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摘 要：英语作为应用型学科，要求教师重视培养学生的应用能力。初中英语课堂教学中渗透心理学知识，可以改善学生交往不适、恐惧、紧张等不良心理，活跃英语课堂氛围，拉近师生之间的关系，大幅度提升英语课堂教学质量。文中联系初中英语学科为切入点，分析心理学知识在课堂教学中渗透的措施。
关键词：初中英语;心理学知识;渗透策略
初中生正处于身心快速发展的关键时期，心理承受能力相对较弱，加之他们正处于叛逆期，自身承受巨大学习压力与父母期待，存在不同程度的心理压抑问题，影响到他们身心健康发展。英语课堂教学过程中，教师合理利用心理学知识点，有助于解决这些问题，本文就此展开论述。
一、塑造和谐学习氛围，改善学生心理压抑问题
良好学习氛围除了可以激发学习兴趣与动力外，还可以活跃学生思维，使得学生保持强烈热情与积极性学习英语。尤其是当前提倡人本教育，信任与尊重作为对等关系，英语教师要改善个人教学理念，并坚持以学生为主的理念，搭建新型师生关系，消除学生对英语存在的畏惧心理，及时调节学习过程中出现的心理压抑问题，保证学生心理健康发展。日常教学活动中要让学生感受到教师对学生的关心爱护、打造和谐课堂氛围，渗透到学生日常生活中，对学生心灵产生滋润。
如，教师授课前选择轻松语言作为开场“How are you feeling today，boys and girls？”这种开场方式好似朋友间打招呼，将教师的亲切感体现出来，帮助学生消除存在的紧张情绪。再如，英语写作教学时，写作前教师可以和学生交流沟通，轻松掌握英语写作方法与技巧，主动完成英语表达，使得英语写作更具有意义，发挥学生主体作用，减轻学生存在的心理压力，直接消除英语学习中存在的不良学习情绪，提升英语课堂教学质量;再如：演出《白雪公主》《灰姑娘》等剧，但是很多人都没有读过英文原著，教师要引导学生阅读，吸引起学生的阅读兴趣。教师可以将学生分组，让他们阅读之后根据自己的理解将其改成剧本从而进行表演，每组学生表演都不相同，大家可以互相学习，取长补短，这种方式不仅可以解决学生们一直不敢开口讲英语的难题，并且可以让学生在轻松有趣的氛围中练习英语口语。
二、初中英语口语训练，解决学生交往不适心理
良好的心理状况可以提升学生英语学习效率，并主动参与到英语口语训练中，掌握多元化的口语技能，并将自己的思想情感准确表达出来，达到提升学生英语综合运用能力，提升学生英语素养效果。初中生英语口语练习时存在明显交往不适障碍，最常见的表现就是不愿意和别人交流，学习过程中出现自闭问题。这与学生缺乏学习信心有关，教师口语训练时重点培养学生口语学习信心，获得更好的学习体验，使得学生可以敞开心扉，主动用英语与他人进行交流、沟通。
英语口语训练时，加强师生之间互动与往来，通过强有力的师生交流使得学生获得相应学习信息，提升英语学习能力，熟练掌握口语交流技巧与方法。但实际中很多学生存在恐惧心理，不敢与教师或同学进行英语交流，担心交流出现错误遭到教师批评。这与传统教学模式存在关联，使得学生不敢表达自己的观点与看法，影响到良好师生关系建立与口语表达提升。教师要在教学过程中坚持平等原则，尊重学生个体差异，并及时鼓励学生的积极表现，使得学生口语表达信心逐渐增加，不再恐惧英语口语交流。比如，教师需要适时的和学生们进行良性互动，教师需要先以“what do you want to know about Mary and Tom’s school concert？”为引导，有效导入课文，然后再让学生们用wh-这类的問题进行提问“what will they play？”“which instruments will the children play？”“who will play at the concert？”这样可以不断地提升初中生的英语能力。此外，近年来很多美剧，电影等都获得一致好评。《老友记》《绿皮书》《疯狂动物城》等，这些影视素材可以提供符合日常生活中习惯的口语表达，并且可以体现出语言深层的含义。教师可以在英语口语课堂上充分利用这些影视素材，生动的画面，有趣的故事情节，地道的英语口语发音，可以使学生更好地接受口语教学，激发起学生的学习兴趣。影视语言源于生活，它相比较教材来说，文字不同，可以更好为学生构建起一个真实的交流情境，可以使学生在身临其境中掌握标准的语言，并且可以使学生了解英语国家的地理知识，民俗风情以及生活习惯等等。
三、初中英语听力训练，舒缓学生存在紧张心理
