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有句广告语说得好，“简约而不简单”。在当今的课堂中，我们常常有这样的感受，为了上好一堂公开课，我们往往会考虑很多：情境如何别出心裁，手段如何新颖，环节如何合理紧凑，语言如何精雕细琢……在不断追求完美中，原本简单的数学课堂变得千头万绪。这样的课堂表面看来很完整，很丰满，但许多时候，往往是老师教得很辛苦，学生学得不扎实。其教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课效果好。伴随着课程改革的步步深入，删繁就简、返璞归真，简约实效的数学课堂正逐渐成为许多教师孜孜以求的教学理想境界。
笔者以三年级下册《轴对称图形》为例，谈谈打造简约高效课堂，寻求本真教育的一点做法。《轴对称图形》公开课听过很多，每每我都感动于美轮美奂的画面、诗情画意的语言以及悠扬抒情音乐。其实三年级学生在美术课上早已经学习过对称图形的知识，甚至已经会用手中的画笔画对称图形，基于此，我在课堂上采用开门见山的学习形式：
镜头一：用简单的教学导入抓住知识生长点
1.初识轴对称图形
出示具对称特征的天安门、飞机、奖杯的图片，让学生说说这些物体的共同特征，最后通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。
2.验证图形对称
教师适时强调“折痕两边的部分必须完全重合才能构成轴对称”。
3.认识对称轴
让学生再次将手中的图片先对折再打开，观察折痕。教师指出“这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴”。
4.试一试
结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。
等腰三角形等腰梯形平行四边形正五边形(图略)
(1)学生根据经验大胆猜想。
(2)结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。
(3)大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。
其中在判断平行四边形是不是轴对称图形时，教师引导学生对“两边完全一样”与“对折后能重合”进行比较。
事实上，一堂课的教学时间是有限的，教学内容越多，“落实”得越多，那么每个内容所分配到的时间就越少。这样，势必造成水过地皮湿，什么内容都体现了，但什么内容都只是浮光掠影。因此，简约的课堂以学生为本，教学内容的设定要简约，与其面面俱到、广种薄收，不如突出重点、聚少成多。我的设计意图是：突出动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。
镜头二：用简朴的教学手段提供充分的直观感知
依托教材，但又不完全拘泥于教材。在练习环节，教材上安排想想做做1~5题。教师大胆对教材进行了适当的重组，使教学更切合学生的认知水平，具体如下：
1.找一找
(1)出示“想想做做”第l题。
谈话：你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗?
每一个图形，都让学生说一说自己是怎样想的，可以怎样对折，对称轴在哪里，再通过课件演示对折的过程，验证学生的判断。
(2)“想想做做”第2题和第5题，出示英文字母(教师改动)：先后出示字母V L I E N，分别判断是否是轴对称图形？在分别说出有几条对称轴后完整出示I LOVE CHINA。说出这句话的含义后出示中国国旗，既渗透爱国教育，又与想想做做5辨析各国国旗哪些是轴对称图形联系起来。
2.猜一猜
教师以想想做做4为引子：下面图案各是从哪张纸上剪下来的，请你连一连?
