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一、活动过程
1、以游戏情境引入活动，初步感受儿歌内容
（1）播放《火车开啦》伴奏，吸引幼儿的注意力。师：听！这是什么声音？谁开过来了？（边说边出示火车，并引出第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行”）分析：教师这一活动方式的导入很有童趣，形象、直观，目的性强，符合小班幼儿的年龄特点。在轻松、愉悦的游戏情境中唤起他们学习儿歌的兴趣，并且在“耳闻目染”的感官碰触中认识火车的外型特征及火车开动时发出的“咔嚓咔嚓的声音”，积累了初步的经验。当教师说：“原来啊，是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦。”马上边拍手边按节奏念出第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。”让孩子对儿歌的句式有了一个初步的感知。紧接着，教师又设置了悬念：“西瓜爷爷还请了其他的水果宝宝一起去旅行，我们来看看，它都请了谁呢？”将活动自然地过渡到下一个小环节。（2）教师结合课件依次出示水果宝宝，幼儿初步感受儿歌。（引导幼儿学说短句：“****上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。）分析：在自然、轻松的课件欣赏氛围中唤起了孩子已有的生活经验，他们的思维立即活跃起来。在这个环节中，教师重点在于让幼儿学说短句：“****上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”通过借助多媒体教学，教师逐一出示可爱的水果宝宝，并逐句来学习，让幼儿对儿歌的句式有了更进一步的理解。它是本次活动的重点。而且，为了吸引幼儿的兴趣，教师还将各种水果拟人化。当充满卡通、可爱的水果宝宝在多媒体的大频幕上款款而下的时候，孩子们个个激动极了，脸上眉开眼笑的。这时候，教师适时地引导孩子跟水果宝宝打招呼，并告诉幼儿说老师要用一句好听的话来请水果宝宝上火车，自然而然地引出了下一句儿歌：“苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”紧接着，我请幼儿也来用那句好听的话邀请水果宝宝上火车。在这种轻松的游戏情境中，孩子们边玩边学，不知不觉地就学会了每句儿歌。并且，在这环节的提问中，我采取个别和集体相结合的方式，既面向全体又兼顾到个别幼儿，不会顾此失彼。
2、借助多媒体课件，引导幼儿学习理解儿歌
（1）教师按一定的节奏完整示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。提问：儿歌叫什么名字？西瓜爷爷请了哪些水果宝宝去旅行呢？（2）幼儿学习朗诵儿歌。A结合图谱进行朗诵。B幼儿按节奏边拍手朗诵儿歌。C幼儿运用肢体动作大胆表现儿歌。分析：在前面一个环节幼儿已初步感知了儿歌，并学习了短句：“****上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。因此，在这一环节完整学习儿歌就显得轻松多了。况且有了多媒体的帮助，幼儿学习起来很轻松、很愉快。教师先是按节奏完整地示范朗诵，幼儿欣赏。接着，又借助提问帮助幼儿理解儿歌。然后采用了多种不同的方式（结合图谱、按节奏朗诵、结合动作等）引导幼儿学习朗诵儿歌。先是有了形象直观的看图朗诵，然后过渡到结合动作朗诵，动静交替，课堂气氛相当活跃。
3、引导幼儿分析诗歌句式，启发幼儿扩散想象，尝试按原儿歌的句式换词进行仿编
（1）引导幼儿分析儿歌句式：儿歌句子中哪些是一样的，哪些是不一样？（2）启发幼儿扩散想象：还有哪些水果宝宝要去旅行？（3）幼儿仿编，师全面巡回观察。重点指导幼儿按原儿歌的句式，换词进行仿编，提醒幼儿互相交流并按节奏朗读。（4）把仿编的较好的幼儿的句子组合成一首完整的儿歌，鼓励幼儿在集体前朗诵。分析：尝试仿编儿歌是本次活动的难点。我先引导幼儿分析儿歌的句式，让幼儿发现儿歌中相同的句子和不同的句子，为仿编作铺垫。接着让幼儿说说：还有哪些水果宝宝也要去旅行？启发幼儿大胆地想象，在这一环节中老师拓展了幼儿的思维。他们开动脑筋，纷纷表示要将自己知道的、喜欢的水果宝宝也邀请上火车去旅行。并且用了那句好听的话，能与自己的好朋友大胆地分享自己仿编的句子。