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摘 要：小组合作学习是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。是高效课堂常用的一种组织形式，因此，建立结果合理地合作小组，培养良好的合作习惯，建立有效的合作常规，才能使合作学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面的发展
关键词：小组合作;学习;高效性
小组合作学习是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。是高效课堂常用的一种组织形式，因此，建立结果合理地合作小组，培养良好的合作习惯，建立有效的合作常规，才能使合作学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面的发展。为了让小组合作学习具有一定的高效性，我们进行了一定的实践与策略探究。
第一、搞好小组成员之间的优化组合
在这方面，我们采取的是自愿结合与教师调配相结合的原则，让小组成员能够志趣相投，又在某些方面有互补性。六人一组，把全班学生按照两个优秀，两个良好，两个稍差的结合在一起。再从中选出成绩突出、口头表达能力较强、合作意识又较领先的学生担任组长。六个学生分三个方向围坐在一起，彼此之间团结一致，比、学、赶、帮。随着时间的推移，学习的进展，学生各种能力会发生一些变化，组长还可以适当更换，组员之间也可适当调整。同时，教师也更应注意培养学生的团队意识，集体意识，在课堂评价时也更应注重对整个小组为整体的评价和激励。
第二、注重学生小组合作学习习惯的培养
课堂中常常会出现这样的情景：老师抛出一个问题让学生回答，学生们就面面相觑，生怕老师抽到自己回答问题。教室中只有少数学生举手回答问题，其它学生即便站起来回答问题，有时词不达意，有时声音极小，鉴于我们在教学中的思考与实践，尝试了在课堂中这样去做：
（一）、给予孩子更多的鼓励和赞赏，让孩子们敢于站起身，张开口，尝试说。
“把掌声送给这么勇敢的人，第一个站起来回答问题的同学是最值得尊敬的！”
“不用紧张，张开口，老师相信你慢慢就会说地更好，加油！”
“本节课的最后一次机会，谁能把握住呢？”
“人生自古谁无错！虽然说错了，但这个错误有价值，他再一次提醒我们该如何正确掌握这个知识点。”
……
老师赞许的目光，激励的语言，同伴热情的掌声，都是孩子们勇敢的动力。
（二）、针对学生不太会说的问题，老师要给予及时的指导和引导
学生刚开始回答问题时表达不清晰，没有条理性，我们可以进行一定的指导训练，让学生养成一定的语言表达习惯。
“我是这样想的……”
“我认为XXX说的不对，如果……就好了.”
“我觉得XXX说的有道理，因为……所以…….”
“第一步，……第二步，……第三步，……。”
对于语言表達能力较好的同学，我们要及时进行导向评价，引导其他学生加以学习，共同提高，
“XXX的回答，清晰又有条理、最完美的答案！”
“你的声音真响亮，让老师很轻松就听明白了你的意思，真不错！.”
