论文部分内容阅读
摘要：随着教学改革的推进，结合小学语文教学课堂，老师逐渐开始在课堂中引入合作学习的教学方式，且这种模式已经成为未来语文教学课堂的主要教学方式。因而，在教學课堂中如何更好的组织学生开展合作学习，使学生在这个过程中自身得到更好的发展，成为老师目前研究的重点，教师只有找到更好的方式促进合作教学，学生的学习效果才可以得到进一步提高。
关键词：小学语文课堂教学;有效合作;探究
由于教学改革的推进，小学语文教学目标发生了改变，在之前教学目标的基础上进一步完善，在这样的情况下，依然使用之前的教学模式已经没有办法满足教学课堂的需求，因而，改变之前的教学模式是必然的。在不断的探索中，合作教学逐渐斩露头家，且被教师重视起来。这种课堂教学方式可以使学生成为课堂的主体，学生之间有益的交流变多，学生在学习知识的时候，有了自我思考地时间，在轻松的环境中学习。且这种教学方式使教学课堂形式丰富起来，老师可以及时收到学生的反馈结果，增加了师生之间的交流。但是在目前这种模式使用的时候，存在很多问题，需要不断完善。
1培养学生独立思考的习惯
学生学会独立思考是开展合作教学的基础，独立思考也就是对于老师结合将要学习的内容提出的相关问题进行思考，通过查询各种参考书籍，找到答案。然后再开展小组合作学习的时候，可以在小组内发表自己的看法，小组成员之间展开讨论，解决问题。例如，在小学阶段会学习文章《我为你骄傲》，这是一遍描写事件的文章，但是这个事件却很有深意，学生需要独立思考感受文章所表达的意思。在这一文章中，主人公虽然当时逃避责任，但是最后还是对自己做的事情负责，老奶奶也原谅了主人公。学生在进行思考的时候，需要了解这件事情背后要表达的含义与情感，感受诚实与责任。且与小组成员进行讨论，如果自己是主人公会怎么做。
2培养学生有序交流的习惯
交流是小学语文教学课堂开展教学的重要表现形式，也是合作教学的关键，有效的交流可以更好的增加学习的效率。学生之间、老师与同学之间通过交流，可以将自己的理解与感悟表达出来，进行讨论，有利于增加学生对文章的理解。在开展交流的时候，需要注意以下几点：首先，由于课堂时间有限，因此，对于发表言论的学生需要逻辑清晰，语言简洁，说出的话有理有据，使学生尽快的理解，节省课堂时间。其次，聆听的学生需要保持安静，在有疑问的地方可以记录下来。在同学结束发言之后在提出自己的疑问，对于和自己意见不同的观点，正确的要虚心的接受，不正确的要指正。最后，小组成员之间需要选择一个组长，合理的组织小学成员进行学习，同时掌管交流沟通的整个过程，有时间观念，对每一个环节都做到心里有数，高效率的完成讨论，解决老师提出的问题。同时还需要管理小组成员，在讨论的时候不说与学习无关的话题，专注认真，节约讨论的时间，把握节奏。
3有效合作学习的时机选择
在小学语文课堂上，虽然合作教学取得了一定的效果，学生的整体素质得到发展，但是并不是每一篇文章都适合合作教学。同时如果课堂上一直使用这种方式，长时间下去，学生在讨论的时候也会没有办法集中，因此，这就需要老师学会选择，在认真了解每一篇文章之后，挑选出适合合作教学的文章。
3.1选择有价值的内容开展小组合作学习
在挑选文章的时候，需要结合每一篇文章的难易程度、文章的类型与文章所表达的含义来进行选择。因为，在合作学习的时候，学生是需要进行自主学习，如果文章难度比较大，学生就会失去自学的信心，没有自己的观点，小组讨论也没有竞争性。比如，小学阶段有一篇文章是《幸福是什么》，这是一篇讨论性很强的文章，在文中小姑娘提出了幸福是什么这一问题。在课堂上学生可以结合这一问题进行讨论。结合文章内容，找到三个男孩在幸福的背后体会到了什么，最后说出自己认为的幸福，同学之间进行交流讨论，理解这篇文章的所传达的内涵。
3.2小组合作学习的任务要有探究价值，并具有开放性
在选择适合合作交流学习的文章的时候，老师也应当注意学生在讨论的时候，讨论的内容要具有价值，且具有开放性，让每一位学生都可以畅所欲言，没有标准的答案，这样可以开阔学生的思维，使学生可以自由发挥。只有这样学生在进行讨论的时候，会很感兴趣，很乐于分享自己的观点。例如，有一篇文章题目是《小木偶的故事》，这篇文章讲述了小木偶的成长过程。刚开始的时候小木偶开心、单纯、善良。但是仅仅拥有这些是完全不够的，因此，在之后的生活中，小木偶开始寻找，最后收获了很多东西，懂得了很多道理。这个文章所要表达的观点是很有意义的，学生在讨论的过程中，会体会到对他人付出的意义，感受到爱在生活中的重要性，是具有讨论的价值的，同时也没有观点的限制。
4结束语
综上所述，在新课改下的小学语文教学中，学生在进行合作课堂的时候，用对方式是很重要的，需要注意很多方面，且需要在实践中找到改进的方式。同时，不可以仅仅将学会文章内容作为课堂的重点，也需要培养学生其他方面的能力，使学生在学习成绩得到提升的同时，还需要的到全方面的发展，这才是目前教育的最终目标。
参考文献：
[1]刘爽.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].中华辞赋，2019（7）：105-105.