教师在全面巡视的过程中，发现幼儿的仿编情况很好，如有个小朋友说要请樱桃宝宝上火车，她还马上完整又流利地用了老师要求的句式来表达“樱桃樱桃上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。而个别能力较弱的幼儿教师只要稍加暗示他们也可以完整地将自己仿编的句子朗诵出来，在这时候教师及时地表示肯定，幼儿信心倍增。活动过程中教师更多以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励、支持，使幼儿参与仿编的热情推向新的高潮，孩子们大胆想象，尽情尽兴地仿编……。同时，教师多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。在这环节中教师充分地给孩子创造了想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
4、活动结束：师扮西瓜爷爷，幼儿扮水果宝宝边朗诵儿歌边按顺序上火车去旅行，整个活动在孩子们的欢声笑语中结束了。
二、活动反思
1、情况分析：在组织活动时，我采用多媒体教学，将水果拟人化，整个活动生动、有趣，充分地吸引了幼儿。不但提高了幼儿的语言能力，也丰富了幼儿的生活经验。我根据幼儿的心理特点和认知经验，将认知内容巧妙地融入各种游戏之中，激发孩子的学习兴趣，营造良好的学习氛围，启发引导，探索发现，形成了“师幼互动”的良好氛围，教育效果显著。
2、本节亮点：活动以游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，活跃了气氛，拓宽了教学途径，符合小班幼儿活泼好动的特点。在活动中教师充分地给幼儿创造了一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
3、存在不足：存在的不足之处就是，孩子仿编的水果有一定的局限性。一般都是常见的常吃的那几种。
4、调整策略：一是我们会将活动延伸到区域活动中，在语言区投放更多的水果图片，引导孩子继续仿编。二是教师可以结合图谱来帮助孩子分析儿歌的结构和句式，这样比较形象直观，比较符合小班孩子的年龄特点。
【作者单位：晋江市梅岭街道桂华中心幼儿园福建362200】
1、以游戏情境引入活动，初步感受儿歌内容
（1）播放《火车开啦》伴奏，吸引幼儿的注意力。师：听！这是什么声音？谁开过来了？（边说边出示火车，并引出第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行”）分析：教师这一活动方式的导入很有童趣，形象、直观，目的性强，符合小班幼儿的年龄特点。在轻松、愉悦的游戏情境中唤起他们学习儿歌的兴趣，并且在“耳闻目染”的感官碰触中认识火车的外型特征及火车开动时发出的“咔嚓咔嚓的声音”，积累了初步的经验。当教师说：“原来啊，是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦。”马上边拍手边按节奏念出第一句儿歌“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。”让孩子对儿歌的句式有了一个初步的感知。紧接着，教师又设置了悬念：“西瓜爷爷还请了其他的水果宝宝一起去旅行，我们来看看，它都请了谁呢？”将活动自然地过渡到下一个小环节。（2）教师结合课件依次出示水果宝宝，幼儿初步感受儿歌。（引导幼儿学说短句：“****上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。）分析：在自然、轻松的课件欣赏氛围中唤起了孩子已有的生活经验，他们的思维立即活跃起来。在这个环节中，教师重点在于让幼儿学说短句：“****上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”通过借助多媒体教学，教师逐一出示可爱的水果宝宝，并逐句来学习，让幼儿对儿歌的句式有了更进一步的理解。它是本次活动的重点。而且，为了吸引幼儿的兴趣，教师还将各种水果拟人化。当充满卡通、可爱的水果宝宝在多媒体的大频幕上款款而下的时候，孩子们个个激动极了，脸上眉开眼笑的。这时候，教师适时地引导孩子跟水果宝宝打招呼，并告诉幼儿说老师要用一句好听的话来请水果宝宝上火车，自然而然地引出了下一句儿歌：“苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”紧接着，我请幼儿也来用那句好听的话邀请水果宝宝上火车。在这种轻松的游戏情境中，孩子们边玩边学，不知不觉地就学会了每句儿歌。并且，在这环节的提问中，我采取个别和集体相结合的方式，既面向全体又兼顾到个别幼儿，不会顾此失彼。