“XXX，简直把老师想说的话一字不差的表达了出来！谢谢你！”“XXX站有站相，不卑不亢，大方自然，有国家外交部发言人的风范！佩服！”
榜样的力量是无穷的，孩子们耳濡目染，久而久之，好的发言习惯就养成了。
（三）、培养学生善于倾听的习惯
学生在课堂上能够认真倾听——倾听老师的讲解，倾听同学的发言，才能积极有效地参与活动过程，促使课堂活动高效进行，如何让学生学会倾听呢？
第一、要求学生倾听时不随意打断别人讲话，这是与人合作交流的基本礼节，确有不同意见，等别人说完后可以补充可以反驳，可以表达自己不同的见解。
第二、提醒学生课堂上要集中注意力，学会“真”听，不作“假”听，部分同学思想容易走神，所谓“人在心不在”。要想让孩子专心听讲，老师可尝试提前布置任务，“老师要考考大家倾听的效果如何，请转述一下前边同学的意思”或者别人回答完毕之后提出问题，“你对刚才那你同学的答案怎样评价？”通过这样的持续训练，引导学生课堂上全神贯注，能够专心地聆听别人的发言，真正学会倾听。
（四）、培养学生养成用批判性思维欣赏别人的习惯
人无完人，金无足赤。对于课堂上每个孩子的见解和观点，我们要教会孩子辩证的去面对问题。先学会欣赏别人，肯定别人的优点，值得学习的地方都在哪儿，但也不能人云亦云，也要用批判的眼光和思维去找出不足之处，加以补充，敢于否定，敢于求异，培养创新思维和能力，平时的训练中我们可以鼓励孩子，引导孩子去往这方面思考：
“XXX的发言，如果你很欣赏，不要吝啬你的掌声！更不要吝啬你的赞美之词！”
“你的观点完全正确吗？”
“谁还有不同的思路？”
“你还想怎么做？”
“你能看出他的方法存在什么问题吗？”
……
（五）、培养学生善于合作的习惯
《新课程标准》指出有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究，合作讨论是学生学习的重要方式，教学活动中要结合课堂教学内容，需要操作动手或合作讨论才能解决的问题，尽可能的准备充足的学具教具，让学生体验合作学习，在合作习惯的培养上开始老师要给予指导。如学习《三角形的稳定性》一节课前，第一步摆一摆三角形时谁摆，谁记录，谁指挥，该怎么分工。第二步利用小木条做三角形、四边形时，如何分工才能更快做好两个图形。这些活动的开展前就让小组长先开会讨论，明确分工。在正式合作时孩子们就会有条不紊，井然有序，不会出现忙乱无序的状态，影响课堂教学进程。 小组高效的合作学习中，体现的不仅有个人的学习态度，努力过程，更有小组成员之间的互帮互助，齐心协力，共同完成目标任务。特别是小组成员讨论交流时，多了一种思路，多了一种引导，多了一份表达，更多了一份榜样的力量。孩子们也更能体验来自团队的力量，来自集体的温暖。小组成员之间真诚的鼓励，善意的提醒，赞赏的目光，都是孩子们进步的动力，前行的方向！
关键词：小组合作;学习;高效性
小组合作学习是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。是高效课堂常用的一种组织形式，因此，建立结果合理地合作小组，培养良好的合作习惯，建立有效的合作常规，才能使合作学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面的发展。为了让小组合作学习具有一定的高效性，我们进行了一定的实践与策略探究。
第一、搞好小组成员之间的优化组合
在这方面，我们采取的是自愿结合与教师调配相结合的原则，让小组成员能够志趣相投，又在某些方面有互补性。六人一组，把全班学生按照两个优秀，两个良好，两个稍差的结合在一起。再从中选出成绩突出、口头表达能力较强、合作意识又较领先的学生担任组长。六个学生分三个方向围坐在一起，彼此之间团结一致，比、学、赶、帮。随着时间的推移，学习的进展，学生各种能力会发生一些变化，组长还可以适当更换，组员之间也可适当调整。同时，教师也更应注意培养学生的团队意识，集体意识，在课堂评价时也更应注重对整个小组为整体的评价和激励。
第二、注重学生小组合作学习习惯的培养
课堂中常常会出现这样的情景：老师抛出一个问题让学生回答，学生们就面面相觑，生怕老师抽到自己回答问题。教室中只有少数学生举手回答问题，其它学生即便站起来回答问题，有时词不达意，有时声音极小，鉴于我们在教学中的思考与实践，尝试了在课堂中这样去做：
（一）、给予孩子更多的鼓励和赞赏，让孩子们敢于站起身，张开口，尝试说。
“把掌声送给这么勇敢的人，第一个站起来回答问题的同学是最值得尊敬的！”
“不用紧张，张开口，老师相信你慢慢就会说地更好，加油！”
“本节课的最后一次机会，谁能把握住呢？”
“人生自古谁无错！虽然说错了，但这个错误有价值，他再一次提醒我们该如何正确掌握这个知识点。”
……
老师赞许的目光，激励的语言，同伴热情的掌声，都是孩子们勇敢的动力。
（二）、针对学生不太会说的问题，老师要给予及时的指导和引导
学生刚开始回答问题时表达不清晰，没有条理性，我们可以进行一定的指导训练，让学生养成一定的语言表达习惯。
“我是这样想的……”
“我认为XXX说的不对，如果……就好了.”