[2]王艳红.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].中华少年，2017（15）：74-75.
[3]王香云.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].中华少年，2017（27）：51-52.
关键词：小学语文课堂教学;有效合作;探究
由于教学改革的推进，小学语文教学目标发生了改变，在之前教学目标的基础上进一步完善，在这样的情况下，依然使用之前的教学模式已经没有办法满足教学课堂的需求，因而，改变之前的教学模式是必然的。在不断的探索中，合作教学逐渐斩露头家，且被教师重视起来。这种课堂教学方式可以使学生成为课堂的主体，学生之间有益的交流变多，学生在学习知识的时候，有了自我思考地时间，在轻松的环境中学习。且这种教学方式使教学课堂形式丰富起来，老师可以及时收到学生的反馈结果，增加了师生之间的交流。但是在目前这种模式使用的时候，存在很多问题，需要不断完善。
1培养学生独立思考的习惯
学生学会独立思考是开展合作教学的基础，独立思考也就是对于老师结合将要学习的内容提出的相关问题进行思考，通过查询各种参考书籍，找到答案。然后再开展小组合作学习的时候，可以在小组内发表自己的看法，小组成员之间展开讨论，解决问题。例如，在小学阶段会学习文章《我为你骄傲》，这是一遍描写事件的文章，但是这个事件却很有深意，学生需要独立思考感受文章所表达的意思。在这一文章中，主人公虽然当时逃避责任，但是最后还是对自己做的事情负责，老奶奶也原谅了主人公。学生在进行思考的时候，需要了解这件事情背后要表达的含义与情感，感受诚实与责任。且与小组成员进行讨论，如果自己是主人公会怎么做。
2培养学生有序交流的习惯
交流是小学语文教学课堂开展教学的重要表现形式，也是合作教学的关键，有效的交流可以更好的增加学习的效率。学生之间、老师与同学之间通过交流，可以将自己的理解与感悟表达出来，进行讨论，有利于增加学生对文章的理解。在开展交流的时候，需要注意以下几点：首先，由于课堂时间有限，因此，对于发表言论的学生需要逻辑清晰，语言简洁，说出的话有理有据，使学生尽快的理解，节省课堂时间。其次，聆听的学生需要保持安静，在有疑问的地方可以记录下来。在同学结束发言之后在提出自己的疑问，对于和自己意见不同的观点，正确的要虚心的接受，不正确的要指正。最后，小组成员之间需要选择一个组长，合理的组织小学成员进行学习，同时掌管交流沟通的整个过程，有时间观念，对每一个环节都做到心里有数，高效率的完成讨论，解决老师提出的问题。同时还需要管理小组成员，在讨论的时候不说与学习无关的话题，专注认真，节约讨论的时间，把握节奏。
3有效合作学习的时机选择
在小学语文课堂上，虽然合作教学取得了一定的效果，学生的整体素质得到发展，但是并不是每一篇文章都适合合作教学。同时如果课堂上一直使用这种方式，长时间下去，学生在讨论的时候也会没有办法集中，因此，这就需要老师学会选择，在认真了解每一篇文章之后，挑选出适合合作教学的文章。
3.1选择有价值的内容开展小组合作学习
在挑选文章的时候，需要结合每一篇文章的难易程度、文章的类型与文章所表达的含义来进行选择。因为，在合作学习的时候，学生是需要进行自主学习，如果文章难度比较大，学生就会失去自学的信心，没有自己的观点，小组讨论也没有竞争性。比如，小学阶段有一篇文章是《幸福是什么》，这是一篇讨论性很强的文章，在文中小姑娘提出了幸福是什么这一问题。在课堂上学生可以结合这一问题进行讨论。结合文章内容，找到三个男孩在幸福的背后体会到了什么，最后说出自己认为的幸福，同学之间进行交流讨论，理解这篇文章的所传达的内涵。
3.2小组合作学习的任务要有探究价值，并具有开放性
在选择适合合作交流学习的文章的时候，老师也应当注意学生在讨论的时候，讨论的内容要具有价值，且具有开放性，让每一位学生都可以畅所欲言，没有标准的答案，这样可以开阔学生的思维，使学生可以自由发挥。只有这样学生在进行讨论的时候，会很感兴趣，很乐于分享自己的观点。例如，有一篇文章题目是《小木偶的故事》，这篇文章讲述了小木偶的成长过程。刚开始的时候小木偶开心、单纯、善良。但是仅仅拥有这些是完全不够的，因此，在之后的生活中，小木偶开始寻找，最后收获了很多东西，懂得了很多道理。这个文章所要表达的观点是很有意义的，学生在讨论的过程中，会体会到对他人付出的意义，感受到爱在生活中的重要性，是具有讨论的价值的，同时也没有观点的限制。
4结束语
综上所述，在新课改下的小学语文教学中，学生在进行合作课堂的时候，用对方式是很重要的，需要注意很多方面，且需要在实践中找到改进的方式。同时，不可以仅仅将学会文章内容作为课堂的重点，也需要培养学生其他方面的能力，使学生在学习成绩得到提升的同时，还需要的到全方面的发展，这才是目前教育的最终目标。
参考文献：
[1]刘爽.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].中华辞赋，2019（7）：105-105.
[2]王艳红.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].中华少年，2017（15）：74-75.
[3]王香云.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].中华少年，2017（27）：51-52.