课改多年来，对于藏区的一名教师，我发现在我校高效课堂实施并不是很明显，由于藏区孩子相对内地孩子基础较差。而我确很荣幸成为课改实验洪流中的一员，而作为班主任的我，对新鲜的课堂模式最开始还是有些排斥；但也许因为是已经习惯原来的教学方法的原因，我很快对这种教学模式开始产生了兴趣，观念也随之发生了变化；我发现高效课堂的教学模式改变了以教代学的传统的学习方式，要求让学生动起来，主动参与到课堂中来，通过自主学习、合作交流主动获取知识，以达到以学代教的目的。因此在学习中，学生也必须转变学习观念，而作为班主任更要积极营造课改的氛围，我经常向学生宣讲课改的目的和意义。
　　我会有效利用班会课、板报、班级文化布置等宣传课改理念，以及高效课堂教学流程、环节等。我从关注学生终身发展的高度，宣传课改的重要性，提高学生对高效课堂建设的认同感，取得学生乃至学生家长对课改的支持与配合，就这样我的学校和班级为我开辟了一条新的教育之路。
　　小组建设激起全班的凝聚力。课改进校第一项任务就是小组构建，小组的构建并不是简单的把孩子分成四份，这是教师智慧的体现，而我至今都骄傲的就是正确的小组分配建设，成就了我這个班孩子们的凝聚力。当时回到班级说到分四个组时孩子们都很好奇，大家都在议论如何分组而我心里悄悄已经有了主意，分组中孩子们要分为A、B、C三个层次到一个小组才能让各个组的实力均衡，才能最大化的让优带差这一目的的达成，可是直接就把谁归为哪类肯定对个别孩子的自尊心受到伤害，于是我以抽签小游戏来进行分组，而事先我已经做好小纸条让每个孩子来抽，而每个孩子抽到的签也是我提前针对每个孩子来做的；四个组长签、优生签、中等生签、后进生签，但每个签都会有分组号，每个人抽到的评语都是我精心设计好的；“你活力四射，体育健将，能说会道，数学仍需努力，但你一定是你们组长的骄傲，让他一定好好利用你的强项，提升你的弱项哦！”这是班级后进生抽到的签，他拿着签跟组长说：“看见没，我值得你拥有”我笑了；我让组长自己安排组内的座位，我不参与，因为签是自己抽的孩子们站在组长边上开始选座位“这个座位我来坐”一个后进生坐在了组长边上，“组长，以后学习靠你了，保证不拖咱们组后腿”，这个组长笑了，每个组都有自己的原因坐在了八个位置，没有必须的按A、B、C层次分座，但每个组都有三个层次的学生，我保护了那些C层的孩子的自尊心，反而给了他们自信心，我很骄傲自己没固化模式，后来孩子也说好巧呀怎么每个组都有几个好学生和后进生呢？我偷偷的笑了，后来我给这次分组叫做“这个位置我来做”；也正是这次的分组，每个组的凝聚力都很强，我在小组比拼上做了评价，每周胜出的小组就是“最团结小组”他们可以有权利组织下一周班级的各项文体活动，虽然没有实物的诱惑，却让每个组的孩子在课堂中积极发挥自己的作用；能说的说，能讲的讲，能演的演，孩子们在课改热潮中轰轰烈烈，我发现小组比拼成就了小组的凝聚力也成就了这个班级的凝聚力，所有的课余生活都是在你追我赶。从那开始学校所有的比赛孩子们都拼尽全力，他们敢于面对失败，他们不骄傲取得的成绩，但胜利时我和他们一起跳起来欢庆，失败时我和他们一起大哭总结经验，就这样这个班级在课改洪流中也成为学校的“优秀班级体”；小组建设让孩子们有了凝聚力，有了担当，这就是高效课堂的魅力。
　　放手课堂展示成就小主持人。高效课堂的另一大特色就是“展示”；最初孩子们生涩的站在讲台上，磕磕巴巴的说着他们似懂非懂的问题时，我纠结过孩子们真的行么？我不敢放手总是见缝插针，只要孩子一卡壳我就会接话，一段时间下来孩子们一点进步都没有，展示就依赖我；我回去反思了很久，如果再不放手可能课改的这一特色就在班级埋没了；于是我开了个班会，告诉他们组长在展示中应该承担起统领全局的作用，就这样两周下来组长的能力大大提升，他们在课堂上能夠游刃有余的把控课堂了，当组长已经步入正轨后，我又让组长轮换制，这样不管是谁都会有承担课上问题的解答的过程，这样那些懒惰的孩子也不得不回家拿起书“备课”而我也因此省了很多力，课堂上我不再抢话说，而是退到一边把主角让给孩子们，渐渐的这个班级的孩子们口语表达清晰，逻辑思维强，随机应变的能力大大提升；学校老师看到了孩子们的进步，各种大型活动的主持全都交给了我班的孩子，而孩子们也不负众望“六一儿童节”大型文艺汇演的主持人也全部是我班孩子承担。孩子们的主持精彩，临场发挥能力强，博得了全校师生的赞扬。此时我很骄傲，也很庆幸，庆幸我能接触到“高效课堂”这种教学模式，骄傲孩子们在这种教学模式中的进步和改变。
　　如今，我经过 “高效课堂”的洗礼，也有了自己的教育经验和方式，如今已经能夠游刃有余的让高效课堂模式在新的班级开展；我所接新班也在发生着变化，相信新鲜的教学模式一定能改变又一群孩子的人生。而这种教育模式也成就了我的教育之路。