，以重复模仿、替换模仿等方法，进行精听训练。总之，精听模仿练习法以模仿的方式提高学生听力能力与表达能力，是比较综合性的精听教学法。
四、结论
精听在大学英语视听说课程教学中具有重要意义，教师需积极拓展精听训练渠道，掌握科学教学方法，提高学生听力能力与口语表达能力，同时提高视听说课程的整体教学质量，为社会输送更多英语人才。
参考文献：
[1]王舫.独立学院大学英语四六级听力成绩提升策略探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（03）：50-52.
[2]康利荣.精听在大专英语听力课堂教学中的应用[J].大学教育， 2017（06）：79-80.