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用“以人为本”的理论来指导学校管理工作，就要研究、选择和确定一系列的学校管理策略和管理方法。
(一)目标取向策略
学校管理“以人为本”，就必须以学校成员的不断全面发展和完善，为个人的发展和更好地完成其社会角色提供条件，不断提高师生的全面素质为最终目标。这与过去学校管理把以完成教学工作任务，管好人财物等工作为中心的目标取向是不同的。以提高学校成员全面素质为中心的目标取向，既明确了学校管理的总目标与学校教育目标的统一性，又使学校管理工作有了正确的导向，明确了学校管理的一切措施都是以育人为中心，把关心工作与关心人结合起来，把成员的全面发展和完善与社会的要求统一起来，把提高教师素质与提高学生素质统一起来。以工作任务为中心的目标取向往往容易忽视人的因素在管理中的特殊作用，只把人看做是完成工作任务的工具和手段，把管理制度看成是约束人、管好人的工具和手段，把管好财物作为最终目标，因而使管理制度不是为人服务，而是人成为制度的工具，人为制度服务。这是两种截然不同的目标取向。
学校管理目标的取向，反映了不同学校管理思想和策略。“以人为本”的学校管理者善于把主客体目标协调起来。尽管管理主客体为实现各自的利益、愿望有着各自的目标，但总会存在着由于关系协调使领导、教师、学生三方面的目标趋于一致的协调空间。只有把完成工作任务和尊重关心、提高完善人的素质统一起来，才可以使学校成员的目标趋于一致。主客体目标的协调、统一，说明管理者注意到了学校成员是人，而不是工具和手段，这就体现了管理工作以人为本的基本思想。
(二)有效激励策略
按人本管理的理论要求，在学校管理中要以“育人为本”，就要认识人、掌握人的实质，了解人的需要、动机和行为，促进人的思想、心理、行为朝着人的自由、全面发展的方向转化。
以人为本的学校管理，要求管理者对所属成员进行有效的激励，即为实现管理、接受管理、完成共同目标而制定激发人的工作、学习、自我完善的管理措施，包括物质的、精神的激励。重视激励并有效的予以实现，能激发人的动机而提高工作、学习的绩效，能激发人的进取精神，从而发挥人的最大主动性和积极性、创造性。
激励的惟一对象是人，所谓激励就是对人的激励。这是人本管理与其他“见物不见人”管理的重要区别。有效激励的方法常有：目标激励、情感激励、管理作风激励和经济激励等形式多样的方法。
1、目标激励：就是在管理者指导和帮助下使师生确立起个人的行动目标。人一旦有了明确的行动目标，就有可能以最大的热情推动自己的行动奋勇前进。如果师生没有目标、无追求，工作学习就会松懈怠慢。
2、情感激励：就是管理者与受管理者之间通过交往和思想感情的沟通，互相关心、互相尊重和信任的情谊。它能使对个人从事的活动和作用加深认识和理解，并在这一基础上产生一种稳定而浓厚的情绪，即产生一种“热情”，而热情可以加强动机的力度，持久地推动人们讲行活动。
3、管理作风激励：对师生的动机和行为有不可忽视的激励作用。能起到有效激励作用的管理作风，一是实行民主管理，二是实行师生的自我管理。管理者民主，善于鼓励、支持成员参与决策，其成员精神高涨，进而产生凝聚力，从而发挥出积极性和创造性。管理者公正，则成员之间关系融洽。师生的自我管理，是指师生对自身的思想、心理和行为表现进行管理。实行自我管理，能有效地提高他们的主人翁精神，培养他们正确地对待自己的职责义务、组织要求、社会规范和社会价值的态度。
4、经济激励：这是前些年为大家重视并普遍采用的方法。主要是通过动用工资、奖金、福利等去满足成员的物质需要。实践证明它在稳定教师队伍方面起到了良好的作用。而今似乎物质激励的效果已不十分明显，其原因十分复杂，有的认为是学校经费太少（尤其是义务教育阶段)，物质刺激的力度不够；有的认为是平均主义造成的，这些也许都是影响激励有效性的原因。但我认为还有一个更为重要的原因，就是不了解人性的复杂性，人既有物质需求，更有精神需求，只有把物质激励和精神激励有机相结合，才能提高人的精神境界，才能使物质激励成为教育人培养人的一种力量。
有效的激励，要求管理者把各种激励的方法结合起来灵活运用，否则，单一的方法都达到满意的效果。
(三)人格培养策略
学校教育不仅要教会人们掌握知识和能力——学会做事，更重要的是培养学校成员的健康人格——学会做人。以人为本的学校管理策略，就是要在管理过程中注重师生人格的培育，即注重培育师生良好的心理素质和人格品质。这就要求在管理工作中加强师德和学生日常行为规范的教育和管理。加强学校成员的思想道德教育和心理素质教育的管理，使学校成员的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、理想和信念、人生观和价值观、性格和气质都向健康方向发展。重视人际关系管理，正确处理好校园中的各种人际关系，使成员在人际交往中培育自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质，形成友谊关系。成员之间一旦形成友谊，就能在互惠的基础上与人合作共事，才能虚心听取他人意见，才会形成与人合作的团队意识和团队精神。