很多学生英语听力时，不知道听力材料中说了什么，有时候甚至没有开始就会出现紧张情绪，使得学生无法专注听取材料内容。初中英语听力学习时排解紧张情绪最为关键，如果不能及时调节，会造成学生英语听力能力下降，影响到学生英语水平提升。初中听力教学时教师要针对学生情况，选择合适的听力资源，如有趣的广播节目、影像资料等，利用这些资料缓解学生存在的紧张情绪，使学生感到亲切。激发学生学习积极性，提升听力学习质量。
传统听力课堂上，教师选择听写、选择或填空方式检验学生听力情况，这种检验方式会让学生产生紧张且忙于记笔记的情况，使得学生产生紧张情绪，教师可以将听力与其他方式相结合。其中最常见的方式就是将听力与图画、视频相结合，教师可以让学生先听一段录音，接着将多张图画展示给学生，让学生选择与录音内容相符合的图画。这种模式可以降低听力材料难度，满足学生心理特点，激发学生英语听力兴趣。听力与图片结合使得学生产生印象，有利于学生记忆材料与单词。教师还可以和其他方式结合进行多层次联系，从听与画到听与视频结合，再到听力与视频结合，通过循序渐进方式消除学生存在的紧张情绪，夯实学生英语基础，提升其英语听力能力，消除紧张情绪。此外，还可以与其他信息技术相结合，现在被广大中学生所喜爱的词汇软件“墨墨背单词”，这个软件和传统词汇教学相比较，所突出的优势就是它强调用词缀词根联想记忆法来帮助学生们记忆单词。比较常见的词缀a-，这表示“不，无，非”;ab-，表示“相反，离去”;an-加在词根的前面，所表示的意思也是“不，无”;bene-表示“好，善”;com-表示“共同，一致”。
四、结束语
总之，初中生英语学习过程中心理健康环境与心理素质发挥着重要作用，保证英语学习效率，提升英语课堂教学质量。英语教师要选择合适的切入点，顺利渗透心理技巧，将英语教学与心理学知识点结合起来，调节学生存在的心理压力，提升英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘丹.认知心理学在农村初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（16）：50.
[2]许淼淼.浅谈积极心理学在初中英语教学中的渗透[J].市场周刊（理论研究），2014（05）：157-158.
[3]郦菊红.“习得性无助”：初中后进生英语学习的心理学思考[J].英语广场（学术研究），2012（04）：136-137.
关键词：初中英语;心理学知识;渗透策略
初中生正处于身心快速发展的关键时期，心理承受能力相对较弱，加之他们正处于叛逆期，自身承受巨大学习压力与父母期待，存在不同程度的心理压抑问题，影响到他们身心健康发展。英语课堂教学过程中，教师合理利用心理学知识点，有助于解决这些问题，本文就此展开论述。
一、塑造和谐学习氛围，改善学生心理压抑问题
良好学习氛围除了可以激发学习兴趣与动力外，还可以活跃学生思维，使得学生保持强烈热情与积极性学习英语。尤其是当前提倡人本教育，信任与尊重作为对等关系，英语教师要改善个人教学理念，并坚持以学生为主的理念，搭建新型师生关系，消除学生对英语存在的畏惧心理，及时调节学习过程中出现的心理压抑问题，保证学生心理健康发展。日常教学活动中要让学生感受到教师对学生的关心爱护、打造和谐课堂氛围，渗透到学生日常生活中，对学生心灵产生滋润。
如，教师授课前选择轻松语言作为开场“How are you feeling today，boys and girls？”这种开场方式好似朋友间打招呼，将教师的亲切感体现出来，帮助学生消除存在的紧张情绪。再如，英语写作教学时，写作前教师可以和学生交流沟通，轻松掌握英语写作方法与技巧，主动完成英语表达，使得英语写作更具有意义，发挥学生主体作用，减轻学生存在的心理压力，直接消除英语学习中存在的不良学习情绪，提升英语课堂教学质量;再如：演出《白雪公主》《灰姑娘》等剧，但是很多人都没有读过英文原著，教师要引导学生阅读，吸引起学生的阅读兴趣。教师可以将学生分组，让他们阅读之后根据自己的理解将其改成剧本从而进行表演，每组学生表演都不相同，大家可以互相学习，取长补短，这种方式不仅可以解决学生们一直不敢开口讲英语的难题，并且可以让学生在轻松有趣的氛围中练习英语口语。
二、初中英语口语训练，解决学生交往不适心理
