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摘要：小学数学作为学生小学阶段的主要科目，是小学教育体系中的重要组成部分，对学生的理解能力和思维能力都有着积极的促进作用。随着信息技术的高速发展，信息技术手段在小学教育教学中应用日益普遍。对小学数学而言，信息技术与小学数学教学的有机融合，大大提高了小学生对数学学科的学习兴趣，实现了寓教于乐的课堂教学，提高教学质量的同时提升了课堂教学效率。本文从信息技术在小学数学教学中的具体应用角度展开论述。
关键词：信息技术;小学数学;教学融合
信息技术的高速发展推动了小学教育的改革和发展，将信息技术引入小学数学课堂教学，不仅创新了教学模式而且丰富了教学内容，更有助于调动起学生的主观能动性，从而积极的进行互动和学习。在信息技术的辅助下，小学数学老师为学生营造出轻松、活泼的课堂氛围，为师生良好互动奠定了坚实的基础。
1 运用信息技术，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，但是注意力持续时间短，所以针对学生的年龄特点数学老师可以借助信息技术手段通过图片、视频对学生的视觉听觉产生刺激，尤其是好奇心强大的小学生，快速吸引了学生的课堂注意力。数学老师借助信息技术为学生创设多样的教学情境，改变了传统模式下小学数学课枯燥乏味的印象，使数学课变得生动活泼起来，从而激发起小学生对数学知识的学习兴趣，体会到数学的趣味性。比如西师大版一年级《100以内的加法和减法》这节内容，老师可以借助多媒体为学生展示动态的生活场景，通过公交车乘客上下车来为学生学习这节知识内容做好铺垫。一辆公交车从始发站出发，第一站上了8个人，第二站上来9人下去3人，第三站上来11人，下去8人，问第四站时车上一共有多少人？这样的生活场景拉近了数学知识和学生的距离，激发起学生的求知欲，大大提高了学生的学习兴趣。
2 运用信息技术，丰富数学教学内容
在小学数学教学中，虽然数学知识来源于生活，但是实际教材中选取的内容还存在着一定的局限性，选取的案例有的和学生的生活实际并不吻合，导致小学生理解起来有难度。所以将信息技术与小学数学进行有机融合，在课堂教学时选取生活素材用信息技术手段进行呈现，不仅丰富了教学内容，而且使抽象的数学知识变得生动形象，便于小学生进行理解和掌握，使学生体会到数学与生活息息相关，感知到数学知识的实用性。
比如学习西师大版《线段、直线和射线》时，老师可以通过信息技术手段制作动画视频，为学生生动展示出直线、射线、线段的不同效果，使学生清晰了解到直线向两个方向无限延长，射线是由一个点向一个方向无限延长，而线段是终止于直线上的两个点的不同特征。同时通过动态展示也使学生深刻理解为什么线段可以作为度量单位而射线和直线却不可以，为接下来的数学知识学习做好了铺垫。
3 运用信息技术，优化课堂教学形式
在传统小学数学课堂教学中老师主要依托于一张嘴一支粉笔来完成知识的讲解，老师边写边讲的教学形式很容易使学生视觉和听觉产生疲倦，面对满黑板的板书学生只顾做笔记，严重阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生自主学习能力和探究能力的培养。将信息技术引入小学数学课堂教学中，实现了现代化教学，优化了小学数学课堂教学形式。学生可以利用互联网查阅相关的数学资料，老师也可以借助信息技术手段录制微课视频，将课堂教学从课上延伸至课下，针对未能掌握的知识内容学生可以随时随地的进行学习。信息技术辅助下的小学数学课堂教学，教学形式更灵活，知识内容更生动，极大的调动起学生的学习热情，更加积极的投入到数学课堂教学中来，从而构建出高效的小学数学课堂。
比如学习《年、月、日》这节课时，老师可以让学生在课前通过网络进行相关资料的查询，对年月日拥有初步的了解，然后老师在开展课堂教学时运用多媒体为学生展示每年中国的重要节日，风俗习惯，以及“平年”“闰年”的相关知识，这样可以使学生理解起来更直观，印象更深刻。
4 运用信息技术，化解数学教学难题
在小学数学教学过程中经常会出现重点知识学生理解有偏差或无法理解的情况出现，单独通过老师的口头讲解学生很难完全理解，导致学生学习效率低下。针对这一情况，小学数学老师可以将知识的重难点借助信息技术手段进行展示和讲解，化抽象的文字描述为具象的立体形象，使学生理解起来更容易。
比如学习西师大版五年级《长方体和正方体》这课时，为了帮助学生对面、棱、顶点的特征以及长、宽、高的关系有清晰的认识，对立体图形拥有初步的概念，数学老师可以运用信息技术为学生展示三维立体图形，帮助学生建立起立体图形的数学模型，对立体图形拥有清晰的认知，进而为立体图形的学习奠定基础。
5 总结
综上所述，将信息技术与小学数学课堂教学进行有机融合，给数学教学带来了生机和活力。在信息技术的辅助下，將抽象的数学知识变得生动、形象、具体，降低了学生的理解难度，用更加丰富的教学内容，更加新颖的教学形式，激发起小学生的数学学习热情，大大提高了小学数学的教学质量，构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 田光师.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].中华少年，2018（21）.
