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【摘要】翻转课堂作为一种新型教学模式，被广泛应用在中职英语教学过程中，不仅能够有效培养学生良好自主学习习惯，还可引导学生深入探究英语知识领域，开拓学生知识视野，有利于促进学生全面健康发展。教师应根据学生个性特征等因素，科学应用翻转课堂教学模式，以转变传统教学观念，给予学生充足发展空间，提升英语教学质量与效率。
【关键词】中职英语；翻转课堂；教学质量；教学方式
【作者简介】彭冬妮，深圳市博伦职业技术学校。
随着时代的发展我国教育事业呈现出新的发展趋势，职业教育也不例外。中职院校旨在为国家培养更多职业性技术型人才，在这个局面下许多学生对专业课程过于重视从而忽视了英语科目，导致中职学生英语水平低下。在新课程改革下，教师应对传统教学模式加以创新，以学生为中心，对英语课堂活动不断丰富，将翻转课程教学模式应用其中来提高英语教学有效性。
一、翻转课堂在中职英语教学中面临的问题
1.课件质量问题。翻转课堂在中职英语中得到了有效应用，其优势十分突出。在翻转课堂教学中，微课视频的观看是一个重要环节，课件质量直接影响着学生学习兴趣，就目前的情况来看，部分教师在中职英语教学中通常会选择制作简单的PPT，导致课件质量水平不高，此外一些年龄较大的老师在课件制作方面精力不够，难以达到引导效果，使教學有效性无法提高。
2.学生参与积极性不高。基于传统教学模式下，学生过于依赖教师，缺乏自主探索学习的良好的习惯，从而未能真正获取相关知识。这一现象导致学生课堂参与积极性不高，师生之间、学生之间缺乏必要的沟通与交流，对翻转课程教学的开展造成不良影响。
二、中职英语教学中应用翻转课堂的创新策略
1.制作精良微课视频。科学应用翻转课堂教学模式，教师应充分挖掘课堂资料，制作精良的微课视频，在视频中布置探究任务单，让学生通过自主观看微视频的方式，形成其初步的知识印象，主动引导学生探索英语领域，在微视频中使得学生明白自身知识的薄弱点并记录下来，以便在课堂上与教师进行沟通交流。
在英语课堂预习的过程中，教师应在学生现有掌握的英语基础上，同新的知识点相结合，设计和制作微课的视频，然后让学生利用空闲时间对这一微课视频进行观看，这样更利于学生对新课内容进行预习。而在新课导入时，教师可针对新课的知识点设计新颖的问题。为节省财力、物力与人力，教师可运用网络资源查找优秀微视频，适当做出修改后运用在学习过程中，以提升英语教学效率。
2.根据学生需求设计课程。在中职英语教学过程中，微课教学虽然能够显著提高学生学习水平，但也并不能盲目运用。微课教学的内容并不是一成不变的，同样的内容也并不适用于所有学生。教师在课堂教学中受到教学时间、教学精力的限制，因此必须充分整合资源，在具体的课程教学中，对重点问题进行针对性地选择，设计最适宜的教学方式和教学内容。教师在设计微课课程时，需要从学生出发，以课程目标和学生需求为基础，提高微课教学的有效性。在设计微课教学内容时，中职英语教师当然也不能完全凭借自己的力量制作，而应积极吸取其他名师的成功经验，再结合自身特点及学生特点进行课程优化。学校方面也可以积极鼓励英语教师进行互相合作，组成英语教学师资队伍，互相取长补短，共同设计微课课程，为中职英语教学的发展献计献策。
3.设计丰富课堂活动。翻转课堂模式下，课堂教学是引导学生分析内化知识的重要环节，教师应尊重学生课堂主体性地位，提升课堂活动的趣味性以及协作性，加强学生之间的良好互动，树立学生自我学习意识。学生经过观看微课视频，其是带着对于重点知识的理解、自身困惑来到课堂的，因此，从这个角度来看，学生参与课堂的积极性较高，教师应给予学生自主反馈自学情况的时间，要求学生分享在自学过程中遇到的困难与发现的新知识，从而为学生营造轻松、愉悦的教学气氛。
4.重视课堂教学评价。在翻转课程教学下，学生不仅在课堂中可以学习，而且通过相关的移动设备可以自主的学习知识，因此，在翻转课程教学下，教师就需要重视对学生的评价，而且在评价方面也需要体现出综合性。例如教师将微课运用在英语口语的教学过程中，对学生的评价可以将重点放在学生的英语表达能力方面，此时教师设计的评价方式可以让学生自主展示自己的口语表达能力，如在微课中设计口语话题，让学生在规定的时间中完成相关观点的阐述，然后教师结合学生的口语表达情况而做出评价。除此之外，教师在评价方面还需要融入学生其他的能力，如学生自己拓展知识的能力，学生之间的合作能力，此时教师可以设计角色互换的模式，让学生体会不同状态下自己所应该展示出的表达方式，这就发挥出翻转课程教学在提升学生综合表达能力方面所具有的积极作用。
三、结束语
综上笔者对翻转课堂教学模式概念及应用现状进行了阐述，翻转课堂教学模式是基于传统教学方式而产生的，但却逐渐对传统教学体系形成了一定的挑战。中职英语教学需要结合英语教学传统方式的优势，根据英语教学的核心目标及总体要求，对中职学生的英语学习水平充分考虑，不断探究提升微课教学质量的技巧，从而在整体上提高中职英语教学的水平和质量。
参考文献：
[1]房会云.用翻转课堂的理念活跃中职英语课堂[J].学周刊，2017 （36）：31-32（2017-11-29）.