“育人为本”的管理是现代学校管理的重要方法之一，这种管理会促使学校形成集团冲锋，那么，现代管理不正是在努力追求这种效应吗?因此，学校管理应不断朝着“育人为本的管理”而不懈努力。
(一)目标取向策略
学校管理“以人为本”，就必须以学校成员的不断全面发展和完善，为个人的发展和更好地完成其社会角色提供条件，不断提高师生的全面素质为最终目标。这与过去学校管理把以完成教学工作任务，管好人财物等工作为中心的目标取向是不同的。以提高学校成员全面素质为中心的目标取向，既明确了学校管理的总目标与学校教育目标的统一性，又使学校管理工作有了正确的导向，明确了学校管理的一切措施都是以育人为中心，把关心工作与关心人结合起来，把成员的全面发展和完善与社会的要求统一起来，把提高教师素质与提高学生素质统一起来。以工作任务为中心的目标取向往往容易忽视人的因素在管理中的特殊作用，只把人看做是完成工作任务的工具和手段，把管理制度看成是约束人、管好人的工具和手段，把管好财物作为最终目标，因而使管理制度不是为人服务，而是人成为制度的工具，人为制度服务。这是两种截然不同的目标取向。
学校管理目标的取向，反映了不同学校管理思想和策略。“以人为本”的学校管理者善于把主客体目标协调起来。尽管管理主客体为实现各自的利益、愿望有着各自的目标，但总会存在着由于关系协调使领导、教师、学生三方面的目标趋于一致的协调空间。只有把完成工作任务和尊重关心、提高完善人的素质统一起来，才可以使学校成员的目标趋于一致。主客体目标的协调、统一，说明管理者注意到了学校成员是人，而不是工具和手段，这就体现了管理工作以人为本的基本思想。
(二)有效激励策略
按人本管理的理论要求，在学校管理中要以“育人为本”，就要认识人、掌握人的实质，了解人的需要、动机和行为，促进人的思想、心理、行为朝着人的自由、全面发展的方向转化。
以人为本的学校管理，要求管理者对所属成员进行有效的激励，即为实现管理、接受管理、完成共同目标而制定激发人的工作、学习、自我完善的管理措施，包括物质的、精神的激励。重视激励并有效的予以实现，能激发人的动机而提高工作、学习的绩效，能激发人的进取精神，从而发挥人的最大主动性和积极性、创造性。
激励的惟一对象是人，所谓激励就是对人的激励。这是人本管理与其他“见物不见人”管理的重要区别。有效激励的方法常有：目标激励、情感激励、管理作风激励和经济激励等形式多样的方法。
1、目标激励：就是在管理者指导和帮助下使师生确立起个人的行动目标。人一旦有了明确的行动目标，就有可能以最大的热情推动自己的行动奋勇前进。如果师生没有目标、无追求，工作学习就会松懈怠慢。
2、情感激励：就是管理者与受管理者之间通过交往和思想感情的沟通，互相关心、互相尊重和信任的情谊。它能使对个人从事的活动和作用加深认识和理解，并在这一基础上产生一种稳定而浓厚的情绪，即产生一种“热情”，而热情可以加强动机的力度，持久地推动人们讲行活动。
3、管理作风激励：对师生的动机和行为有不可忽视的激励作用。能起到有效激励作用的管理作风，一是实行民主管理，二是实行师生的自我管理。管理者民主，善于鼓励、支持成员参与决策，其成员精神高涨，进而产生凝聚力，从而发挥出积极性和创造性。管理者公正，则成员之间关系融洽。师生的自我管理，是指师生对自身的思想、心理和行为表现进行管理。实行自我管理，能有效地提高他们的主人翁精神，培养他们正确地对待自己的职责义务、组织要求、社会规范和社会价值的态度。
4、经济激励：这是前些年为大家重视并普遍采用的方法。主要是通过动用工资、奖金、福利等去满足成员的物质需要。实践证明它在稳定教师队伍方面起到了良好的作用。而今似乎物质激励的效果已不十分明显，其原因十分复杂，有的认为是学校经费太少（尤其是义务教育阶段)，物质刺激的力度不够；有的认为是平均主义造成的，这些也许都是影响激励有效性的原因。但我认为还有一个更为重要的原因，就是不了解人性的复杂性，人既有物质需求，更有精神需求，只有把物质激励和精神激励有机相结合，才能提高人的精神境界，才能使物质激励成为教育人培养人的一种力量。
有效的激励，要求管理者把各种激励的方法结合起来灵活运用，否则，单一的方法都达到满意的效果。
(三)人格培养策略
学校教育不仅要教会人们掌握知识和能力——学会做事，更重要的是培养学校成员的健康人格——学会做人。以人为本的学校管理策略，就是要在管理过程中注重师生人格的培育，即注重培育师生良好的心理素质和人格品质。这就要求在管理工作中加强师德和学生日常行为规范的教育和管理。加强学校成员的思想道德教育和心理素质教育的管理，使学校成员的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、理想和信念、人生观和价值观、性格和气质都向健康方向发展。重视人际关系管理，正确处理好校园中的各种人际关系，使成员在人际交往中培育自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质，形成友谊关系。成员之间一旦形成友谊，就能在互惠的基础上与人合作共事，才能虚心听取他人意见，才会形成与人合作的团队意识和团队精神。
“育人为本”的管理是现代学校管理的重要方法之一，这种管理会促使学校形成集团冲锋，那么，现代管理不正是在努力追求这种效应吗?因此，学校管理应不断朝着“育人为本的管理”而不懈努力。