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（苍南县金乡职业学校 浙江 温州 325805）
摘 要：微课教学区别于我们传统的系统课程化教学，被表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型方式。作为一种新的课程表现形式，在中职教学中具有明显的应用价值。本文结合中职计算机教学，阐述了微课运用的环境，在教学中的应用优势，以及微课的实践应用，并对应用中存在的问题进行了探讨。
关键词：微课；中职计算机教学；教学设计
信息技术的飞速发展以及在教育领域的广泛应用，正在改变人们的学习的方式，中职计算机课将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科；同时信息技术也正在走进中职计算机课堂，成为课堂教学辅助工具。
微课的表现形式比较发散而灵活，具有学习时间短时化、学习内容微型化与多媒体化、学习个性化等特点。微学习是基于碎片式教学的理论发展起来的，具有系统性教学所不具备的深刻性和主题性优点，若能合理地应用在中职计算机教学中，能够有效地解决目前计算机教学中存在的问题。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，下面进一步分析微课的发展环境及应用。
一、微课使用环境的创设
电子产品的普及，为微课程的应用提供了基础。随着智能手机、平板电脑、计算机等电子产品的普及，改变了学生传统的阅读与学习模式，如果学生在课前、课后利用电子产品学习课堂教学内容，达到对知识的预习或巩固的目的，必然是课堂教学的深度延伸，也是创新型的教学模式。
有许多制作微课的优秀软件应运而生，网上有丰富微课资源，以及微课的广泛应用。制作微课的录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。也可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制3～5分钟的音频或视频微课，存放在电子产品上或云教学平台上，使学生在课前、课中、课后都得到有效的学习，使课堂教学（或学习）不受时间、地域的限制。也适合学生个性化、深度学习的需求。
二、微课使用的优势
微课的使用，有助于培养学生的自主学习习惯，强调学生根据自己的学习基础，在完成学习任务时，自主选择微课学习，教师更关注于对学习任务的设计和学习过程指导与评价，因而更能体现学生的学习主体地位，有助于培养学生的自主学习习惯。其次减轻教师的重复性教学压力当前，特别是平行教学班级形成的重复性教学，给教师带来不少压力。教师利用自身的技术优势，设计和开发中职计算机的微课，逐步构建起完整的课程资源库，学生利用微课开展自主学习，教师可从重复性的劳动中解放出来，将更多的精力投入微课的设计和开发、学习过程的指导与评价中，从而形成教学的良性循環。
微课可在翻转课堂教学模式中应用，提高了计算机技术的教学效益。要想提高教学效益，我们老师要做精简的微课。首先精心备课，做好学情分析，把课程最核心，学生最难完成的操作用简练的视频展现出来，让学生少走弯路，在愉悦中掌握中职计算机知识与技能。
中职计算机课是实践操作性较强的课程。中职学生能力参次不齐，主要是通过实践操作来掌握知识与技能，一些操作因为细节较多，部分学生很难在短时间内掌握。为了解决时间少任务重的矛盾，提高中职计算机的教学效益，充分发挥学生学习的自主性，不再局限于教师面授，学生被动听课的模式，更有利于学生学习计算机知识和技能。 由于微课存放在云教学平台上，学生上网学习时，对知识点可以在云教学平台上探讨，与同学、老师互动交流，老师也可在线答疑或指导。
三、微课的实践应用及问题
微课由于内容短小的要求，其教学目标不同于以往常规课堂教学目标。需要对教学目标首先进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课需要完成的小目标。在教学目标分解的前提下，根据“目标聚焦、内容短小”的原则确定好一个微课需要完成的教学目标。
教学过程设计即微课的脚本设计，其内容主要包含了“微引入、微讲解
和微作业”三个基本环节：“微引入”即微课的导入教学环节，通常以一个吸引学生的短小问题或情境聚焦和导入到微课的学习；“微讲解”即微课的知识与技能的讲解与演示环节，是微课的核心内容；“微作业”即讲解学习之后布置给学生的思考问题或巩固的操作性作业。为便于教师讲解和学生学习，需要将过程设计中的脚本利用PPT制作成进行教学讲解的演示文稿。利用PPT的多媒体演示功能，呈现微课的教学内容。
微课应制作相应的演示文稿，其中要遵循“文字、图片等内容呈现简洁清晰”和“注重知识与技能表达的科学规范”的基本要求，切忌文字过多、图片泛滥等现象的发生。应当进一步加强对课程目标、主题设计等方面的学习，基于学生的学习需求和学习特点设计和开发适合于学生学习的微课资源。利用微课开展学习，虽然凸显了学生的主体地位，但我们也要清醒地看到，中职学生的自主学习能力还十分有限。教学过程中，学生点击微课资源学习将耗费比教师直接讲解和演示更多的学习时间，如果没有教师良好的组织与引导，这种时间的浪费将更加明显。
总之，现代信息技术环境下，智能手机、平板电脑、计算机的普及应用更促进了微课教学视频的反复观看利用，微课应用教学中可以有效节约教师资源，提高教学资源的利用率，在激发学生积极性的同时，帮助学生巩固掌握重点、难点知识。微课应用于中职计算机课的学习活动过程中，使学生充分得到学习的自主权，我将在微课实践教学中不断探索，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]唐军，李金钊. 中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（9）.
[2]艾元元. 微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学，2015.
[3]王觅，贺斌，祝智庭. 微课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）.