【关键词】中职英语；翻转课堂；教学质量；教学方式
【作者简介】彭冬妮，深圳市博伦职业技术学校。
随着时代的发展我国教育事业呈现出新的发展趋势，职业教育也不例外。中职院校旨在为国家培养更多职业性技术型人才，在这个局面下许多学生对专业课程过于重视从而忽视了英语科目，导致中职学生英语水平低下。在新课程改革下，教师应对传统教学模式加以创新，以学生为中心，对英语课堂活动不断丰富，将翻转课程教学模式应用其中来提高英语教学有效性。
一、翻转课堂在中职英语教学中面临的问题
1.课件质量问题。翻转课堂在中职英语中得到了有效应用，其优势十分突出。在翻转课堂教学中，微课视频的观看是一个重要环节，课件质量直接影响着学生学习兴趣，就目前的情况来看，部分教师在中职英语教学中通常会选择制作简单的PPT，导致课件质量水平不高，此外一些年龄较大的老师在课件制作方面精力不够，难以达到引导效果，使教學有效性无法提高。
2.学生参与积极性不高。基于传统教学模式下，学生过于依赖教师，缺乏自主探索学习的良好的习惯，从而未能真正获取相关知识。这一现象导致学生课堂参与积极性不高，师生之间、学生之间缺乏必要的沟通与交流，对翻转课程教学的开展造成不良影响。
二、中职英语教学中应用翻转课堂的创新策略
1.制作精良微课视频。科学应用翻转课堂教学模式，教师应充分挖掘课堂资料，制作精良的微课视频，在视频中布置探究任务单，让学生通过自主观看微视频的方式，形成其初步的知识印象，主动引导学生探索英语领域，在微视频中使得学生明白自身知识的薄弱点并记录下来，以便在课堂上与教师进行沟通交流。
在英语课堂预习的过程中，教师应在学生现有掌握的英语基础上，同新的知识点相结合，设计和制作微课的视频，然后让学生利用空闲时间对这一微课视频进行观看，这样更利于学生对新课内容进行预习。而在新课导入时，教师可针对新课的知识点设计新颖的问题。为节省财力、物力与人力，教师可运用网络资源查找优秀微视频，适当做出修改后运用在学习过程中，以提升英语教学效率。
2.根据学生需求设计课程。在中职英语教学过程中，微课教学虽然能够显著提高学生学习水平，但也并不能盲目运用。微课教学的内容并不是一成不变的，同样的内容也并不适用于所有学生。教师在课堂教学中受到教学时间、教学精力的限制，因此必须充分整合资源，在具体的课程教学中，对重点问题进行针对性地选择，设计最适宜的教学方式和教学内容。教师在设计微课课程时，需要从学生出发，以课程目标和学生需求为基础，提高微课教学的有效性。在设计微课教学内容时，中职英语教师当然也不能完全凭借自己的力量制作，而应积极吸取其他名师的成功经验，再结合自身特点及学生特点进行课程优化。学校方面也可以积极鼓励英语教师进行互相合作，组成英语教学师资队伍，互相取长补短，共同设计微课课程，为中职英语教学的发展献计献策。
3.设计丰富课堂活动。翻转课堂模式下，课堂教学是引导学生分析内化知识的重要环节，教师应尊重学生课堂主体性地位，提升课堂活动的趣味性以及协作性，加强学生之间的良好互动，树立学生自我学习意识。学生经过观看微课视频，其是带着对于重点知识的理解、自身困惑来到课堂的，因此，从这个角度来看，学生参与课堂的积极性较高，教师应给予学生自主反馈自学情况的时间，要求学生分享在自学过程中遇到的困难与发现的新知识，从而为学生营造轻松、愉悦的教学气氛。
4.重视课堂教学评价。在翻转课程教学下，学生不仅在课堂中可以学习，而且通过相关的移动设备可以自主的学习知识，因此，在翻转课程教学下，教师就需要重视对学生的评价，而且在评价方面也需要体现出综合性。例如教师将微课运用在英语口语的教学过程中，对学生的评价可以将重点放在学生的英语表达能力方面，此时教师设计的评价方式可以让学生自主展示自己的口语表达能力，如在微课中设计口语话题，让学生在规定的时间中完成相关观点的阐述，然后教师结合学生的口语表达情况而做出评价。除此之外，教师在评价方面还需要融入学生其他的能力，如学生自己拓展知识的能力，学生之间的合作能力，此时教师可以设计角色互换的模式，让学生体会不同状态下自己所应该展示出的表达方式，这就发挥出翻转课程教学在提升学生综合表达能力方面所具有的积极作用。
三、结束语
综上笔者对翻转课堂教学模式概念及应用现状进行了阐述，翻转课堂教学模式是基于传统教学方式而产生的，但却逐渐对传统教学体系形成了一定的挑战。中职英语教学需要结合英语教学传统方式的优势，根据英语教学的核心目标及总体要求，对中职学生的英语学习水平充分考虑，不断探究提升微课教学质量的技巧，从而在整体上提高中职英语教学的水平和质量。
参考文献：
[1]房会云.用翻转课堂的理念活跃中职英语课堂[J].学周刊，2017 （36）：31-32（2017-11-29）.