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1 现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件
近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。1）现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。2）交互性强。多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造性思维能力。3）突破信息传播的时空界限，大大地丰富和完善教学内容，开阔教学视野，扩展学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化、终身化创造条件。
正是基于现代媒体的以上優势，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松、活泼、愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力。故此，现代媒体在英语教学中备受青睐，独领风骚。
2 如何更好运用多媒体手段开展英语教学
一般来说，在学校的教材中，教学参考书和文化市场上都不会有现成的课件，这就得靠教师平时在备课时制作了。而准备资料、制作课件是一项费时间费脑力的工作，它使不少教师产生畏难情绪，从而停下教学改革的尝试。其实，笔者认为这除了有畏难情绪之外，也有备课不够深入和对多媒体教学理解上的偏差。
教师应该认识到在英语教学中并不是每一节课都要将语音录放、图像投影、电影片断、电脑程式等逐一使用，从而把英语课变成玩具游戏课。笔者在实际教学过程中发现，对于众多的多媒体设备，上课时用得最多的还是语音听说设备。因为培养学生的听说能力是英语教学中的一个最基本的内容，也是英语教学中最能体现出素质教育的地方。而其他投影设备可用来投影板书的提纲、例句、图像、练习题，这样既弥补传统英语教学“一本书、一只粉笔、一块黑板”的缺陷，又加大授课信息量；在教学中笔者还运用VCD录像设备放映一些英语教学录像片，让学生感受到原汁原味的英语。
但是应注意的是并不是所有媒体都要在每一节课中用到。笔者在备课时根据每次授课的内容，选用适当的设备来辅助教学，并且制作好有关的课件。一般来说，制作一个好课件，往往要比平时多花几倍的时间，但它在实际教学中所产生的效果却是常规教学所无法比拟的，它深受学生的欢迎。通过这样授课，学生解决了自学中的疑难问题，巩固了本次课所学的知识内容。而对于没有机会参加面授课的学生，他们可以通过上网查询找到相应的导学提纲、电子教案或课件等学习资料，通过自学完成教学任务。
在教学过程中运用多媒体手段去开展教学工作，由于既能利用听力设备，又能观看活动图像，学生在课堂上的学习情绪也很容易调动，其参与过程既有知识性、科学性，又有趣味性，学生不易出现过去在课堂上常见的疲劳情绪，在愉快教学教程中学到新知识，启发新思维。经过一个学期的教学实践，通过学生学习成果的比较，以及对学生调查问卷的了解，笔者发现运用多媒体手段进行启发式教学比传统式的教学更容易被学生所接受。学生都赞成运用多媒体的手段进行教学，大多数学生反映自从进行这一教学改革以来，学习兴趣、学习成绩都较以前有很大的提高。
3 现代媒体在语境创设中的具体运用
3.1 借助现代媒体，让声音叩响思维之门
语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。研究表明，由听觉引起的注意力能达到64%。英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普遍的录音媒体，其操作简单，方便教师控制教学信息。录音磁带能提供纯正、地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调。单独的听音也许会使学生感到乏味，正如教育学家乌申斯基说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体，创造更加丰富逼真的语言交际情景。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。
3.2 运用图像刺激，培养创造想象能力
现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，即便在它们之后又有更多更先进的现代媒体出现，它们仍能立于教学舞台而未被取代，自有它独到的好处。其中最主要的是因为它方便教师操作，易于控制信息传递的度。使用投影幻灯媒体设计教学，应以发展学生的智力，启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。
3.3 多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空
多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习方式。其交互作用能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才。
教学系统中有不同程度、不同学科的教学软件，学生可根据自己的需要自定目标，自由调节和选择学习内容，进行自主学习、探索学习，不仅在学校，在家里、社区也可以利用多媒体计算机进行学习和辅导，学生的学习环境因而社会化。在运用现代媒体创设语境时必须充分考虑教学对象、教学内容和目标的需要，合理选择媒体，优化组合媒体，科学使用媒体，让现代媒体真正为英语教学服务。