教师在投影下将一张长方形纸对折，画出图案的一半，再剪出一个轴对称图案后，引导学生谈话：你能猜出它是什么图形吗?学生回答后，展示整个轴对称图，完成连一连。
3.做一做
你想不想自己动手“做”一个漂亮的轴对称图形?由于前期教师操作铺垫在先，学生操作时，方法各异，有的孩子采用多次对折等方法，剪出精美的对称图案。学生将自己亲手制作的对称图形展示在黑板上。剪纸的同时课件配乐出示故宫、印度泰姬陵、伦敦塔桥、黄鹤楼、桂林山水的倒影等具有轴对称特征的古今中外建筑图片，让学生欣赏。
小结交流：看到人类(包括我们自己)创造的精美对称图案，你想说些什么?生大声说：“美。”
教师出示对称字“美”，愉快地结束今天的学习。
事实上，简约的课堂是以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以最简捷的方式让学生获得最丰厚的收成，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。本环节设计了找一找、猜一猜、做一做三个有趣的活动，串联起练习的主线，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中，让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。
总之，用简练的教学语言凸显的教学内容，用简单的教学导入抓住准确的知识生长点，用简化的教学过程让学生充分探究，用简朴的教学手段提供充分的直观感知，用简洁的教学评价引发深远的教学影响。有位哲人说，简单到极致就是美丽。数学课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。数学教学也一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博远。我们简约的数学课堂目标就一定能实现。
笔者以三年级下册《轴对称图形》为例，谈谈打造简约高效课堂，寻求本真教育的一点做法。《轴对称图形》公开课听过很多，每每我都感动于美轮美奂的画面、诗情画意的语言以及悠扬抒情音乐。其实三年级学生在美术课上早已经学习过对称图形的知识，甚至已经会用手中的画笔画对称图形，基于此，我在课堂上采用开门见山的学习形式：
镜头一：用简单的教学导入抓住知识生长点
1.初识轴对称图形
出示具对称特征的天安门、飞机、奖杯的图片，让学生说说这些物体的共同特征，最后通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。
2.验证图形对称
教师适时强调“折痕两边的部分必须完全重合才能构成轴对称”。
3.认识对称轴
让学生再次将手中的图片先对折再打开，观察折痕。教师指出“这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴”。
4.试一试
结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。
等腰三角形等腰梯形平行四边形正五边形(图略)
(1)学生根据经验大胆猜想。
(2)结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。
(3)大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。
其中在判断平行四边形是不是轴对称图形时，教师引导学生对“两边完全一样”与“对折后能重合”进行比较。
事实上，一堂课的教学时间是有限的，教学内容越多，“落实”得越多，那么每个内容所分配到的时间就越少。这样，势必造成水过地皮湿，什么内容都体现了，但什么内容都只是浮光掠影。因此，简约的课堂以学生为本，教学内容的设定要简约，与其面面俱到、广种薄收，不如突出重点、聚少成多。我的设计意图是：突出动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。
镜头二：用简朴的教学手段提供充分的直观感知
依托教材，但又不完全拘泥于教材。在练习环节，教材上安排想想做做1~5题。教师大胆对教材进行了适当的重组，使教学更切合学生的认知水平，具体如下：
1.找一找
(1)出示“想想做做”第l题。
谈话：你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗?
每一个图形，都让学生说一说自己是怎样想的，可以怎样对折，对称轴在哪里，再通过课件演示对折的过程，验证学生的判断。
(2)“想想做做”第2题和第5题，出示英文字母(教师改动)：先后出示字母V L I E N，分别判断是否是轴对称图形？在分别说出有几条对称轴后完整出示I LOVE CHINA。说出这句话的含义后出示中国国旗，既渗透爱国教育，又与想想做做5辨析各国国旗哪些是轴对称图形联系起来。
2.猜一猜
教师以想想做做4为引子：下面图案各是从哪张纸上剪下来的，请你连一连?
教师在投影下将一张长方形纸对折，画出图案的一半，再剪出一个轴对称图案后，引导学生谈话：你能猜出它是什么图形吗?学生回答后，展示整个轴对称图，完成连一连。
3.做一做
你想不想自己动手“做”一个漂亮的轴对称图形?由于前期教师操作铺垫在先，学生操作时，方法各异，有的孩子采用多次对折等方法，剪出精美的对称图案。学生将自己亲手制作的对称图形展示在黑板上。剪纸的同时课件配乐出示故宫、印度泰姬陵、伦敦塔桥、黄鹤楼、桂林山水的倒影等具有轴对称特征的古今中外建筑图片，让学生欣赏。
小结交流：看到人类(包括我们自己)创造的精美对称图案，你想说些什么?生大声说：“美。”
教师出示对称字“美”，愉快地结束今天的学习。
事实上，简约的课堂是以最简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以最简捷的方式让学生获得最丰厚的收成，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。本环节设计了找一找、猜一猜、做一做三个有趣的活动，串联起练习的主线，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中，让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。
总之，用简练的教学语言凸显的教学内容，用简单的教学导入抓住准确的知识生长点，用简化的教学过程让学生充分探究，用简朴的教学手段提供充分的直观感知，用简洁的教学评价引发深远的教学影响。有位哲人说，简单到极致就是美丽。数学课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。数学教学也一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博远。我们简约的数学课堂目标就一定能实现。