多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。它以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音为学生提供了丰富的感性材料，全方位地调动了学生的多种感官，能全面提高学生听说读写等方面的能力，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，从而大大提高了教学效果，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。
　　一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣
　　语文课堂上使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体以其强大的表现力，使客觀事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。在教学《这片土地是神圣的》这一课时，运用课件将印第安大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种优美的情景，让学生身临其境，感受印第安大自然美的特点。在此基础上提问：可是孩子，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，收到事半功倍的效果。
　　由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
　　二、妙用多媒体课件，有效地突破重点难点
　　课堂教学的最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。教师要抓住重点和难点多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。如教学《索溪峪的野》一课时，由于学生对索溪峪这个地方很陌生，大部分同学甚至没去过，因而对课文中所讲述的索溪峪的山那种惊险的美、磅礴的美、随心所欲的美不能深入理解，显得似懂非懂。在教学时，可以先放一段索溪峪景点录像让学生欣赏。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考：你欣赏后有何感受？这几种美之间是怎样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及修辞手法运用的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下索溪峪的美好画面，进而用较快的时间清理本段的“脉胳”之所在，从而使学生较轻松地理解了课文重点、难点。
　　三、运用多媒体课件，能激活创新思维
　　在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体所具有的形象、直观的特点，不仅为学生感知、理解教学内容提供了帮助，更为激发其创新思维提供了平台。如教学《怀念母亲》一课，在学完文中作者思念祖国的日记之后，教师运用多媒体展示了明月、落叶等令人伤感的物，随后，配上伤感的音乐，让学生联系这些物来补充一两则作者思念祖国的日记。这样，学生的思维立即活跃起来，真可谓“一石激起千层浪”，学生们都以十分的热情投入 到这一次创造性思维活动中去了，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
　　四、恰当运用多媒体课件，实现感情升华
　　情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。如《为人民服务》一课，在学生理解了死的意义之后，教师提问：张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧！想想哪个镜头深深地打动了你？（播放电影《张思德》的剪辑片段，教师穿插解说）。同学们全神贯注、被银幕上张思德所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到精神震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。
　　总之，在小学语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而打造高效语文课堂。