（作者单位：山东省淄博市临淄区第一中学）
近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。1）现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。2）交互性强。多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造性思维能力。3）突破信息传播的时空界限，大大地丰富和完善教学内容，开阔教学视野，扩展学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化、终身化创造条件。
正是基于现代媒体的以上優势，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松、活泼、愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力。故此，现代媒体在英语教学中备受青睐，独领风骚。
2 如何更好运用多媒体手段开展英语教学
一般来说，在学校的教材中，教学参考书和文化市场上都不会有现成的课件，这就得靠教师平时在备课时制作了。而准备资料、制作课件是一项费时间费脑力的工作，它使不少教师产生畏难情绪，从而停下教学改革的尝试。其实，笔者认为这除了有畏难情绪之外，也有备课不够深入和对多媒体教学理解上的偏差。
教师应该认识到在英语教学中并不是每一节课都要将语音录放、图像投影、电影片断、电脑程式等逐一使用，从而把英语课变成玩具游戏课。笔者在实际教学过程中发现，对于众多的多媒体设备，上课时用得最多的还是语音听说设备。因为培养学生的听说能力是英语教学中的一个最基本的内容，也是英语教学中最能体现出素质教育的地方。而其他投影设备可用来投影板书的提纲、例句、图像、练习题，这样既弥补传统英语教学“一本书、一只粉笔、一块黑板”的缺陷，又加大授课信息量；在教学中笔者还运用VCD录像设备放映一些英语教学录像片，让学生感受到原汁原味的英语。
但是应注意的是并不是所有媒体都要在每一节课中用到。笔者在备课时根据每次授课的内容，选用适当的设备来辅助教学，并且制作好有关的课件。一般来说，制作一个好课件，往往要比平时多花几倍的时间，但它在实际教学中所产生的效果却是常规教学所无法比拟的，它深受学生的欢迎。通过这样授课，学生解决了自学中的疑难问题，巩固了本次课所学的知识内容。而对于没有机会参加面授课的学生，他们可以通过上网查询找到相应的导学提纲、电子教案或课件等学习资料，通过自学完成教学任务。
在教学过程中运用多媒体手段去开展教学工作，由于既能利用听力设备，又能观看活动图像，学生在课堂上的学习情绪也很容易调动，其参与过程既有知识性、科学性，又有趣味性，学生不易出现过去在课堂上常见的疲劳情绪，在愉快教学教程中学到新知识，启发新思维。经过一个学期的教学实践，通过学生学习成果的比较，以及对学生调查问卷的了解，笔者发现运用多媒体手段进行启发式教学比传统式的教学更容易被学生所接受。学生都赞成运用多媒体的手段进行教学，大多数学生反映自从进行这一教学改革以来，学习兴趣、学习成绩都较以前有很大的提高。
3 现代媒体在语境创设中的具体运用
3.1 借助现代媒体，让声音叩响思维之门
语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。研究表明，由听觉引起的注意力能达到64%。英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普遍的录音媒体，其操作简单，方便教师控制教学信息。录音磁带能提供纯正、地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调。单独的听音也许会使学生感到乏味，正如教育学家乌申斯基说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体，创造更加丰富逼真的语言交际情景。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。
3.2 运用图像刺激，培养创造想象能力
现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，即便在它们之后又有更多更先进的现代媒体出现，它们仍能立于教学舞台而未被取代，自有它独到的好处。其中最主要的是因为它方便教师操作，易于控制信息传递的度。使用投影幻灯媒体设计教学，应以发展学生的智力，启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。
3.3 多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空
多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习方式。其交互作用能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才。
教学系统中有不同程度、不同学科的教学软件，学生可根据自己的需要自定目标，自由调节和选择学习内容，进行自主学习、探索学习，不仅在学校，在家里、社区也可以利用多媒体计算机进行学习和辅导，学生的学习环境因而社会化。在运用现代媒体创设语境时必须充分考虑教学对象、教学内容和目标的需要，合理选择媒体，优化组合媒体，科学使用媒体，让现代媒体真正为英语教学服务。
（作者单位：山东省淄博市临淄区第一中学）