“我觉得XXX说的有道理，因为……所以…….”
“第一步，……第二步，……第三步，……。”
对于语言表達能力较好的同学，我们要及时进行导向评价，引导其他学生加以学习，共同提高，
“XXX的回答，清晰又有条理、最完美的答案！”
“你的声音真响亮，让老师很轻松就听明白了你的意思，真不错！.”
“XXX，简直把老师想说的话一字不差的表达了出来！谢谢你！”“XXX站有站相，不卑不亢，大方自然，有国家外交部发言人的风范！佩服！”
榜样的力量是无穷的，孩子们耳濡目染，久而久之，好的发言习惯就养成了。
（三）、培养学生善于倾听的习惯
学生在课堂上能够认真倾听——倾听老师的讲解，倾听同学的发言，才能积极有效地参与活动过程，促使课堂活动高效进行，如何让学生学会倾听呢？
第一、要求学生倾听时不随意打断别人讲话，这是与人合作交流的基本礼节，确有不同意见，等别人说完后可以补充可以反驳，可以表达自己不同的见解。
第二、提醒学生课堂上要集中注意力，学会“真”听，不作“假”听，部分同学思想容易走神，所谓“人在心不在”。要想让孩子专心听讲，老师可尝试提前布置任务，“老师要考考大家倾听的效果如何，请转述一下前边同学的意思”或者别人回答完毕之后提出问题，“你对刚才那你同学的答案怎样评价？”通过这样的持续训练，引导学生课堂上全神贯注，能够专心地聆听别人的发言，真正学会倾听。
（四）、培养学生养成用批判性思维欣赏别人的习惯
人无完人，金无足赤。对于课堂上每个孩子的见解和观点，我们要教会孩子辩证的去面对问题。先学会欣赏别人，肯定别人的优点，值得学习的地方都在哪儿，但也不能人云亦云，也要用批判的眼光和思维去找出不足之处，加以补充，敢于否定，敢于求异，培养创新思维和能力，平时的训练中我们可以鼓励孩子，引导孩子去往这方面思考：
“XXX的发言，如果你很欣赏，不要吝啬你的掌声！更不要吝啬你的赞美之词！”
“你的观点完全正确吗？”
“谁还有不同的思路？”
“你还想怎么做？”
“你能看出他的方法存在什么问题吗？”
……
（五）、培养学生善于合作的习惯
《新课程标准》指出有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究，合作讨论是学生学习的重要方式，教学活动中要结合课堂教学内容，需要操作动手或合作讨论才能解决的问题，尽可能的准备充足的学具教具，让学生体验合作学习，在合作习惯的培养上开始老师要给予指导。如学习《三角形的稳定性》一节课前，第一步摆一摆三角形时谁摆，谁记录，谁指挥，该怎么分工。第二步利用小木条做三角形、四边形时，如何分工才能更快做好两个图形。这些活动的开展前就让小组长先开会讨论，明确分工。在正式合作时孩子们就会有条不紊，井然有序，不会出现忙乱无序的状态，影响课堂教学进程。 小组高效的合作学习中，体现的不仅有个人的学习态度，努力过程，更有小组成员之间的互帮互助，齐心协力，共同完成目标任务。特别是小组成员讨论交流时，多了一种思路，多了一种引导，多了一份表达，更多了一份榜样的力量。孩子们也更能体验来自团队的力量，来自集体的温暖。小组成员之间真诚的鼓励，善意的提醒，赞赏的目光，都是孩子们进步的动力，前行的方向！