2、借助多媒体课件，引导幼儿学习理解儿歌
（1）教师按一定的节奏完整示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。提问：儿歌叫什么名字？西瓜爷爷请了哪些水果宝宝去旅行呢？（2）幼儿学习朗诵儿歌。A结合图谱进行朗诵。B幼儿按节奏边拍手朗诵儿歌。C幼儿运用肢体动作大胆表现儿歌。分析：在前面一个环节幼儿已初步感知了儿歌，并学习了短句：“****上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。因此，在这一环节完整学习儿歌就显得轻松多了。况且有了多媒体的帮助，幼儿学习起来很轻松、很愉快。教师先是按节奏完整地示范朗诵，幼儿欣赏。接着，又借助提问帮助幼儿理解儿歌。然后采用了多种不同的方式（结合图谱、按节奏朗诵、结合动作等）引导幼儿学习朗诵儿歌。先是有了形象直观的看图朗诵，然后过渡到结合动作朗诵，动静交替，课堂气氛相当活跃。
3、引导幼儿分析诗歌句式，启发幼儿扩散想象，尝试按原儿歌的句式换词进行仿编
（1）引导幼儿分析儿歌句式：儿歌句子中哪些是一样的，哪些是不一样？（2）启发幼儿扩散想象：还有哪些水果宝宝要去旅行？（3）幼儿仿编，师全面巡回观察。重点指导幼儿按原儿歌的句式，换词进行仿编，提醒幼儿互相交流并按节奏朗读。（4）把仿编的较好的幼儿的句子组合成一首完整的儿歌，鼓励幼儿在集体前朗诵。分析：尝试仿编儿歌是本次活动的难点。我先引导幼儿分析儿歌的句式，让幼儿发现儿歌中相同的句子和不同的句子，为仿编作铺垫。接着让幼儿说说：还有哪些水果宝宝也要去旅行？启发幼儿大胆地想象，在这一环节中老师拓展了幼儿的思维。他们开动脑筋，纷纷表示要将自己知道的、喜欢的水果宝宝也邀请上火车去旅行。并且用了那句好听的话，能与自己的好朋友大胆地分享自己仿编的句子。教师在全面巡视的过程中，发现幼儿的仿编情况很好，如有个小朋友说要请樱桃宝宝上火车，她还马上完整又流利地用了老师要求的句式来表达“樱桃樱桃上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。而个别能力较弱的幼儿教师只要稍加暗示他们也可以完整地将自己仿编的句子朗诵出来，在这时候教师及时地表示肯定，幼儿信心倍增。活动过程中教师更多以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励、支持，使幼儿参与仿编的热情推向新的高潮，孩子们大胆想象，尽情尽兴地仿编……。同时，教师多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。在这环节中教师充分地给孩子创造了想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
4、活动结束：师扮西瓜爷爷，幼儿扮水果宝宝边朗诵儿歌边按顺序上火车去旅行，整个活动在孩子们的欢声笑语中结束了。
二、活动反思
1、情况分析：在组织活动时，我采用多媒体教学，将水果拟人化，整个活动生动、有趣，充分地吸引了幼儿。不但提高了幼儿的语言能力，也丰富了幼儿的生活经验。我根据幼儿的心理特点和认知经验，将认知内容巧妙地融入各种游戏之中，激发孩子的学习兴趣，营造良好的学习氛围，启发引导，探索发现，形成了“师幼互动”的良好氛围，教育效果显著。
2、本节亮点：活动以游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，活跃了气氛，拓宽了教学途径，符合小班幼儿活泼好动的特点。在活动中教师充分地给幼儿创造了一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
3、存在不足：存在的不足之处就是，孩子仿编的水果有一定的局限性。一般都是常见的常吃的那几种。
4、调整策略：一是我们会将活动延伸到区域活动中，在语言区投放更多的水果图片，引导孩子继续仿编。二是教师可以结合图谱来帮助孩子分析儿歌的结构和句式，这样比较形象直观，比较符合小班孩子的年龄特点。
【作者单位：晋江市梅岭街道桂华中心幼儿园福建362200】