[4]王国辉. 微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）.
摘 要：微课教学区别于我们传统的系统课程化教学，被表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型方式。作为一种新的课程表现形式，在中职教学中具有明显的应用价值。本文结合中职计算机教学，阐述了微课运用的环境，在教学中的应用优势，以及微课的实践应用，并对应用中存在的问题进行了探讨。
关键词：微课；中职计算机教学；教学设计
信息技术的飞速发展以及在教育领域的广泛应用，正在改变人们的学习的方式，中职计算机课将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科；同时信息技术也正在走进中职计算机课堂，成为课堂教学辅助工具。
微课的表现形式比较发散而灵活，具有学习时间短时化、学习内容微型化与多媒体化、学习个性化等特点。微学习是基于碎片式教学的理论发展起来的，具有系统性教学所不具备的深刻性和主题性优点，若能合理地应用在中职计算机教学中，能够有效地解决目前计算机教学中存在的问题。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，下面进一步分析微课的发展环境及应用。
一、微课使用环境的创设
电子产品的普及，为微课程的应用提供了基础。随着智能手机、平板电脑、计算机等电子产品的普及，改变了学生传统的阅读与学习模式，如果学生在课前、课后利用电子产品学习课堂教学内容，达到对知识的预习或巩固的目的，必然是课堂教学的深度延伸，也是创新型的教学模式。
有许多制作微课的优秀软件应运而生，网上有丰富微课资源，以及微课的广泛应用。制作微课的录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。也可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制3～5分钟的音频或视频微课，存放在电子产品上或云教学平台上，使学生在课前、课中、课后都得到有效的学习，使课堂教学（或学习）不受时间、地域的限制。也适合学生个性化、深度学习的需求。
二、微课使用的优势
微课的使用，有助于培养学生的自主学习习惯，强调学生根据自己的学习基础，在完成学习任务时，自主选择微课学习，教师更关注于对学习任务的设计和学习过程指导与评价，因而更能体现学生的学习主体地位，有助于培养学生的自主学习习惯。其次减轻教师的重复性教学压力当前，特别是平行教学班级形成的重复性教学，给教师带来不少压力。教师利用自身的技术优势，设计和开发中职计算机的微课，逐步构建起完整的课程资源库，学生利用微课开展自主学习，教师可从重复性的劳动中解放出来，将更多的精力投入微课的设计和开发、学习过程的指导与评价中，从而形成教学的良性循環。
微课可在翻转课堂教学模式中应用，提高了计算机技术的教学效益。要想提高教学效益，我们老师要做精简的微课。首先精心备课，做好学情分析，把课程最核心，学生最难完成的操作用简练的视频展现出来，让学生少走弯路，在愉悦中掌握中职计算机知识与技能。
中职计算机课是实践操作性较强的课程。中职学生能力参次不齐，主要是通过实践操作来掌握知识与技能，一些操作因为细节较多，部分学生很难在短时间内掌握。为了解决时间少任务重的矛盾，提高中职计算机的教学效益，充分发挥学生学习的自主性，不再局限于教师面授，学生被动听课的模式，更有利于学生学习计算机知识和技能。 由于微课存放在云教学平台上，学生上网学习时，对知识点可以在云教学平台上探讨，与同学、老师互动交流，老师也可在线答疑或指导。
三、微课的实践应用及问题
微课由于内容短小的要求，其教学目标不同于以往常规课堂教学目标。需要对教学目标首先进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课需要完成的小目标。在教学目标分解的前提下，根据“目标聚焦、内容短小”的原则确定好一个微课需要完成的教学目标。
教学过程设计即微课的脚本设计，其内容主要包含了“微引入、微讲解
和微作业”三个基本环节：“微引入”即微课的导入教学环节，通常以一个吸引学生的短小问题或情境聚焦和导入到微课的学习；“微讲解”即微课的知识与技能的讲解与演示环节，是微课的核心内容；“微作业”即讲解学习之后布置给学生的思考问题或巩固的操作性作业。为便于教师讲解和学生学习，需要将过程设计中的脚本利用PPT制作成进行教学讲解的演示文稿。利用PPT的多媒体演示功能，呈现微课的教学内容。
微课应制作相应的演示文稿，其中要遵循“文字、图片等内容呈现简洁清晰”和“注重知识与技能表达的科学规范”的基本要求，切忌文字过多、图片泛滥等现象的发生。应当进一步加强对课程目标、主题设计等方面的学习，基于学生的学习需求和学习特点设计和开发适合于学生学习的微课资源。利用微课开展学习，虽然凸显了学生的主体地位，但我们也要清醒地看到，中职学生的自主学习能力还十分有限。教学过程中，学生点击微课资源学习将耗费比教师直接讲解和演示更多的学习时间，如果没有教师良好的组织与引导，这种时间的浪费将更加明显。
总之，现代信息技术环境下，智能手机、平板电脑、计算机的普及应用更促进了微课教学视频的反复观看利用，微课应用教学中可以有效节约教师资源，提高教学资源的利用率，在激发学生积极性的同时，帮助学生巩固掌握重点、难点知识。微课应用于中职计算机课的学习活动过程中，使学生充分得到学习的自主权，我将在微课实践教学中不断探索，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]唐军，李金钊. 中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（9）.
[2]艾元元. 微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学，2015.
[3]王觅，贺斌，祝智庭. 微课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）.
[4]王国辉. 微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）.