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“书读百遍，其义自见。” 在低段语文课上运用多种形式的朗读来理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的，无疑是一种既简单又实用的方法。
人教版小学语文一年级下册第二课课文《春雨的色彩》，把一个五彩斑斓的春天呈现在我们面前。课文语言优美，美的语言需要着重的表现，因此朗读显得尤为重要。
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。而最简单的方法就是通过各种各样的读来表现春雨的神奇力量。
以下是我在教学这一课时的一些心得体会。
我的设计理念：
1．朗读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写 想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。
2．引导学生多角度、有创意地阅读。①朗读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现朗读的乐趣。②带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使朗读带有目的性。
在上课的过程中，我很注重引导孩子们朗读课文，比如默读课文、自由朗读、同桌一起读、分角色朗读等等。
比如：
（一）学习第一段
师：小朋友，根据我们的生活经验，你知道春雨下下来是什么样的吗？
生：谈出春雨的细和轻。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。齐读第一自然段。
生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。
师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？
生：谈感觉。 （柔柔的，很舒服）
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过渡）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？
生：说出自己的看法。
（通过读，孩子们都感觉到春雨的轻和细，着重读“沙沙沙，沙沙沙……”，感受春雨绵绵的意境。）
（二） 学习第三、四、五自然段
1.自读课文，整体感知
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
（1） 生自由读课文。（2） 说说自己发现了什么。如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完） （3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
2．合作学习，想象探究
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。生：合作自学，师巡视指导。
3．汇报学习情况，品读美句
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？生：自由汇报。师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒） 你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
4.美读课文，感情体验
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词） 师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。生：自由组合表演。分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气。（为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读、创设情景演一演。这样一种朗读方式，孩子们很喜欢，很容易让他们把自己融入自己所读的角色里去，并且在读之前带了问题去的，所以对进一步感知课文帮助很大。）
总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教好学生读好课文的语文课是失败的语文课，朗读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。朗读的重要性不言而喻，特别是小学低段的语文教学，朗读更加重要。朗读的作用有目共睹，让我们行动起来，给朗读以时间的保证、质量的保证，使朗读成为语文教学的“热点” ，让学生从朗读中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
(浙江省湖州市南浔区千金小学)
人教版小学语文一年级下册第二课课文《春雨的色彩》，把一个五彩斑斓的春天呈现在我们面前。课文语言优美，美的语言需要着重的表现，因此朗读显得尤为重要。
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。而最简单的方法就是通过各种各样的读来表现春雨的神奇力量。
以下是我在教学这一课时的一些心得体会。
我的设计理念：
1．朗读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写 想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。
2．引导学生多角度、有创意地阅读。①朗读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现朗读的乐趣。②带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使朗读带有目的性。
在上课的过程中，我很注重引导孩子们朗读课文，比如默读课文、自由朗读、同桌一起读、分角色朗读等等。
比如：
（一）学习第一段
师：小朋友，根据我们的生活经验，你知道春雨下下来是什么样的吗？
生：谈出春雨的细和轻。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。齐读第一自然段。
生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。
师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？
生：谈感觉。 （柔柔的，很舒服）
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过渡）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？
生：说出自己的看法。
（通过读，孩子们都感觉到春雨的轻和细，着重读“沙沙沙，沙沙沙……”，感受春雨绵绵的意境。）
（二） 学习第三、四、五自然段
1.自读课文，整体感知
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
（1） 生自由读课文。（2） 说说自己发现了什么。如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完） （3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
2．合作学习，想象探究
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。生：合作自学，师巡视指导。
3．汇报学习情况，品读美句
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？生：自由汇报。师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒） 你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
4.美读课文，感情体验
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词） 师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。生：自由组合表演。分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气。（为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读、创设情景演一演。这样一种朗读方式，孩子们很喜欢，很容易让他们把自己融入自己所读的角色里去，并且在读之前带了问题去的，所以对进一步感知课文帮助很大。）
总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教好学生读好课文的语文课是失败的语文课，朗读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。朗读的重要性不言而喻，特别是小学低段的语文教学，朗读更加重要。朗读的作用有目共睹，让我们行动起来，给朗读以时间的保证、质量的保证，使朗读成为语文教学的“热点” ，让学生从朗读中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
(浙江省湖州市南浔区千金小学)