[2] 于春会，付会贞.信息技术与小学数学教学的有机融合分析研究[J].中国教育技术装备，2012（29）.
[3] 李明娟.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].小学生（下旬刊），2018（12）.
（作者单位：四川省泸州市叙永县黄坭镇中心小学校）
关键词：信息技术;小学数学;教学融合
信息技术的高速发展推动了小学教育的改革和发展，将信息技术引入小学数学课堂教学，不仅创新了教学模式而且丰富了教学内容，更有助于调动起学生的主观能动性，从而积极的进行互动和学习。在信息技术的辅助下，小学数学老师为学生营造出轻松、活泼的课堂氛围，为师生良好互动奠定了坚实的基础。
1 运用信息技术，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，但是注意力持续时间短，所以针对学生的年龄特点数学老师可以借助信息技术手段通过图片、视频对学生的视觉听觉产生刺激，尤其是好奇心强大的小学生，快速吸引了学生的课堂注意力。数学老师借助信息技术为学生创设多样的教学情境，改变了传统模式下小学数学课枯燥乏味的印象，使数学课变得生动活泼起来，从而激发起小学生对数学知识的学习兴趣，体会到数学的趣味性。比如西师大版一年级《100以内的加法和减法》这节内容，老师可以借助多媒体为学生展示动态的生活场景，通过公交车乘客上下车来为学生学习这节知识内容做好铺垫。一辆公交车从始发站出发，第一站上了8个人，第二站上来9人下去3人，第三站上来11人，下去8人，问第四站时车上一共有多少人？这样的生活场景拉近了数学知识和学生的距离，激发起学生的求知欲，大大提高了学生的学习兴趣。
2 运用信息技术，丰富数学教学内容
在小学数学教学中，虽然数学知识来源于生活，但是实际教材中选取的内容还存在着一定的局限性，选取的案例有的和学生的生活实际并不吻合，导致小学生理解起来有难度。所以将信息技术与小学数学进行有机融合，在课堂教学时选取生活素材用信息技术手段进行呈现，不仅丰富了教学内容，而且使抽象的数学知识变得生动形象，便于小学生进行理解和掌握，使学生体会到数学与生活息息相关，感知到数学知识的实用性。
比如学习西师大版《线段、直线和射线》时，老师可以通过信息技术手段制作动画视频，为学生生动展示出直线、射线、线段的不同效果，使学生清晰了解到直线向两个方向无限延长，射线是由一个点向一个方向无限延长，而线段是终止于直线上的两个点的不同特征。同时通过动态展示也使学生深刻理解为什么线段可以作为度量单位而射线和直线却不可以，为接下来的数学知识学习做好了铺垫。
3 运用信息技术，优化课堂教学形式
在传统小学数学课堂教学中老师主要依托于一张嘴一支粉笔来完成知识的讲解，老师边写边讲的教学形式很容易使学生视觉和听觉产生疲倦，面对满黑板的板书学生只顾做笔记，严重阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生自主学习能力和探究能力的培养。将信息技术引入小学数学课堂教学中，实现了现代化教学，优化了小学数学课堂教学形式。学生可以利用互联网查阅相关的数学资料，老师也可以借助信息技术手段录制微课视频，将课堂教学从课上延伸至课下，针对未能掌握的知识内容学生可以随时随地的进行学习。信息技术辅助下的小学数学课堂教学，教学形式更灵活，知识内容更生动，极大的调动起学生的学习热情，更加积极的投入到数学课堂教学中来，从而构建出高效的小学数学课堂。
比如学习《年、月、日》这节课时，老师可以让学生在课前通过网络进行相关资料的查询，对年月日拥有初步的了解，然后老师在开展课堂教学时运用多媒体为学生展示每年中国的重要节日，风俗习惯，以及“平年”“闰年”的相关知识，这样可以使学生理解起来更直观，印象更深刻。
4 运用信息技术，化解数学教学难题
在小学数学教学过程中经常会出现重点知识学生理解有偏差或无法理解的情况出现，单独通过老师的口头讲解学生很难完全理解，导致学生学习效率低下。针对这一情况，小学数学老师可以将知识的重难点借助信息技术手段进行展示和讲解，化抽象的文字描述为具象的立体形象，使学生理解起来更容易。
比如学习西师大版五年级《长方体和正方体》这课时，为了帮助学生对面、棱、顶点的特征以及长、宽、高的关系有清晰的认识，对立体图形拥有初步的概念，数学老师可以运用信息技术为学生展示三维立体图形，帮助学生建立起立体图形的数学模型，对立体图形拥有清晰的认知，进而为立体图形的学习奠定基础。
5 总结
综上所述，将信息技术与小学数学课堂教学进行有机融合，给数学教学带来了生机和活力。在信息技术的辅助下，將抽象的数学知识变得生动、形象、具体，降低了学生的理解难度，用更加丰富的教学内容，更加新颖的教学形式，激发起小学生的数学学习热情，大大提高了小学数学的教学质量，构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 田光师.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].中华少年，2018（21）.
[2] 于春会，付会贞.信息技术与小学数学教学的有机融合分析研究[J].中国教育技术装备，2012（29）.
[3] 李明娟.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].小学生（下旬刊），2018（12）.
（作者单位：四川省泸州市叙永县黄坭镇中心小学校）