良好的心理状况可以提升学生英语学习效率，并主动参与到英语口语训练中，掌握多元化的口语技能，并将自己的思想情感准确表达出来，达到提升学生英语综合运用能力，提升学生英语素养效果。初中生英语口语练习时存在明显交往不适障碍，最常见的表现就是不愿意和别人交流，学习过程中出现自闭问题。这与学生缺乏学习信心有关，教师口语训练时重点培养学生口语学习信心，获得更好的学习体验，使得学生可以敞开心扉，主动用英语与他人进行交流、沟通。
英语口语训练时，加强师生之间互动与往来，通过强有力的师生交流使得学生获得相应学习信息，提升英语学习能力，熟练掌握口语交流技巧与方法。但实际中很多学生存在恐惧心理，不敢与教师或同学进行英语交流，担心交流出现错误遭到教师批评。这与传统教学模式存在关联，使得学生不敢表达自己的观点与看法，影响到良好师生关系建立与口语表达提升。教师要在教学过程中坚持平等原则，尊重学生个体差异，并及时鼓励学生的积极表现，使得学生口语表达信心逐渐增加，不再恐惧英语口语交流。比如，教师需要适时的和学生们进行良性互动，教师需要先以“what do you want to know about Mary and Tom’s school concert？”为引导，有效导入课文，然后再让学生们用wh-这类的問题进行提问“what will they play？”“which instruments will the children play？”“who will play at the concert？”这样可以不断地提升初中生的英语能力。此外，近年来很多美剧，电影等都获得一致好评。《老友记》《绿皮书》《疯狂动物城》等，这些影视素材可以提供符合日常生活中习惯的口语表达，并且可以体现出语言深层的含义。教师可以在英语口语课堂上充分利用这些影视素材，生动的画面，有趣的故事情节，地道的英语口语发音，可以使学生更好地接受口语教学，激发起学生的学习兴趣。影视语言源于生活，它相比较教材来说，文字不同，可以更好为学生构建起一个真实的交流情境，可以使学生在身临其境中掌握标准的语言，并且可以使学生了解英语国家的地理知识，民俗风情以及生活习惯等等。
三、初中英语听力训练，舒缓学生存在紧张心理
很多学生英语听力时，不知道听力材料中说了什么，有时候甚至没有开始就会出现紧张情绪，使得学生无法专注听取材料内容。初中英语听力学习时排解紧张情绪最为关键，如果不能及时调节，会造成学生英语听力能力下降，影响到学生英语水平提升。初中听力教学时教师要针对学生情况，选择合适的听力资源，如有趣的广播节目、影像资料等，利用这些资料缓解学生存在的紧张情绪，使学生感到亲切。激发学生学习积极性，提升听力学习质量。
传统听力课堂上，教师选择听写、选择或填空方式检验学生听力情况，这种检验方式会让学生产生紧张且忙于记笔记的情况，使得学生产生紧张情绪，教师可以将听力与其他方式相结合。其中最常见的方式就是将听力与图画、视频相结合，教师可以让学生先听一段录音，接着将多张图画展示给学生，让学生选择与录音内容相符合的图画。这种模式可以降低听力材料难度，满足学生心理特点，激发学生英语听力兴趣。听力与图片结合使得学生产生印象，有利于学生记忆材料与单词。教师还可以和其他方式结合进行多层次联系，从听与画到听与视频结合，再到听力与视频结合，通过循序渐进方式消除学生存在的紧张情绪，夯实学生英语基础，提升其英语听力能力，消除紧张情绪。此外，还可以与其他信息技术相结合，现在被广大中学生所喜爱的词汇软件“墨墨背单词”，这个软件和传统词汇教学相比较，所突出的优势就是它强调用词缀词根联想记忆法来帮助学生们记忆单词。比较常见的词缀a-，这表示“不，无，非”;ab-，表示“相反，离去”;an-加在词根的前面，所表示的意思也是“不，无”;bene-表示“好，善”;com-表示“共同，一致”。
四、结束语
总之，初中生英语学习过程中心理健康环境与心理素质发挥着重要作用，保证英语学习效率，提升英语课堂教学质量。英语教师要选择合适的切入点，顺利渗透心理技巧，将英语教学与心理学知识点结合起来，调节学生存在的心理压力，提升英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘丹.认知心理学在农村初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（16）：50.
[2]许淼淼.浅谈积极心理学在初中英语教学中的渗透[J].市场周刊（理论研究），2014（05）：157-158.
[3]郦菊红.“习得性无助”：初中后进生英语学习的心理学思考[J].英语广场（学术研究），2012（04）：136-137.